Última modificación: 30 de septiembre de 2020

Atender a los alumnos con un PEI durante el COVID

El COVID-19 ha creado circunstancias sin precedentes en la provisión de una educación pública gratuita y apropiada (FAPE). A medida que evoluciona la ciencia que rodea a esta pandemia, evoluciona nuestra capacidad para proporcionar FAPE. Cada estudiante (de 3 a 22 años) con un programa educativo individualizado (IEP) "recibe educación especial y servicios relacionados que están diseñados para satisfacer sus necesidades únicas y prepararlos para continuar su educación, el empleo y la vida independiente" (Propósito de IDEA, 2004). A todos los alumnos con un IEP se les ofrecen las mismas opciones de participación educativa disponibles para todos los alumnos (por ejemplo, en persona, estudio en casa y eSchool).

Trabajando en estrecha colaboración con el departamento de salud de nuestro condado, nuestro consejo escolar y nuestra superintendencia, estamos aplicando tres imperativos en la prestación de los servicios del PEI:

Cumpla con todas las directivas de salud/seguridad para mitigar la propagación del COVID-19.
Implique a cada alumno en los servicios que figuran en su PEI.
Ser inclusivo garantizando (en la mayor medida posible) que un alumno con discapacidad (SWD) tenga acceso a los "aprendizajes esenciales" en Lengua Inglesa y Matemáticas del currículo general (el currículo disponible para todos los alumnos) y al profesor o profesores de educación general.

Preguntas frecuentes

Si un alumno discapacitado tiene una vulnerabilidad sanitaria única, ¿cómo garantizará la escuela su seguridad mientras le presta los servicios del PEI?
- Para los alumnos con vulnerabilidades sanitarias, el equipo del PEI debe consultar el plan de salud del alumno, implicar a la enfermera escolar y desarrollar un plan que contemple opciones presenciales, de estudio en casa y de eSchool. Sea adaptable e innovador a la hora de satisfacer las necesidades únicas de los alumnos con un PEI. Estos alumnos seguirán recibiendo su instrucción especialmente diseñada y los servicios relacionados coherentes con la necesidad de proteger la salud y la seguridad de los alumnos y los educadores.
- Nota: Nuestra mayor prioridad es la seguridad de los alumnos y del personal. Los educadores especiales y los ayudantes de instrucción utilizarán equipos de protección personal (es decir, protectores faciales, mascarillas, guantes, etc.) y aplicarán protocolos de higiene/seguridad ambiental para atender a los alumnos con un IEP en el aula y en el autobús.
Si un alumno con un PEI tiene un problema sensorial al llevar mascarilla o un problema de salud al llevarla, ¿puede quedar exento de llevarla?
- Se puede eximir a un alumno discapacitado de llevar mascarilla debido a una afección médica, a la necesidad de comunicarse (es decir, si es sordo o tiene dificultades auditivas) y/o si el alumno es incapaz de quitarse la mascarilla sin ayuda. La enfermera escolar, los padres, el profesor de educación especial y el director deben participar en la discusión y documentación de las razones de la exención. El formulario cumplimentado (disponible en la escuela) debe ser firmado por los padres, el director y la enfermera escolar y colocado en la sección de salud de la carpeta azul.
- Nota: El profesor de educación especial debe comunicarse regularmente con la enfermera escolar y los padres sobre cómo se encuentra el alumno.
¿Cómo debe responder una escuela cuando un padre se dirige a ella con una solicitud de días lectivos presenciales adicionales y/o de tiempo lectivo?
- Escuchar y considerar todas las solicitudes. Revise los servicios del IEP de cada niño y determine con los padres qué tiempo adicional de instrucción en persona es necesario para cumplir con la FAPE. Documente todas las decisiones ya sea en el PEI (Sección de contacto con los padres) o mediante una enmienda al PEI. Los servicios de educación especial pueden tener lugar en persona más de 2 días a la semana, después de la escuela y los viernes para aquellos alumnos que los necesiten.
- Nota: Un profesor de educación especial o un padre pueden iniciar la solicitud. Los días adicionales en persona y/o el tiempo de instrucción deben estar impulsados por los datos y la necesidad. Considere múltiples fuentes de datos como los datos pre-COVID y post-COVID, el tipo y la intensidad de los servicios, las aportaciones de los padres, las barreras asociadas con la prestación de determinados servicios en línea e involucre a los proveedores de servicios relacionados en función de los servicios en el IEP (es decir, SLP, psicología escolar, OT, PT, enfermera, etc.).
¿Puede mi alumno con un PEI participar en el "Estudio en casa" con algunos servicios presenciales (por ejemplo, logopedia, terapia ocupacional, fisioterapia, etc.)?
- Sí, cuando se determine que ciertos servicios especiales se prestan mejor en persona en la escuela debido a barreras tecnológicas, problemas de acceso y/o la capacidad del alumno. Documente todas las decisiones bien en el PEI (sección de contacto con los padres) o mediante una enmienda al PEI.
Mi hijo tuvo muchas dificultades con el aprendizaje en línea la primavera pasada. ¿Sería apropiado remitir a mi hijo a una prueba de educación especial?
- Depende. Si ya son evidentes suficientes "banderas rojas de remisión", la escuela o un padre pueden remitir a un niño para una evaluación integral de educación especial cuando exista una sospecha razonable de que el niño puede tener una discapacidad y una necesidad de servicios de educación especial. Las nuevas derivaciones deben proceder oportunamente del mismo modo que lo habrían hecho antes del COVID.

Consideración Perspectiva: Es probable que algunos estudiantes (con y sin discapacidades) requieran apoyo adicional a su regreso a la escuela tras los cierres de COVID-19. Hable con el profesor de su hijo sobre las intervenciones y apoyos adicionales. Cada escuela cuenta con un Equipo para el Éxito del Alumno (SST, por sus siglas en inglés) formado por profesionales de la educación que recopilan datos, resuelven los problemas que dificultan el aprendizaje de los alumnos y orientan la aplicación de las intervenciones. Si su hijo responde a las intervenciones, ¡celébrelo! Si su hijo no responde en un periodo de tiempo razonable, es posible que la escuela o los padres deseen remitir al alumno para que se le realicen pruebas adicionales en virtud de la Sección 504 o de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA).