Ultima modifica: 28 ottobre 2022

Patologia del linguaggio e della parola

I servizi linguistici e vocali sono disponibili per tutti gli studenti idonei del Distretto scolastico della città di Provo. Qui di seguito troverete informazioni sul ruolo del Logopedista (SLP) nell'assistenza agli studenti con disabilità. I riferimenti per i genitori e i suggerimenti per le attività linguistiche si trovano a destra nella sezione Link correlati.

Documenti delle linee guida per la patologia del linguaggio e della parola

Gli scopi di questi documenti sono:

Definire i ruoli e le responsabilità del Patologo del Linguaggio in ambito scolastico.
Fornire uno standard unificato per i criteri di individuazione, idoneità e dimissione dei bambini.
Migliorare le pratiche basate sull'evidenza
Fornire risorse per il coinvolgimento di genitori e insegnanti
Migliorare l'efficacia del logopedista come membro del team multidisciplinare.
Delineare le opzioni per servizi individualizzati in un ambiente meno restrittivo.

Linee guida per la patologia del linguaggio e della parola

Servizi SLP nelle scuole - Linee guida incentrate sulla pratica basata sull'evidenza

Moduli per la patologia del linguaggio e della parola

Che cos'è un SLP?

Il logopedista scolastico viene chiamato con diversi altri nomi: Specialista in disturbi della comunicazione, Logopedista, Logopedista, ecc. Il logopedista scolastico lavora con studenti di istruzione speciale di età compresa tra i 3 e i 22 anni che presentano disturbi del linguaggio che influiscono negativamente sul rendimento scolastico. L'SLP scolastico facilita l'identificazione, la valutazione e il recupero di una disabilità nelle seguenti aree della comunicazione:

Articolazione - Disturbi caratterizzati da sostituzioni, distorsioni o omissioni di suoni vocali.
Lingua - Disturbi recettivi o espressivi o ritardi nella sintassi/morfologia (grammatica), nella semantica (significato), nella pragmatica (abilità linguistiche sociali) o nell'elaborazione.
Balbuzie (fluidità)- Velocità o flusso del discorso inadeguati.
Voce - Disturbi del tono, del volume, dell'intonazione, della respirazione o della risonanza.
Percezione uditiva - disturbi dell'elaborazione uditiva, della discriminazione, della memoria, del riconoscimento e della sequenza. Quest'area deve essere accompagnata da un disturbo del linguaggio per poter beneficiare dei servizi.
Lesione cerebrale traumatica acquisita - che è stato diagnosticato da un medico, può richiedere servizi nelle aree dell'attenzione, della cognizione, del ragionamento, del pensiero astratto, del giudizio, della memoria o del linguaggio.
Audizione - L'acutezza dell'udito viene esaminata per tutti gli studenti dalla scuola materna alla terza elementare e alla seconda media. Agli studenti con problemi di udito possono essere richiesti servizi per sviluppare strategie di compensazione.

Riconoscere i ritardi linguistici

Comportamenti da osservare in classe:

DISATTENZIONE quando si danno istruzioni, anche dopo aver raggiunto l'attenzione iniziale verso l'istruttore.
DIFFICOLTÀ DI SEQUENZIAMENTO durante le attività manuali o su carta e matita.
INCAPACITÀ DI ESPRIMERE I PENSIERI regolarmente, in misura non coerente con il potenziale valutato, dimostrato o presunto.
DIFFICOLTÀ A TRASMETTERE LE IDEE AI BAMBINI IN UN GRUPPO DI LAVORO O DI GIOCOQuando gli altri bambini esprimono insoddisfazione per lo stile di comunicazione del bambino.
"COMPORTAMENTO DA "CLOWN DI CLASSE in situazioni in cui l'interruzione maschera un'incapacità di eseguire o di prestare attenzione.
DIMENTICANZA ESTREMA anche in situazioni di evidente importanza per il bambino, in particolare in situazioni che si verificano spesso o regolarmente.
MANCANZA DI COMUNICAZIONE con voi o con i coetanei, che spesso può essere frainteso come una naturale reticenza o tranquillità. È bene prestare attenzione a questo aspetto, soprattutto quando la conoscenza limitata dell'inglese potrebbe mascherarlo. Poiché i disturbi della comunicazione possono manifestarsi in persone di tutte le nazionalità e razze, gli insegnanti devono essere particolarmente consapevoli di quando la reticenza/il silenzio sono normali, causati dall'incapacità di parlare un inglese scolastico passabile, o una maschera per un possibile disturbo della comunicazione. In questi casi, è consigliabile consultare l'insegnante di sostegno. Si può anche telefonare a casa per vedere come comunicano a casa.
COMPORTAMENTI DI COPING in cui gli studenti hanno stabilito una serie di segnali verbali che sostituiscono il linguaggio orale.
MANCANZA DI PROGRESSI NELLE VALUTAZIONI DIDATTICHEin particolare nelle aree della sequenzialità, del ricordo dei dettagli e della comprensione generale.
RITIRO O ESCLUSIONE da attività di gruppo che richiedono discussione, cooperazione, pianificazione o dipendenza dai membri che svolgono un compito o un lavoro.
FRUSTRAZIONE AUTOESPRESSA NEI CONFRONTI DEI COMPITI SCOLASTICI o addirittura con la capacità di apprendere. L'insieme dei comportamenti etichettati come "scarso concetto di sé" spesso fornisce un indizio che potrebbe essere coinvolto un disturbo della comunicazione.
STILE DI CONVERSAZIONE DISARTICOLATOin misura insolita per l'età e il livello di sviluppo.

Linee guida per lo sviluppo tipico

Acquisizione del suono

In generale, i bambini dovrebbero produrre correttamente i seguenti suoni entro le età indicate: 3-4 anni - m, n, p, b, t, d, k, g, w, h e vocali; 5-6 anni - sh, ch, l e miscele di l; 7 anni - v, j, th, r, s, z, miscele di s e miscele di r.

Balbuzie (fluidità)

Esitazioni e ripetizioni nel parlare possono essere normali dai 3 ai 6 anni. Ascoltate il vostro bambino, incoraggiatelo e lodatelo. (Non correggete i suoi balbettii e non mostratevi ansiosi per il suo discorso. Cercate di mantenere il vostro discorso chiaro e senza fretta. Tuttavia, se vostro figlio mostra costantemente, e per un certo periodo di tempo, comportamenti di balbuzie che interferiscono con la sua comunicazione o che causano frustrazione, contattate un SLP della scuola pubblica.

Lingua

Da 3 a 6 mesi - Risponde ai suoni e alle voci guardando verso di loro. Balbetta per esercitarsi sui suoni. Risponde con i vocalizzi quando gli si parla.
Da 12 a 18 mesi - Risponde a richieste come "Vieni qui". Capisce i gesti. I balbettii assomigliano a veri e propri discorsi. Le prime parole compaiono entro i 18 mesi
2 anni - Utilizza "frasi" di 2 parole e domande. Obbedisce a semplici comandi. Sa indicare le parti del corpo.
3 anni - Utilizza frasi di 2 o 4 parole con un vocabolario di 400-900 parole. Utilizza aggettivi, pronomi e preposizioni.
4 anni - Ascolta le storie. Segue i comandi in due parti. Sa abbinare e ordinare gli oggetti. Fa molte domande. Il vocabolario aumenta fino a 1500 parole. Utilizza la maggior parte delle parti del discorso.
5 anni - Frasi di 5-6 parole con un vocabolario di 1500-2500 parole. Segue comandi in 3 parti. Riesce a raccontare una storia con immagini. Utilizza frasi complete. Fa domande su come e dove. Sa nominare gli oggetti in categorie (cibi, animali, ecc.).
6 anni - Capisce 4.000 parole, compresi i concetti di tempo. Sa mettere in sequenza 4 immagini per creare una storia. Capisce un po' di umorismo. Racconta la sequenza degli eventi. Utilizza possessivi, negativi, congiunzioni, plurali irregolari e frasi composte.
8 anni - Comprende l'umorismo basato su molteplici significati e sul linguaggio figurato. Utilizza dettagli nelle descrizioni. Utilizza verbi irregolari. Nomi di giorni, mesi, numeri ecc. in ordine progressivo. Utilizza frasi complesse.

Se pensate che ci sia un problema:

In caso di dubbi, i genitori o gli insegnanti possono indirizzare lo studente a sottoporsi a un test. Contattare un membro del team di educazione speciale della scuola del quartiere. Sono disponibili anche servizi prescolari. Contattare l'Ufficio prescolare di Provo al numero (801) 374-4915.

Per ulteriori informazioni sullo sviluppo tipico durante l'infanzia, visitare il sito web Centri per il controllo e la prevenzione delle malattie Conoscere i segnali. Agite in anticipo. sito web.

Valutazione delle competenze linguistiche degli adolescenti

Gli adolescenti che hanno problemi con le capacità di ascoltare, parlare e pensare possono essere a rischio di insuccesso scolastico. Queste abilità sono essenziali per il successo in tutte le aree accademiche.

Riflessione: Lo studente

Organizzare e classificare le informazioni quando necessario?
Identificare e risolvere i problemi in modo indipendente?
Trovare, selezionare e utilizzare le informazioni sui compiti?
Pensare a idee ed eventi che non sono solo nel "qui e ora"?

Ascolto: Lo studente

Comprendere frasi complesse e parole con più significati?
Indicare la comprensione delle idee principali e dei dettagli rilevanti?
Seguire una sequenza di indicazioni, anche se richieste una sola volta?
Ascoltare in modo efficace ponendo domande e facendo commenti?

Parlare: Lo studente

Pianificare cosa dire, inserirlo in una sequenza logica e produrre una frase grammaticalmente corretta la maggior parte delle volte?
Dare indicazioni, fare relazioni, raccontare o riraccontare storie e spiegare processi in dettaglio, con chiarezza e precisione?
Fornire risposte pertinenti e complete alle domande?

Linguaggio di sopravvivenza: Lo studente

Dimostrare le competenze linguistiche necessarie per affrontare situazioni di vita quotidiana come la ricerca di un lavoro, gli acquisti, l'uso del telefono e l'interpretazione di cartelli ed etichette?