Minibecas para profesores 2020

8 de diciembre de 2020 /
Shauna Sprunger /
Amelia Earhart, Edgemont, Escuelas Primaria, Fundación, Lakeview, Noticias, Provost, Relaciones públicas, Reconocimientos y premios, Escuelas, Spring Creek, Timpanogos, Wasatch, Westridge

Los empleados del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo son el alma del distrito. La Fundación reconoce el gran trabajo realizado cada día por cada una de estas personas y se esfuerza por apoyarlas siempre que sea posible. Sin su trabajo diario en nuestras escuelas, nuestros alumnos no recibirían la educación de alta calidad que se merecen.

¡La Fundación ha concedido 16 minibecas este año! Para recibir estas minibecas, los profesores presentan una solicitud de dos páginas en la que explican su idea de un proyecto innovador para utilizar en su aula o escuela. Las solicitudes cumplimentadas se envían al Comité de Selección de la Fundación del Distrito Escolar de Provo, que decide los beneficiarios de las minibecas del año.

Los ganadores reciben hasta $500 para financiar su proyecto y deben redactar un breve informe en el que describan los resultados del mismo.

Vea a estos profesores premiados EN DIRECTO en nuestro Página del distrito en Facebook.

¡Enhorabuena a los ganadores de la minibeca 2020!

Kayleen Dewey, Leilani Nautu, Niki Larson, Primaria Amelia Earhart

"Los audiolibros ayudan a los lectores por debajo del nivel" Con esta subvención, estos profesores de quinto grado comprarán 10 grabaciones de audio personales de historias de nivel de quinto grado para los lectores por debajo del nivel con el fin de apoyar su crecimiento en la lectura. Los alumnos de quinto curso que leen por debajo del nivel de su grado son muy sensibles a lo que leen sus compañeros. Al dar a los alumnos acceso a novelas de nivel de grado que les motiven a leer, y proporcionarles un apoyo andamiaje con el audio, estos alumnos desarrollan un amor por las historias y ven mejoradas sus habilidades lectoras a la vez que se les permite entablar conversaciones con compañeros de nivel. Las investigaciones confirman que los alumnos aprenden mejor el vocabulario leyendo libros, y los audiolibros les expondrán a muchas más palabras.

Megan Speer, Escuela Secundaria Centennial

"Ampliar el poder de la lectura" Leer por placer es uno de los indicadores número uno del éxito académico. Disponer de libros apasionantes en clase ayuda a los profesores a incorporarlos a sus lecciones, así como las "Charlas sobre libros" que introducen a los alumnos en libros que de otro modo no habrían escogido. Una variedad de libros también es importante para estos alumnos. Las novelas gráficas pueden ser estupendas para los lectores reacios y una puerta de entrada a la lectura de libros de capítulos. "Creo que este proyecto es innovador porque algunos alumnos no tienen a su disposición diferentes tipos de libros", afirma Speer. "A pesar de que las novelas gráficas y los audiolibros son cada vez más frecuentes, y a pesar de que, por supuesto, se publican nuevos libros contemporáneos todo el tiempo". Éstas son las experiencias que los estudiantes necesitan para formar su propia identidad de lectores.

Zoey Holley, Escuela Secundaria Dixon

"Novela UniVerse" Esta subvención se concedió para comprar varios juegos de clase de novelas escritas en poesía de verso libre. Junto con estos libros, se organizarán proyectos en grupo y una noche de micrófono abierto sobre poesía (si la seguridad y la salud lo permiten).

Julie Hagen y Mylee Reid, Escuela Media Dixon

"Libros nuevos para las bibliotecas de las aulas" Dixon tiene muchos alumnos en situación de riesgo que son estudiantes ELL, Sped, alumnos de bajo nivel socioeconómico o lectores con dificultades que no tienen muchos libros en casa. Las dos mujeres que solicitaron esta subvención se dieron cuenta de que a los alumnos les gusta sacar libros "de moda" -novelas gráficas, libros de no ficción de gran interés y novedades- y querían añadir más libros de este tipo a las bibliotecas de las aulas. Dejar que los alumnos elijan sus propios libros es importante, pero también son conscientes de que a muchos lectores con dificultades les cuesta "comprometerse" con un libro lo suficiente como para sacarlo de la biblioteca. Quieren incentivar a los alumnos comprando más títulos basados en series de Netflix, YouTubers y películas. Mediante charlas sobre libros, lecturas en grupo y debates sobre libros en flipgrid, los alumnos se escuchan unos a otros y reciben sugerencias de sus compañeros sobre buenos libros. (¡Y a esta edad, hemos aprendido que a veces se escuchan más unos a otros que los adultos!)

Dina Driggs, Primaria Edgemont

"Ipads para robots" La codificación es la carrera del futuro. Dina Driggs enseña codificación en su clase de tercer grado para animarles e ilustrarles sobre los trabajos que habrá en el futuro. Encaja perfectamente con el plan de estudios STEAM. A los alumnos les encanta hacer que los robots sigan sus órdenes y maniobrarlos. Es fácil evaluar el éxito de este proyecto por lo bien que los alumnos son capaces de programar y ejecutar órdenes de codificación en los robots. Sus experiencias se incorporarán a varias tareas de redacción de ELA. Texto que explique cómo fueron capaces de programar su robot utilizando palabras de transición, primero, luego, después, etc. Es posible realizar una serie de tareas escritas a medida que progresen en sus habilidades de codificación. Hay todo tipo de vínculos matemáticos a medida que buscan patrones al escribir código, dar órdenes de dirección, hacer bucles y programar.

Katie Leishman, Primaria Franklin

"Herramientas sensoriales y de adaptabilidad" Los nuevos estándares de salud de Utah para el jardín de infancia, capítulo 2: Salud mental y emocional, establecen que "los alumnos identificarán las emociones y cómo reaccionar adecuadamente ante diferentes emociones". El capítulo 6: Desarrollo humano, establece que los alumnos aprenderán a interactuar con los demás de forma adecuada, concretamente explicando "diferentes métodos para mantener el cuerpo en desarrollo seguro y sano" (K.HD.2).

Franklin quiere que sus alumnos participen en las actividades del aula tanto como sea posible. El comportamiento perturbador afecta al aprendizaje de los alumnos tanto a nivel individual como en el aula. Este proyecto nos ayudará a crear un espacio intencional para que los alumnos puedan satisfacer sus necesidades, sin tener que salir del aula. La población estudiantil de Franklin está altamente impactada y considerada "En Riesgo". Los factores relacionados con este entorno incluyen la inestabilidad, la transitoriedad, el abandono, la desatención emocional y la falta de acceso a una atención sanitaria adecuada. Muchas veces estos profesores tienen alumnos que nunca antes han ido a la escuela, y el estrés de una situación nueva, además de los factores anteriores enumerados, así como la falta de habilidades de regulación emocional, les lleva a comportarse mal.

Utilizarán los fondos para comprar herramientas sensoriales para las 3 clases de jardín de infancia de nuestra escuela: Sendero sensorial (para el aula o el pasillo) Taburetes oscilantes Silla saltarina Almohada vibradora Almohada de lentejuelas reversible Agarraderas sensoriales para lápices Temporizadores Utilizaremos estos materiales en función de las necesidades individuales de cada alumno, con el fin de crear entornos de aprendizaje apropiados para los alumnos que tienen dificultades en el entorno típico del aula. Forma física/Salud

Jed Patrick, Escuela Secundaria Independence

"Trasladar lo digital a lo físico" Con el año que está siendo, el Sr. Patrick ha estado explorando el curso de informática para que los alumnos tengan métodos más "prácticos" para la resolución de problemas. Más concretamente, quiere dar a los alumnos la oportunidad de experimentar con productos digitales y con la impresión en 3D. Está utilizando la financiación de la subvención para comprar hardware, formación en software y suministros de impresión en 3D.

Olivia Carter, Primaria Lakeview

"Libros de diversidad para la biblioteca de Lakeview" Olivia Carter está comprando libros para añadir diversidad cultural y social al catálogo de la biblioteca de Lakeview, incluyendo libros de no ficción centrados en las culturas y pueblos latinos, de las islas del Pacífico y de los nativos americanos. Éstos incluirán protagonistas de diversos orígenes, países, necesidades y familias. También esperan ampliar sus secciones de no ficción comprando libros en nuestras secciones de países, religiones y biografías que también serán inclusivos para nuestra diversa población estudiantil. Esos libros llenarían principalmente nuestra sección de 900 dewey (historia, geografía, biografías, etc.) y nuestra sección de 200 dewey (sección de religiones del mundo). Lo que también reflejará a nuestra población estudiantil con diferentes capacidades, habilidades y requisitos de salud.

Logan McKinney, Escuela Primaria Lakeview

"Conexiones culturales" Para Logan McKinney, la música es un lenguaje universal, lo que significa esencialmente que todas las culturas humanas tienen alguna forma de expresión musical. Incluso las sociedades del Amazonas o de ciertas islas del océano Índico que no tienen ninguna concepción del cero como principio matemático o incluso ningún atisbo de lengua escrita tendrán siempre una forma floreciente de creación, expresión y transmisión musical. Mientras que recopilar canciones para que las canten los alumnos de una amplia gama de culturas es relativamente fácil, la adquisición de instrumentos de muchas culturas puede ser más problemática. El propósito de este proyecto será adquirir instrumentos de múltiples culturas para permitir que los alumnos tengan una experiencia más significativa y auténtica con culturas que pueden estar fuera de la suya. Los sonajeros nativos americanos, los tam-tams chinos, las kalimbas centroafricanas, las ocarinas italianas, los carillones franceses Shanti y los shamisens japoneses ayudarán a infundir un significado más profundo en la experiencia cultural de los alumnos.

Nuestro programa ya utiliza canciones de más de diez lenguas diferentes (inglés, español, francés, noruego, indio creek, mandarín, japonés, portugués, haliwa-saponi, patois jamaicano, etc.). Gracias a la incorporación de instrumentos autóctonos de estas tradiciones musicales, los alumnos podrán interactuar con la música de una forma más auténtica y significativa. Al comprometerse a fondo con las tradiciones musicales de otra cultura, los alumnos podrán ampliar sus puntos de vista y llegar a comprender mejor sus propias tradiciones musicales y normas culturales. Una cosa es interpretar la Danza del Pato de los indios Creek, acompañada del canto propio. Sin embargo, cuando se unen un tambor de búfalo y un auténtico sonajero creek, la experiencia musical adquiere un significado totalmente distinto. Esperamos ver una mayor conciencia cultural de los alumnos expresada en sus elecciones de estudio y en sus presentaciones individuales. También esperamos ver un cambio en las relaciones socioemocionales dentro de la escuela, a medida que los alumnos lleguen a ver la belleza en las diferencias de muchas culturas. El éxito del proyecto se evaluará en la capacidad de los alumnos para identificar aspectos de ciertas culturas musicales y comparar y contrastar eficazmente las tradiciones musicales de diferentes grupos de personas y cómo esas diferencias y similitudes han interactuado entre sí en el escenario mundial.

Amanda Spear, Primaria Provost

"Conjuntos de novelas de clase" Los fondos se utilizarán para comprar conjuntos de novelas de clase que se compartirán entre las tres clases de 5º curso de la escuela primaria Provost. Con el resto de la subvención, Spear planea comprar conjuntos de novelas de clase adicionales que incluyen: La ciudad de Ember, El dador, El BFG y Numerar las estrellas.

Audrey West, Primaria Spring Creek

"Disección de egagrópilas para la ciencia" Los fondos de esta subvención se utilizarán para comprar kits de disección de egagrópilas de búho y EPI (gafas, mascarillas, delantales y guantes) para todo un curso. En su clase, los alumnos aprenden sobre animales, ciclos vitales, hábitats y responsabilidad medioambiental. Este proyecto será una culminación de las unidades de alfabetización y ciencias que enseñan sobre esos temas. Incluyendo la relación entre depredador y presa, vocabulario y habilidades conversacionales.

Julianna Gylseth, Primaria Spring Creek

"Es la hora del Zoom: Crear historias sonoras con Zoom"

En un esfuerzo por representar una mayor diversidad en la literatura de nuestra clase, Julianna desea adquirir libros de literatura infantil que exploren las experiencias musicales que los niños tienen en todo el mundo. Luego las dramatizarán en zoom utilizando instrumentos musicales y creando canciones originales. Se comprarán instrumentos musicales para ayudar a crear las historias en un zoom grabado. Artículos que se comprarán:

Libros de literatura infantil Tito Puente - Rey del Mambo por Monica Brown Pepe y el desfile: Una celebración de la herencia hispana por Tracey Kyle Cómo cayeron las estrellas al cielo: Una leyenda navajo por Jerrie Oughton Escucha nuestro mundo por Bill Martin Jr. Tengo el ritmo Me llevé la Luna de paseo by Carolyn Curtis El oso sigue roncando by Karma Wilson Max encontró dos palos by Brian Pickney

Instrumentos Tambor oceánico Vibraslap Flexatone Campana de mano Palo de graznido Escofina rana bebé Tacos de arena Tambor de lengua de acero - Paquete de formas sonoras

Allison Ferguson, Primaria Timpanogos

"Codificación con Micro: Bits" Para ayudar a los alumnos a adquirir habilidades básicas de codificación, y para entusiasmarlos sobre las muchas oportunidades de carrera en ciencias de la computación, los fondos de esta subvención se utilizarán para comprar bits de codificación. Cada clase de 5º curso rotará por una sesión de la unidad micro: bits/ciencia informática, donde aprenderán sobre codificación básica utilizando los micro: bits y los simuladores en línea. Al principio, trabajarán en parejas y luego en equipos, decidiendo cómo escribir el código, probándolo después y resolviendo juntos los problemas para arreglar su código de modo que el micro: bit haga lo que se les ha asignado. Los alumnos serán evaluados en función de si su código produce el resultado deseado, de si su idea/invención funciona y de si han sido capaces de solucionar algún problema en el código.

Megan Anderson, Primaria Wasatch

"Mirco: bits" Debido al COVID-19 es posible que los estudiantes no puedan centrarse tanto en la codificación. Por ello, Megan Anderson está buscando una forma de que los alumnos puedan hacerlo en casa y en el aula. La escuela tiene un conjunto de Micro:bits que se comparten entre dos niveles de grado, pero el tiempo para practicar es limitado y los estudiantes necesitan poder acceder a él fuera del aula. Con los fondos, ella comprará el kit básico para cada uno de los estudiantes que se relacionan con la ciencia, artes del lenguaje, matemáticas y estudios sociales. Dado que los alumnos pueden utilizar un Chromebook en casa, sólo necesitan los micro:bits para practicar sus habilidades de codificación. Con el uso de micro:bit, code.org, y scratch los estudiantes tendrán una mayor base de ciencias de la computación y el recurso hace que la habilidad sea práctica.

Jennifer Frame, Primaria Westridge

"Hacer que el aprendizaje combinado sea accesible para TODOS" El aprendizaje combinado y el acceso al aprendizaje a través de la tecnología es fundamental este año. "Esto mejoraría mi instrucción y el aprendizaje de mis alumnos - y también tendería un puente entre el aprendizaje en casa y en la escuela", dijo Frame. SeeSaw tiene un gran componente comunitario, que implica a los padres en el aprendizaje de sus alumnos. No sólo los alumnos podrán subir grabaciones de vídeo y audio de sus lecturas/escrituras/pensamientos, sino que los profesores podrán tener acceso instantáneo al trabajo de los alumnos, así como sus padres. Los auriculares con micrófono ayudarán a facilitar ese proceso.

Callie Gallacher, Primaria Westridge

"Proyecto Resiliencia" La financiación se destinará a la compra de libros ilustrados para biblioterapia y materiales para actividades que ayuden a los alumnos a procesar las emociones asociadas al duelo, la ansiedad, el divorcio y otros cambios vitales importantes.

"Como todos hemos visto y experimentado, este año ha sido difícil y estresante y ha afectado también al bienestar emocional de nuestros alumnos", declaró Gallacher.

"Tengo planes de estudios para abordar estas tres áreas de necesidad, pero las actividades que ayudan a los alumnos a procesar sus emociones suelen basarse en actividades y a menudo requieren una variedad de libros ilustrados y material. Los niños en edad de primaria son más capaces de procesar sus sentimientos a través de cuentos, actividades basadas en el arte, el juego y la experiencia que únicamente con terapia verbal. En el pasado, he ayudado a las aulas a disponer de un "kit de calma" para todos los alumnos. Debido a COVID, no podemos disponer de artículos compartidos, por lo que me gustaría comprar artículos para kits individuales."

"A medida que los alumnos aprenden a identificar sus sentimientos y a desarrollar habilidades de afrontamiento eficaces, espero que mejore su bienestar emocional, lo que repercutirá positivamente en su comportamiento, sus interacciones con los demás, su rendimiento académico y su asistencia a clase. El éxito se evaluará a través de mis observaciones directas, el informe del cliente, el # de derivaciones a la sala PAWS (LRR), la retroalimentación proporcionada por los padres y el profesor del niño y, cuando sea posible, encuestas administradas periódicamente para realizar un seguimiento del progreso."