普罗沃的和平之地阿米莉亚-埃尔哈特的健康室

欢迎阅读本学区健康室三部曲系列的第一部分。请随我们一起参观几间健康室，了解这些健康室为学生和教职员工带来的附加值，并探索学生健康的未来。

我们的孩子需要社交和情感方面的幸福。读、写、算等硬性技能是在学校学到的实用职场工具，但找到驾驭社交和情感困境的工具对美好生活至关重要。现在，我们的学生比以往任何时候都更需要社交和情感支持。

阿米莉亚-厄尔哈特小学注意到了这个普遍存在的问题，并专门设立了一间健康室，作为教职员工提供社会情感支持的重要工具。阿米莉亚-厄尔哈特小学的健康室为学生提供了一个避难所，让他们可以缓和情绪、消除压力、进行自我评估、找出诱因并满足他们的感官需求。

养生室光线柔和。房间的一半以森林为主题；墙壁上贴着林地壁纸，房间的角落里摆放着盆栽绿植，房间中央郁郁葱葱的地毯上放着装有曼陀罗艺术品的豆袋，远处墙上的帐篷旁放着一把重力椅。空气扩散器下方放着一个柳条篮子，里面装满了书籍。

房间的另一半被隔板围了起来，瑜伽垫、六角形镜子、白板上的记号笔、脑筋急转弯提示图，以及带魔术贴的粘性飞镖盘，把房间围了个水泄不通。

两个房间共用一些感官玩具。柜台上摆放着一个月亮沙沙箱，里面有沙堡模具、铲子和动物小雕像，旁边是高高的玻璃管，里面装着玩具水母，水母在霓虹灯水的映照下平静地晃动着。其他玩具还包括小飞侠、按压式小飞侠拼图、蜡笔和纸。

每一边都提供了满足不同需求的区域；以森林为主题的一边是一个减压和宁静的私密空间，另一边则是学生们伸展、打滚、活动和尽情扭动的区域。两边共同为每天约 20-40 名学生创造一个由行为专家照顾的天堂。卡里-利利科（Kari Lillico）就是行为专家之一，她已经为学校工作了好几年。

卡里说："我们看到，孩子们并不想行为不端。有一些情有可原的情况；有了 COVID，我们看到一些问题加速了解决，"卡里说。

"几年前，他们使用反思室让学生进行反思，从高能量情景中缓和下来。有些学生有感官需求，或者有自闭症谱系，他们无法控制自己。对孩子们无法控制的行为进行管教或惩罚是不公平的。

当阿米莉亚-爱哈特小学请来卡里时，她的工作就是引导学生度过情绪爆发期，从而向创伤知情教育模式转变。在过去的几年里，这个项目的规模不断扩大；学生们对自我评价的做法反应积极，并提高了注意力，改善了与同学和老师的关系。他们一直在稳步前进--直到去年。COVID 震惊了全世界的学校。和许多学校一样，阿米莉亚-爱哈特学校也恢复了半天的教学，偶尔还会停课。学生们发现自己每天有一半时间是在家的，有些学生几乎没有人与人之间的交流。这些变化让学生和老师们在重新适应全日制课程安排时陷入困境。

"他们回来了，但没人有体力上学。我们和许多学校一样，每天都过得很艰难。我们认为有必要改变现状"。

卡里指了指房间角落里的一个活页夹。活页夹记录了健康室的访问情况，以便与个案工作者和教师一起采取行动。例如，一名学生可能会因为一门特定的课程（如英语）而访问健康室。阿米莉亚-爱哈特的工作人员在记录下学生来访前和来访期间的时间和行为后，就能找出学生在哪节课离开，并在课堂上为学生提供方便，使其更容易上好这门课，然后记录下这些方便是如何改变学生的行为的。

除了为学生的感官需求提供空间外，该团队的一个目标是发掘造成学校生活问题的原因，帮助学生和教职员工找出诱因，并创造工具来发掘和消除问题，以改善他们的校内外生活。

"现在，阿米莉亚-爱尔哈特积极推动社交-情感健康。它帮助学生提高社交和情感技能，增进友谊；许多到访的学生在教室和操场上发生的事件大大减少。对一些学生来说，这是一个安全的地方；我们有很多孩子在这里找到了安全感。

如果您喜欢这篇文章，并想了解更多关于我们学区健康室的信息，请在明天下午 3:00 时查看我们健康室系列的下一篇文章！

普罗沃的和平之地：阿米莉亚-埃尔哈特的客厅

欢迎阅读关于我们区福利院的三篇系列文章的第一部分。我们将参观几所福利院，考察这些福利院为学生和个人带来的附加值，并探索学生福利的未来。请欣赏我们关于阿米莉亚-埃尔哈特健康室的第一篇文章。

我们的孩子需要社会和情感方面的健康。阅读、写作和艺术等方面的技能是在学校里学习工作的实用工具，而找到克服社会和情感困难的工具则是美好生活的关键。现在，我们的学生比以往任何时候都更需要社会和情感方面的支持。

阿米莉亚-埃尔哈特小学注意到了这个普遍存在的问题，建立了一个专门的 "健康沙龙"，这是其个人社会情感武器库中一个非常有价值的工具。阿米莉亚-埃尔哈特的健康沙龙为学生们提供了一个避难所，使他们能够放松、消除恐惧、进行自我评估、识别导致心理障碍的因素，并满足他们的感官需求。

健康厅的照明非常柔和。厅内的一个部分是以森林为主题的：墙壁上贴着画有森林的纸张，桌椅上装饰着绿色的金雀花，在厅中央的一朵艳丽的杏花上摆放着画有曼陀罗花的油炸香囊，在厅外的墙壁上摆放着一个墓碑。一个装有图书的木架位于一个通风口的下方。大厅的另一半由一个小桌子隔开；在大厅的这一侧有瑜伽架、六角形阶梯、带旋转器的阶梯、心理练习桌和一个带尼龙搭扣的椅子。

在两个大厅中，还有一些感官玩具。在最顶层有一个月光笼，里面装有月光铸模、宫殿和动物形象，旁边还有一个高大的水晶盆，里面装有在新色水池中静静转动的玩具。其他小玩意儿有小飞侠、推弹小飞侠拼图、彩色纸和纸。

每一侧都有满足不同需求的区域；以池塘为主题的一侧是一个私密性很好的放松空间，而另一侧则是一个供校友们活动、休息、嬉戏和放松的区域。两个区域共同合作，为每天 20-40 名校友提供庇护所，由行为举止专家提供服务。其中一位行为举止专家是卡里-利利科（Kari Lillico），她在学校工作了好几年。

卡里说："我们认为，孩子们并不希望出现不良行为。卡里说："有些情况是可以理解的；有了 COVID，我们发现有些问题变得更快了"。

"在过去的几年里，我们利用反思室，让学生们能够准确地进行反思，从高能量的环境中解脱出来。有的学生有感官需求，有的学生处于自闭症状态，他们无法控制自己。对于无法控制自己的行为，不能一味地惩戒或责骂这些孩子"。

阿米莉亚-埃尔哈特小学吸收卡里加入后，开始改变以心理创伤为基础的教育模式；她的工作是在情绪波动期间指导校友。在过去的几年里，该项目取得了巨大的成功；学生们对自我评估的实践产生了积极的反响，并提高了注意力，改善了与同学和老师的关系。在过去的一年里，他们都没有放弃过。COVID 囊括了全世界的学校。与许多学校一样，阿米莉亚-埃尔哈特学校也是全天上课，偶尔停课。校友们每天有一半时间待在家里，还有一些学生很少与人交流。这些变化使校友和教师们都陷入了难以适应的境地，因为他们必须适应完整的上课时间。

"Volvieron, pero nadie tenía la resistencia para la escuela.我们和许多学校一样，都付出了巨大的代价。Vimos la necesidad de cambiar el statu quo"。

卡里在活动室的走廊上铺设了地毯。地毯是参观生物礼堂的延续，目的是与来访的社会人士和教授交流。例如，校友可以在具体课程（如英语课程）期间访问健康沙龙。阿米莉亚-埃尔哈特学校的工作人员在登记访问前后的时间和学生的表现后，可以了解学生在哪节课上的表现，并在课堂上进行调整，使这节课更适合学生，然后再登记调整对学生表现的影响。

除了为学生的感官需求提供一个空间外，设备的目标之一是找出造成学生学习生活问题的原因，帮助学生和个人找出问题的根源，并创建工具来解决和消除问题，从而改善他们在学校内外的生活。

"现在，阿米莉亚-爱哈特大力促进社会情感健康。她帮助学生提高社交和情感能力，并帮助他们建立友谊；许多来访的学生在课堂和庭院中发生的事件大大减少。对这些学生来说，这是一个安全的地方；很多孩子在这里都能得到安全的保护"。

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