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考利老师考利老师的一年级班级正在 "塑造 "他们的几何知识。学生们利用智能板、剪纸和手部动作学习不同形状的顶点和边数。

这节课的开头和许多课一样,考利老师以小组为单位给全班上课。智能黑板上有不同形状的图片和问题,如 "圈出一个有 6 个顶点的形状"。考利老师请不同的学生走到黑板前,在全班同学的帮助下,根据问题圈出正确的形状。

为了确保全班都能理解,考利老师让学生们在她提到符合特定规则的形状时跳起来。例如,她可以说:"当我说到没有边的形状时,就跳起来"。然后,她列举了三角形和正方形等形状,但当她说到圆时,全班同学都跳了起来。这项活动不仅检查了学习效果,还吸引了更多的视觉和动觉学习者。

小组活动结束后,学生们拿到了一袋图形,并被要求在一张纸上描出这些图形。纸被分成两部分:带圆线的形状和带直线的形状。全班同学坐在地毯上,将正确的图形描画到每个类别中。然后,全班同学再次分组,在黑板上进行同样的活动,只是没有事先剪好的图形可供描摹。

当他们转到课桌上学习考利老师准备的资料包时,包括老师在内的全班同学都指着教室里不同的圆形物体。这些资料袋中包含的各种活动与他们已经在进行的活动类似,这些资料袋将在本周剩下的时间里继续使用。 

当天的课程与一年级核心标准同步进行,该标准规定:"区分定义属性(如三角形是封闭的三边形)和非定义属性(如颜色、方向、整体大小);构建和绘制具有定义属性的形状"。

考利老师准备了一堂互动性强、引人入胜的课。虽然他们在很短的时间内完成了很多活动,但学习过程从不觉得匆忙,并确保所有类型的学习者都能理解教材。通过参与 Cowley 老师的互动式教学策略,学生们掌握了理解当前数学概念所需的技能,并具备了理解未来数学概念的能力。

Shauna Sprunger
  • 传播协调员
  • Shauna Sprunger
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