2020年教員ミニ・グラント

2020年12月8日
ショーナ・スプランガー /
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プロボ市学区の職員は学区の活力源です。当財団は、これらの職員一人一人が日々行っている素晴らしい仕事を認識し、可能な限り支援するよう努めています。彼らの毎日の学校での働きなくして、生徒たちは彼らにふさわしい質の高い教育を受けることはできません。

財団は今年、16件のミニ補助金を授与した！これらのミニ補助金を受け取るために、教師は教室や学校で使用する革新的なプロジェクトのアイデアを説明した2ページの申請書を提出します。記入された申請書はプロボ学区財団選考委員会に送られ、選考委員会がその年度のミニ補助金の受賞者を決定します。

受賞者には、プロジェクトの資金として最高$500が授与され、プロジェクトの成果を記した簡単な報告書を書くことが求められる。

受賞された先生方をライブでご覧いただけます。地区Facebookページ.

2020年度ミニ補助金受賞者の皆様、おめでとうございます！

ケイリーン・デューイ、レイラニ・ナウツ、ニキ・ラーソン、アメリア・イアハート小学校

「この助成金で、5年生の教師は、5年生以下の読者のために、5年生レベルの物語を録音したオーディオ・ブックを10冊購入し、読書の成長をサポートする。小学5年生の読解力は、同級生が何を読んでいるかに非常に敏感です。生徒が読みたいと思うようなグレード・レベルの小説にアクセスできるようにし、音声による足場固めのサポートを提供することで、このような生徒は物語を好きになり、読解力を高めながら、同じレベルの生徒と会話できるようになります。研究により、生徒は本を読むことで語彙を最もよく学ぶことが確認されており、オーディオブックはより多くの単語に触れることができる。

メーガン・スピアー（センテニアル中学校

"読書力の拡大" 楽しむための読書は、学業における成功の第一の指標の一つです。わくわくするような本がクラスにあれば、教師はそれを授業に取り入れることができますし、「ブック・トーク」といって、生徒が普段手に取らないような本を紹介することもできます。このような生徒には、様々な種類の本も重要である。グラフィック・ノベルは、消極的な読書家にとって素晴らしく、チャプター・ブックを読むための入り口にもなる。「このプロジェクトは革新的だと思います。「グラフィック・ノベルやオーディオブックが普及してきているにもかかわらず、そしてもちろん新しい現代的な本が常に発売されているにもかかわらず。これらは、生徒が読者としてのアイデンティティを形成するために必要な経験なのです」。

ゾーイ・ホーリー（ディクソン中学校

「小説UniVerse」この助成金は、自由詩で書かれた小説のクラスセット数冊を購入するために授与された。これらの本とともに、グループ・プロジェクトや詩のオープン・マイク・ナイトが設置される予定である（安全と健康が許されている場合）。

ジュリー・ヘーゲンとマイリー・リード（ディクソン中学校

「教室の図書館に新しい本を」ディクソン校には、ELL、Sped、低SESの生徒、読書が苦手で家に本をあまり持っていない生徒など、リスクの高い生徒がたくさんいる。この助成金を申請した2人の女性は、生徒がグラフィック・ノベル、関心の高いノンフィクション、新刊など、「流行の」本を好んで借りていることに気づき、教室の図書室にこうした本を増やしたいと考えた。生徒に自分で本を選ばせることは重要だが、読書が苦手な生徒の多くは、図書館で借りるほど本に「コミット」することが難しいことも認識している。ネットフリックスのシリーズやユーチューバー、映画などを題材にした本をもっと購入することで、生徒たちにインセンティブを与えたいと考えている。ブック・トークや読書会、フリップグリッドのブック・ディスカッションを利用することで、生徒たちは互いに話を聞き、仲間から良い本について提案を受けることができる。(この年頃になると、時には大人以上に互いの話に耳を傾けるようになるのです！）。

ディナ・ドリッグス（エッジモント小学校

「ロボットのためのアイパッド」コーディングは未来のキャリアパスである。ディナ・ドリッグスは3年生のクラスでコーディングを教え、将来どのような仕事があるのかを子どもたちに教え、啓発している。STEAMのカリキュラムにぴったりです。生徒たちは、ロボットを自分の命令に従わせたり、操縦したりするのが大好きです。このプロジェクトの成功を評価するのは簡単で、生徒たちがロボットのプログラミングとコーディング・コマンドの実行をどれだけ上手にできたかによって決まる。生徒たちの経験は、いくつかのELAの作文課題に取り入れられる。first、then、nextなどの移行語を用いて、どのようにロボットをプログラムできたかを説明する文章。コーディングスキルが上達するにつれて、一連のライティング課題が可能になる。コードを書いたり、指示命令を出したり、ループさせたり、プログラミングのパターンを探したりする中で、あらゆる種類の数学的な結びつきがある。

ケイティ・レイシュマン（フランクリン小学校

幼稚園の新しいユタ州保健基準では、「Strand 2: Mental and Emotional Health（心身の健康）」の中で、「生徒は感情を識別し、さまざまな感情に適切に反応する方法を学ぶ」と述べられています。Strand 6: Human Development "では、"発育途上の身体を安全で健康に保つための様々な方法"(K.HD.2)を説明することによって、生徒が他者との適切な関わり方を学ぶと述べている。

フランクリンは、生徒ができるだけ教室での活動に参加することを望んでいます！乱暴な行動は、教室レベルだけでなく、個人レベルでも生徒の学習に影響を与えます。このプロジェクトは、教室を離れることなく、生徒のニーズを満たすための意図的なスペースを作るのに役立ちます。フランクリンの生徒集団は、大きな影響を受けており、"At Risk "とみなされている。このような環境に関する要因には、不安定さ、移り気、ネグレクト、感情的ネグレクト、適切な医療を受けられないことなどがある。これらの教師は、多くの場合、学校に行ったことのない生徒を受け持っており、先に挙げた要因に加え、新しい状況によるストレスや、感情調整スキルの欠如が、問題行動につながる。

この資金は、本校の3つの幼稚園クラス用の感覚ツールを購入するために使われます：感覚路（教室用または廊下用）ゆらゆらスツール椅子のバウンサー振動枕リバーシブルのスパンコール枕センサリー鉛筆グリップタイムタイマー一般的な教室環境では難しい生徒のために、適切な学習環境を整えるため、個々の生徒のニーズに応じてこれらの教材を使用します。フィットネス/健康

ジェド・パトリック（インディペンデンス高校

「デジタルをフィジカルに変換する」今年はこのような状況なので、パトリック先生はコンピューターサイエンスのコースで、生徒たちがより「実践的」な方法で問題解決に取り組めるよう模索している。具体的には、デジタル製品や3Dプリントを試す機会を生徒に与えたいと考えている。助成金を使って、ハードウェア、ソフトウェア・トレーニング、3Dプリント用品を購入する予定だ。

オリビア・カーター（レイクビュー小学校

「オリビア・カーターは、ラテンアメリカ、太平洋諸島、ネイティブ・アメリカンの文化や人々に焦点を当てたノンフィクションを含む、文化的・社会的多様性をレイクビュー図書館のカタログに加えるための本を購入している。これらの本には、多様な背景、国、ニーズ、家族の主人公が登場する。また、国、宗教、伝記のセクションで、多様な生徒を受け入れるような本を購入することで、ノンフィクション・セクションの幅を広げたいと考えている。これらの書籍は、主に900のデューイセクション（歴史、地理、伝記など）と200のデューイセクション（世界の宗教セクション）を埋めるものです。また、能力、技能、健康上の必要条件が異なる生徒を反映させることができます。

ローガン・マッキニー（レイクビュー小学校

「ローガン・マッキニーにとって、音楽は普遍的な言語であり、本質的には、あらゆる人類の文化が何らかの音楽表現を持っていることを意味する。アマゾンの社会やインド洋の島々のように、ゼロを数学的原理として認識せず、文字言語さえも持たないような社会であっても、音楽の創造、表現、伝達は常に盛んである。生徒が歌うための歌を幅広い文化圏から集めるのは比較的簡単だが、多くの文化圏から楽器を入手するのはもっと問題がある。このプロジェクトの目的は、生徒が自国以外の文化に触れ、より有意義で本物の体験ができるよう、複数の文化から楽器を購入することである。ネイティブ・アメリカンのガラガラ、中国のタムタム、中央アフリカのカリンバ、イタリアのオカリナ、フランスのシャンティ・カリヨン・チャイム、日本の三味線はすべて、生徒の文化体験に深い意味を吹き込むのに役立つだろう。

私たちのプログラムでは、すでに10以上の異なる言語（英語、スペイン語、フランス語、ノルウェー語、クリーク・インディアン語、標準中国語、日本語、ポルトガル語、ハリワ・サポニ語、ジャマイカ・パトイ語など）の歌を使用している。これらの音楽の伝統に固有の楽器を加えることで、生徒たちはより本格的で意味のある方法で音楽に接することができる。異文化の音楽的伝統に深く関わることで、生徒たちは視野を広げ、自分たちの音楽的伝統や文化的規範をよりよく理解するようになるだろう。クリーク・インディアンのダック・ダンスを、自分の歌を伴奏に披露するのもひとつの方法だ。しかし、バッファロー・ドラムと本物のクリーク・ガラガラが加われば、その音楽体験はまったく違った意味を持つようになる。私たちは、生徒たちがより文化的な意識を持つようになることを、学習の選択や個々のプレゼンテーションに反映させることを期待している。また、生徒たちが多くの文化の違いに美しさを見出すようになることで、学校内の社会的・感情的関係が変化することも期待している。このプロジェクトの成功は、生徒が特定の音楽文化の側面を識別し、異なるグループの音楽的伝統を効果的に比較対照し、それらの相違点と類似点が世界の舞台でどのように相互作用してきたかを理解できるかどうかで評価される。

アマンダ・スピア（プロボスト小学校

「クラス小説セット」この資金は、プロボスト小学校の5年生3クラス全員で共有する小説のクラスセットを購入するために使われる。残りの助成金で、スピアさんはさらに次のような本のクラスセットを購入する予定だ：琥珀の街』、『ギヴァー』、『BFG』、『ナンバー・ザ・スターズ』などである。

オードリー・ウエスト（スプリング・クリーク小学校

「科学のためのフクロウの毛皮の解剖」この助成金は、フクロウの毛皮の解剖キットとPPE（ゴーグル、マスク、エプロン、手袋）を1学年分購入するために使われる。彼女の教室では、生徒たちは動物、ライフサイクル、生息地、環境責任について学んでいる。このプロジェクトは、それらのトピックについて教える読み書きと科学の単元の集大成となる。捕食者と被食者の関係、語彙、会話スキルも含まれる。

ジュリアナ・ギルセス（スプリング・クリーク小学校

"ズーム・タイム：ズームでサウンドストーリーを創る"

教室の文学の多様性を表現するため、ジュリアンナは、世界中の子どもたちが体験する音楽的な経験を探求した児童文学の本を購入したいと考えている。そして、それをzoomで楽器を使ってドラマ化し、オリジナルの歌を作る。楽器は、録音されたzoomの中で物語を創作するのに役立つものを購入する。購入するもの

児童文学ティト・プエンテ-マンボ・キング by モニカ・ブラウンペペとパレードヒスパニック・ヘリテージ・セレブレーション by トレーシー・カイル How the Stars Fell into the Sky：ナバホ族の伝説 by ジェリー・オートン Listen to Our World：ビル・マーティン・ジュニア著アイ・ガット・ザ・リズムアイ・テイク・ザ・ムーン・フォー・ア・ウォーク by キャロリン・カーティスクマのいびき by カルマ・ウィルソンマックスは2本の棒を見つけた by ブライアン・ピックニー

楽器オーシャンドラムビブラスラップフレクサトーンハンドヘルド・ベル・ツリークワック・スティックベビー・フロッグ・ラスプサンドブロックスチールタングドラムサウンドシェイプパック

アリソン・ファーガソン（ティンパノゴス小学校

「マイクロビットでコーディング生徒たちが基本的なコーディングスキルを身につけ、コンピュータサイエンスにおけるさまざまな職業に興味を持つよう、本助成金でコーディングビットを購入する。5年生の各クラスは、マイクロ：ビット／コンピュータ・サイエンス・ユニットのセッションを持ち回り、マイクロ：ビットとオンライン・シミュレータを使って基本的なコーディングについて学ぶ。最初は2人1組、次にチームとなり、コードの書き方を決め、それをテストし、マイクロビットが指定された動作をするようにコードを修正するための問題解決を行います。生徒たちは、自分たちのアイデアや発明がうまく機能するかどうか、コードの問題点を修正できたかどうかなど、自分たちのコードが望みの結果を生み出すかどうかで評価される。

メーガン・アンダーソンワサッチ小学校

「Mirco: bits" COVID-19の影響で、生徒たちはコーディングにあまり集中できないかもしれない。そこでMegan Anderson氏は、生徒が自宅や教室で実現可能な方法を模索している。学校にはMicro:bitsのセットがあり、2つの学年で共有しているが、練習する時間は限られており、生徒は教室外でもMicro:bitsにアクセスできる必要がある。この資金で、理科、国語、数学、社会科に関連する基本キットを生徒一人一人に購入する予定だ。生徒たちは家でChromebookを使うことができるので、コーディングの練習をするためにmicro:bitが必要なだけです。micro:bit、code.org、scratchを使用することで、生徒たちはコンピューターサイエンスの基礎を身につけることができます。

ジェニファー・フレーム（ウェストリッジ小学校

「ブレンデッド・ラーニングをすべての人が利用できるようにする」ブレンデッド・ラーニングとテクノロジーを利用した学習へのアクセスは、今年非常に重要である。「これは私の指導と生徒の学習を向上させ、また家庭と学校間の学習の橋渡しにもなります」とフレームは言う。 SeeSawには、生徒の学習に保護者を参加させる素晴らしいコミュニティーの要素があります。生徒が読んだり書いたり考えたりしたことをビデオや音声でアップロードできるだけでなく、教師も生徒の作品にすぐにアクセスできる。マイク付きヘッドフォンは、そのプロセスを促進するのに役立ちます。

ウェストリッジ小学校、カリー・ギャラチャー

「プロジェクトレジリエンス（回復力）」この資金は、ビブリオセラピーのための絵本と、生徒が悲しみや不安、離婚、その他の人生の大きな変化に伴う感情を処理するのに役立つ活動のための教材を購入するために使われる。

「私たち全員が見たり経験したりしたように、今年は困難でストレスの多い年であり、それは生徒たちの心の健康にも影響を及ぼしている」とギャラチャーは述べた。

"私は、この3つの必要な分野に対応するカリキュラムを持っていますが、生徒の感情を処理するのに役立つ活動は、通常、活動ベースで、多くの場合、さまざまな絵本や用品を必要とします。小学生の子どもたちは、会話療法だけでなく、物語やアート、遊び、体験的な活動を通して自分の感情を処理することができます。過去には、全生徒が使用できる「落ち着くためのキット」をクラスで用意するよう、教室を支援したこともある。COVIDの関係で、共有のアイテムを持つことができないので、個別のキット用のアイテムを購入したいのです」。

「生徒が自分の感情を識別し、効果的な対処スキルを身につけることで、情緒的な健康が改善され、行動、他者との交流、学業成績、出席率に良い影響を与えることを期待しています。成功は、私の直接の観察、クライアントからの報告、PAWS（LRR）ルームへの紹介の#、子供の親や教師からのフィードバック、そして可能であれば、進捗状況を追跡するために定期的に実施されるアンケートによって評価されます。"