Dernière modification : 30 septembre 2020

Servir les élèves ayant un PEI pendant le COVID

Le COVID-19 a créé des circonstances sans précédent en ce qui concerne la fourniture d'une éducation publique gratuite et appropriée (FAPE). Au fur et à mesure que la science entourant cette pandémie évolue, notre capacité à fournir un enseignement public approprié évolue. Chaque élève (âgé de 3 à 22 ans) bénéficiant d'un programme d'enseignement individualisé (PEI) "reçoit une éducation spéciale et des services connexes conçus pour répondre à ses besoins particuliers et le préparer à poursuivre ses études, à trouver un emploi et à mener une vie indépendante" (But de l'IDEA, 2004). Tous les élèves ayant un PEI bénéficient des mêmes options de participation à l'éducation que tous les autres élèves (par exemple, en personne, à domicile et à l'école électronique).

En étroite collaboration avec le département de la santé de notre comté, notre conseil scolaire et notre superintendance, nous appliquons trois impératifs dans la fourniture de services de PEI :

Se conformer à toutes les directives en matière de santé et de sécurité afin de limiter la propagation de COVID-19.
Engager chaque élève dans les services prévus par son PEI.
Être inclusif en garantissant (dans toute la mesure du possible) qu'un élève handicapé a accès aux "apprentissages essentiels" en anglais et en mathématiques dans le programme général (le programme accessible à tous les élèves) et le(s) enseignant(s) de l'enseignement général.

Foire aux questions (FAQ)

Si un élève handicapé est particulièrement vulnérable sur le plan de la santé, comment l'école assurera-t-elle sa sécurité tout en fournissant les services prévus par le PEI ?
- Pour les élèves vulnérables sur le plan de la santé, l'équipe du PEI doit se référer au plan de santé de l'élève, impliquer l'infirmière scolaire et élaborer un plan envisageant des options en personne, des études à domicile et l'école en ligne. Faire preuve d'adaptabilité et d'innovation pour répondre aux besoins uniques des élèves ayant un PEI. Ces élèves continueront à bénéficier d'un enseignement spécialement conçu et de services connexes compatibles avec la nécessité de protéger la santé et la sécurité des élèves et des éducateurs.
- Remarque : notre principale priorité est la sécurité des élèves et du personnel. Les éducateurs spécialisés et les assistants pédagogiques utiliseront des équipements de protection individuelle (écrans faciaux, masques, gants, etc.) et appliqueront des protocoles d'hygiène et de sécurité environnementale pour servir les élèves ayant un PEI dans la salle de classe et dans le bus.
Si un élève ayant un PEI a un problème sensoriel lié au port d'un masque ou un problème de santé lié au port d'un masque, cet élève peut-il être exempté du port d'un masque ?
- Un élève handicapé peut être exempté du port du masque en raison d'un problème médical, de la nécessité de communiquer (par exemple, s'il est sourd ou malentendant) et/ou s'il est incapable d'enlever le masque sans aide. L'infirmière scolaire, les parents, l'enseignant spécialisé et le directeur de l'école doivent être impliqués dans la discussion et la documentation des raisons de la dispense. Le formulaire rempli (disponible à l'école) doit être signé par le parent, le directeur et l'infirmière scolaire, puis placé dans la section santé du dossier bleu.
- Remarque : l'enseignant spécialisé doit communiquer régulièrement avec l'infirmière scolaire et les parents sur l'état de santé de l'élève.
Comment l'école doit-elle réagir lorsqu'un parent vous demande des jours de classe supplémentaires en présentiel et/ou du temps d'enseignement ?
- Écouter et prendre en compte toutes les demandes. Examiner les services du PEI de chaque enfant et déterminer avec le parent le temps d'instruction en personne supplémentaire nécessaire pour répondre aux exigences de l'EPME. Documenter toutes les décisions soit dans le PEI (section sur les contacts avec les parents), soit par le biais d'un amendement au PEI. Les services d'éducation spéciale peuvent être dispensés en personne plus de deux jours par semaine, après l'école et le vendredi pour les élèves qui en ont besoin.
- Remarque : un enseignant spécialisé ou un parent peut être à l'origine de la demande. Les jours supplémentaires en personne et/ou le temps d'enseignement doivent être déterminés en fonction des données et des besoins. Prenez en compte plusieurs sources de données telles que les données pré-COVID et post-COVID, le type et l'intensité des services, les commentaires des parents, les obstacles associés à la fourniture de certains services en ligne et faites appel à des prestataires de services connexes en fonction des services prévus dans le PEI (par exemple, orthophoniste, psychologue scolaire, ergothérapeute, kinésithérapeute, infirmière, etc.)
Mon élève ayant un PEI peut-il participer à une "étude à domicile" avec certains services en personne (par exemple, orthophonie, ergothérapie, kinésithérapie, etc.) ?
- Oui, lorsqu'il est déterminé que certains services spéciaux sont mieux fournis en personne à l'école en raison de barrières technologiques, de problèmes d'accès et/ou de la capacité de l'élève. Documenter toutes les décisions soit dans le PEI (section sur les contacts avec les parents), soit par le biais d'un amendement au PEI.
Mon enfant a vraiment eu des difficultés avec l'apprentissage en ligne au printemps dernier. Serait-il approprié d'orienter mon enfant vers un test d'éducation spéciale ?
- Cela dépend. Si suffisamment de "signaux d'alerte" sont déjà évidents, l'école ou un parent peut orienter un enfant vers une évaluation complète de l'éducation spéciale lorsqu'il existe une suspicion raisonnable que l'enfant peut être handicapé et avoir besoin de services d'éducation spéciale. Les nouveaux signalements doivent être effectués en temps voulu, comme ils l'auraient été avant l'entrée en vigueur de la directive COVID.

Considération de la perspective : Il est probable que certains élèves (handicapés ou non) auront besoin d'un soutien supplémentaire lorsqu'ils retourneront à l'école après la fermeture de l'école COVID-19. Consultez l'enseignant de votre enfant au sujet des interventions et du soutien supplémentaires. Chaque école dispose d'une équipe de réussite scolaire composée de professionnels de l'éducation qui recueillent des données, résolvent les problèmes liés aux obstacles à l'apprentissage des élèves et guident la mise en œuvre des interventions. Si votre enfant réagit aux interventions, réjouissez-vous ! Si votre enfant ne réagit pas dans un délai raisonnable, l'école ou les parents peuvent demander à l'élève de passer des tests supplémentaires en vertu de la section 504 ou de la loi sur l'éducation des personnes handicapées (Individuals with Disabilities Education Act - IDEA).