2020 Minisubventions pour les enseignants

8 décembre 2020 /
Shauna Sprunger /
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Les employés du Provo City School District sont l'élément vital du district. La Fondation reconnaît l'excellent travail accompli chaque jour par chacune de ces personnes et s'efforce de les soutenir chaque fois que cela est possible. Sans leur travail quotidien dans nos écoles, nos élèves ne recevraient pas l'éducation de qualité qu'ils méritent.

La Fondation a accordé 16 mini-subventions cette année ! Pour recevoir ces mini-subventions, les enseignants soumettent un dossier de deux pages expliquant leur idée de projet innovant à mettre en œuvre dans leur classe ou leur école. Les dossiers remplis sont ensuite envoyés au comité de sélection de la Fondation du district scolaire de Provo, qui choisit les bénéficiaires des mini-subventions pour l'année.

Les lauréats reçoivent jusqu'à $500 pour financer leur projet et doivent rédiger un bref rapport décrivant les résultats du projet.

Découvrez ces enseignants récompensés EN DIRECT sur notre site Page Facebook du district.

Félicitations aux lauréats de la mini-bourse 2020 !

Kayleen Dewey, Leilani Nautu, Niki Larson, école primaire Amelia Earhart

"Grâce à cette subvention, ces enseignants de cinquième année achèteront 10 enregistrements audio personnels d'histoires du niveau de la cinquième année pour les lecteurs de niveau inférieur afin de les aider à progresser en lecture. Les élèves de CM2 dont le niveau de lecture est inférieur à celui de leur classe sont très sensibles à ce que lisent leurs camarades. En leur donnant accès à des romans de niveau scolaire qu'ils sont motivés à lire, et en leur fournissant un support audio, ces élèves développent un amour pour les histoires et voient leurs compétences en lecture améliorées tout en étant capables d'engager des conversations avec leurs camarades de niveau scolaire. Les recherches confirment que les élèves apprennent mieux le vocabulaire en lisant des livres, et les livres audio les exposent à beaucoup plus de mots.

Megan Speer, école secondaire Centennial

"Développer le pouvoir de lecture" Lire pour le plaisir est l'un des principaux indicateurs de réussite scolaire. La présence de livres passionnants en classe aide les enseignants à les intégrer dans leurs cours, ainsi qu'à organiser des "séances de lecture" qui permettent aux élèves de découvrir des livres qu'ils n'auraient peut-être pas lus autrement. Il est également important pour ces élèves de disposer d'une grande variété de livres. Les romans graphiques peuvent être très utiles pour les lecteurs réticents et constituer une passerelle vers la lecture de livres à chapitres. "Je pense que ce projet est innovant parce que certains élèves n'ont pas accès à différents types de livres", a déclaré M. Speer. "Même si les romans graphiques et les livres audio sont de plus en plus répandus, et même si de nouveaux livres contemporains sont bien sûr publiés en permanence. Ce sont les expériences dont les élèves ont besoin pour former leur propre identité de lecteur.

Zoey Holley, Dixon Middle School

"Novel UniVerse" Cette subvention a été accordée pour l'achat de plusieurs séries de romans écrits en vers libres. Ces livres seront accompagnés de projets de groupe et d'une soirée de poésie à micro ouvert (si les conditions de sécurité et de santé le permettent).

Julie Hagen et Mylee Reid, Dixon Middle School

"De nouveaux livres pour les bibliothèques de classe" Dixon compte de nombreux élèves à risque qui sont des ELL, des élèves en orthopédagogie, des élèves à faible statut socio-économique ou des lecteurs en difficulté qui n'ont pas beaucoup de livres à la maison. Les deux femmes qui ont demandé cette subvention ont remarqué que les élèves aimaient emprunter des livres "à la mode", tels que des romans graphiques, des ouvrages non romanesques très intéressants et des nouveautés, et elles voulaient ajouter davantage de livres de ce type aux bibliothèques des classes. Il est important de laisser les élèves choisir leurs propres livres, mais ils sont également conscients que de nombreux lecteurs en difficulté ont du mal à "s'engager" suffisamment dans un livre pour l'emprunter à la bibliothèque. Ils veulent encourager les élèves en achetant davantage de titres basés sur des séries Netflix, des YouTubers et des films. En utilisant les discussions sur les livres, les lectures en boucle et les discussions sur les livres en grille, les élèves s'écoutent les uns les autres et reçoivent des suggestions de leurs camarades sur les bons livres. (Et à cet âge, nous avons appris qu'ils s'écoutent parfois plus les uns les autres que les adultes !)

Dina Driggs, école primaire Edgemont

"Des ipads pour les robots" Le codage est la carrière de l'avenir. Dina Driggs enseigne le codage dans sa classe de troisième année afin d'encourager et d'éclairer les élèves sur les emplois disponibles à l'avenir. Cet enseignement s'inscrit parfaitement dans le cadre du programme STEAM. Les élèves adorent faire suivre leurs commandes aux robots et les manœuvrer. Il est facile d'évaluer la réussite de ce projet en fonction de la capacité des élèves à programmer et à exécuter des commandes de codage sur les robots. Leurs expériences seront incorporées dans plusieurs travaux d'écriture de l'ELA. Un texte expliquant comment ils ont pu programmer leur robot en utilisant des mots de transition, d'abord, puis, ensuite, etc. Une série de travaux d'écriture est possible au fur et à mesure que les élèves progressent dans leurs compétences en matière de codage. Il existe toutes sortes de liens mathématiques lorsqu'ils recherchent des modèles dans l'écriture du code, en donnant des commandes de direction, en faisant des boucles et en programmant.

Katie Leishman, école primaire Franklin

"Les nouvelles normes de santé de l'Utah pour l'école maternelle, volet 2 : santé mentale et émotionnelle, stipulent que "les élèves identifieront les émotions et la manière de réagir de manière appropriée à différentes émotions". Le volet 6 : développement humain, stipule que les élèves apprendront à interagir avec les autres de manière appropriée, notamment en expliquant "différentes méthodes pour garder le corps en développement en sécurité et en bonne santé" (K.HD.2).

Franklin souhaite que ses élèves participent le plus possible aux activités de la classe ! Les comportements perturbateurs ont un impact sur l'apprentissage des élèves, tant au niveau individuel qu'au niveau de la classe. Ce projet nous aidera à créer un espace intentionnel pour que les élèves puissent satisfaire leurs besoins, sans avoir à quitter la salle de classe. La population étudiante de Franklin est très affectée et considérée comme "à risque". Les facteurs liés à cet environnement comprennent l'instabilité, le passage, la négligence, la négligence émotionnelle et le manque d'accès à des soins de santé appropriés. Souvent, ces enseignants ont des élèves qui ne sont jamais allés à l'école auparavant, et le stress d'une nouvelle situation en plus des facteurs précédents énumérés, ainsi que le manque de compétences en matière de régulation émotionnelle, conduisent à des passages à l'acte.

Ils utiliseront les fonds pour acheter des outils sensoriels pour les trois classes de maternelle de notre école : Chemin sensoriel (pour la classe ou le couloir) Tabourets oscillants Chaises rebondissantes Oreiller vibrant Coussin réversible à paillettes Porte-crayons sensoriels Minuteur Nous utiliserons ce matériel en fonction des besoins individuels des élèves, afin de créer des environnements d'apprentissage appropriés pour les élèves qui ont des difficultés dans l'environnement classique d'une salle de classe. Forme physique/santé

Jed Patrick, lycée d'Independence

"Traduire le numérique en physique " Cette année étant ce qu'elle est, M. Patrick a exploré le cours d'informatique pour que les élèves disposent de méthodes plus " pratiques " pour la résolution de problèmes. Plus précisément, il souhaite donner aux élèves la possibilité d'expérimenter avec des produits numériques et l'impression 3D. Il utilise la subvention pour acheter du matériel, une formation aux logiciels et des fournitures pour l'impression 3D.

Olivia Carter, école primaire Lakeview

"Olivia Carter achète des livres pour ajouter de la diversité culturelle et sociale au catalogue de la bibliothèque de Lakeview, notamment des ouvrages non romanesques axés sur les cultures et les peuples latinos, insulaires du Pacifique et amérindiens. Ces livres comprendront des personnages principaux d'origines, de pays, de besoins et de familles différents. Ils espèrent également élargir leurs sections de non-fiction en achetant des livres dans nos sections sur les pays, les religions et les biographies, qui s'adresseront également à notre population étudiante diversifiée. Ces livres viendraient principalement compléter notre section 900 Dewey (histoire, géographie, biographies, etc.) et notre section 200 Dewey (section des religions du monde). Ces livres refléteront également la diversité de notre population étudiante en termes d'aptitudes, de compétences et d'exigences sanitaires.

Logan McKinney, école primaire Lakeview

"Connexions culturelles" Pour Logan McKinney, la musique est un langage universel, ce qui signifie essentiellement que chaque culture humaine possède une forme d'expression musicale. Même les sociétés de l'Amazonie ou de certaines îles de l'océan Indien qui n'ont aucune conception du zéro en tant que principe mathématique, ni même un semblant de langue écrite, auront toujours une forme florissante de création, d'expression et de transmission musicales. S'il est relativement facile de collecter des chansons auprès d'un large éventail de cultures pour les faire chanter aux élèves, l'acquisition d'instruments issus de nombreuses cultures peut s'avérer plus problématique. L'objectif de ce projet est d'acheter des instruments de plusieurs cultures pour permettre aux élèves d'avoir une expérience plus significative et authentique de cultures qui peuvent être différentes de la leur. Les hochets amérindiens, les tam-tams chinois, les kalimbas d'Afrique centrale, les ocarinas italiens, les carillons français Shanti et les shamisens japonais contribueront tous à donner un sens plus profond à l'expérience culturelle des élèves.

Notre programme utilise déjà des chansons dans plus de dix langues différentes (anglais, espagnol, français, norvégien, indien Creek, mandarin, japonais, portugais, haliwa-saponi, patois jamaïcain, etc.) Grâce à l'ajout d'instruments indigènes à ces traditions musicales, les élèves seront en mesure d'interagir avec la musique d'une manière plus authentique et plus significative. En s'engageant profondément dans les traditions musicales d'une autre culture, les élèves pourront élargir leur vision et mieux comprendre leurs propres traditions musicales et normes culturelles. C'est une chose d'exécuter la danse des canards de l'Indien Creek en s'accompagnant de son propre chant. Mais lorsqu'on y ajoute un tambour de buffle et un authentique hochet Creek, l'expérience musicale prend une toute autre signification. Nous nous attendons à ce que les élèves fassent preuve d'une plus grande sensibilité culturelle, qui s'exprimera dans leurs choix d'études et leurs présentations individuelles. Nous nous attendons également à voir un changement dans les relations socio-émotionnelles au sein de l'école, car les élèves en viennent à voir la beauté dans les différences de nombreuses cultures. La réussite du projet sera évaluée en fonction de la capacité des élèves à identifier les aspects de certaines cultures musicales et à comparer efficacement les traditions musicales de différents groupes de personnes et la manière dont ces différences et similitudes ont interagi sur la scène mondiale.

Amanda Spear, Provost Elementary

"Les fonds seront utilisés pour acheter des séries de romans qui seront partagées par les trois classes de 5e année de l'école primaire Provost. Avec le reste de la subvention, Mme Spear prévoit d'acheter d'autres séries de livres pour la classe, notamment : La cité de braise, The Giver, The BFG et Number the Stars.

Audrey West, école primaire de Spring Creek

"Le financement de cette subvention servira à acheter des kits de dissection de pelotes de réjection de chouettes et des EPI (lunettes, masques, tabliers et gants) pour tout un niveau scolaire. Dans sa classe, les élèves apprennent à connaître les animaux, les cycles de vie, les habitats et la responsabilité environnementale. Ce projet sera le point culminant des unités d'alphabétisation et de sciences qui traitent de ces sujets. Il abordera notamment la relation entre les prédateurs et les proies, le vocabulaire et les compétences en matière de conversation.

Julianna Gylseth, école primaire de Spring Creek

"C'est l'heure de Zoom : créer des histoires sonores avec Zoom".

Afin de représenter une plus grande diversité dans la littérature de notre classe, Julianna aimerait acheter des livres de littérature enfantine qui explorent les expériences musicales des enfants à travers le monde. Ils les mettront ensuite en scène sur zoom en utilisant des instruments de musique et en créant des chansons originales. Des instruments de musique seront achetés pour aider à créer les histoires dans le cadre d'un zoom enregistré. Articles à acheter :

Livres de littérature enfantine Tito Puente - Mambo King par Monica Brown Pepe And the Parade : Une célébration du patrimoine hispanique par Tracey Kyle Comment les étoiles sont tombées dans le ciel : Une légende Navajo par Jerrie Oughton Écoutez notre monde par Bill Martin Jr. J'ai le rythme J'ai promené la lune par Carolyn Curtis L'ours ronfle par Karma Wilson Max a trouvé deux bâtons par Brian Pickney

Instruments Tambour océanique Vibraslap Flexatone Cloche à main Bâton de coin-coin Râpe à grenouille Blocs de sable Tambour à langue d'acier Pack de formes sonores

Allison Ferguson, école primaire de Timpanogos

"Coder avec Micro : Bits" Afin d'aider les élèves à acquérir des compétences de base en matière de codage et de les intéresser aux nombreuses possibilités de carrière dans le domaine de l'informatique, les fonds de cette subvention seront utilisés pour acheter des bits de codage. Chaque classe de CM2 participera à tour de rôle à une session de l'unité micro : bits/informatique, au cours de laquelle ils apprendront les bases du codage à l'aide des micro : bits et des simulateurs en ligne. Au départ, ils travailleront par paires puis par équipes, décidant de la manière d'écrire le code, puis le testant et résolvant ensemble les problèmes pour corriger leur code afin que le micro : bit fasse ce qui leur a été assigné. Les élèves seront évalués pour savoir si leur code produit le résultat souhaité, si leur idée/invention fonctionne et s'ils ont pu résoudre les problèmes du code.

Megan AndersonÉcole primaire Wasatch

"Mirco : bits" En raison de COVID-19, les élèves ne peuvent peut-être pas se concentrer autant sur le codage. Megan Anderson cherche donc un moyen de permettre aux élèves de le faire à la maison et en classe. L'école dispose d'un ensemble de Micro:bits qui sont partagés entre deux niveaux scolaires, mais le temps de pratique est limité et les élèves doivent pouvoir y accéder en dehors de la salle de classe. Avec les fonds, elle achètera le kit de base pour chaque élève en rapport avec les sciences, les langues, les mathématiques et les études sociales. Comme les élèves peuvent utiliser un Chromebook à la maison, ils ont juste besoin des micro:bits pour pratiquer leurs compétences en codage. Avec l'utilisation de micro:bit, code.org et scratch, les élèves auront une meilleure base en informatique et la ressource rend les compétences pratiques.

Jennifer Frame, école primaire Westridge

"Rendre l'apprentissage mixte accessible à TOUS" L'apprentissage mixte et l'accès à l'apprentissage par le biais de la technologie sont essentiels cette année. "Cela permettrait d'améliorer mon enseignement et l'apprentissage de mes élèves, mais aussi de faire le lien entre la maison et l'école", a déclaré M. Frame. SeeSaw dispose d'un excellent composant communautaire qui implique les parents dans l'apprentissage de leurs élèves. Non seulement les élèves pourront télécharger des enregistrements vidéo et audio de leurs lectures/écritures/réflexions, mais les enseignants pourront avoir un accès instantané au travail des élèves - ainsi que leurs parents. Des écouteurs munis de microphones faciliteront ce processus.

Callie Gallacher, école primaire Westridge

Projet "Resilience" : Resilience". Les fonds serviront à acheter des livres d'images pour la bibliothérapie et du matériel pour des activités qui aideront les élèves à traiter les émotions associées au deuil, à l'anxiété, au divorce et à d'autres changements majeurs de la vie.

"Comme nous l'avons tous vu et vécu, cette année a été difficile et stressante, et cela a également affecté le bien-être émotionnel de nos élèves", a déclaré M. Gallacher.

"J'ai des programmes qui répondent à ces trois besoins, mais les activités qui aident les élèves à traiter leurs émotions sont généralement basées sur des activités et nécessitent souvent une variété de livres d'images et de fournitures. Les enfants d'âge élémentaire sont plus à même d'assimiler leurs sentiments par le biais d'histoires, d'activités artistiques, ludiques et expérientielles que par le biais d'une thérapie par la parole. Par le passé, j'ai aidé des classes à se doter d'un "kit de retour au calme" à l'usage de tous les élèves. En raison de COVID, nous ne pouvons pas avoir d'articles partagés et j'aimerais donc acheter des articles pour des kits individuels".

"Au fur et à mesure que les élèves apprennent à identifier leurs sentiments et à développer des compétences d'adaptation efficaces, je m'attends à ce que leur bien-être émotionnel s'améliore, ce qui aura un effet positif sur leur comportement, leurs interactions avec les autres, leurs résultats scolaires et leur assiduité. Le succès sera évalué par mes observations directes, le rapport du client, # des références à la salle PAWS (LRR), les commentaires fournis par les parents et l'enseignant de l'enfant et, si possible, des enquêtes périodiques pour suivre les progrès".