Le lieu de paix de Provo : La salle de bien-être d'Amelia Earhart

22 mars 2022 /
Spencer Tuinei /
Amelia Earhart, École primaire, Actualités, Les écoles, Éducation spéciale, Services aux étudiants

Bienvenue dans la première partie d'une série de trois articles sur les salles de bien-être de notre district. Rejoignez-nous pour visiter quelques salles, examiner la valeur ajoutée que ces salles offrent à nos élèves et à notre personnel et explorer l'avenir du bien-être des élèves.

Nos enfants ont besoin de bien-être social et émotionnel. La lecture, l'écriture et l'arithmétique sont des outils de travail pratiques que l'on apprend à l'école, mais il est essentiel de trouver des outils pour surmonter les difficultés sociales et émotionnelles si l'on veut mener une vie agréable. Aujourd'hui, nos élèves ont plus que jamais besoin d'un soutien social et émotionnel.

L'école primaire Amelia Earhart a remarqué ce problème répandu et a créé une salle de bien-être dédiée, qui constitue un outil précieux dans l'arsenal de soutien socio-émotionnel de son personnel. La salle de bien-être d'Amelia Earhart offre aux élèves un refuge pour désamorcer, déstresser, s'auto-évaluer, identifier les déclencheurs et répondre à leurs besoins sensoriels.

La salle de bien-être est éclairée d'une lumière tamisée. Une moitié de la pièce a pour thème la forêt : les murs sont décorés de papiers peints boisés, des pots de verdure meublent les coins de la pièce, des poufs recouverts d'art mandala reposent sur un tapis luxuriant au centre de la pièce et une chaise à gravité est installée à côté d'une tente tipi sur le mur le plus éloigné. Un panier en osier contenant des livres est posé sous un diffuseur d'air.

L'autre moitié de la pièce est délimitée par une cloison ; des tapis de yoga, des miroirs hexagonaux, des tableaux blancs avec des marqueurs, des tableaux d'incitation à la réflexion et un jeu de fléchettes collant avec des balles en velcro se trouvent de ce côté de la pièce.

Les deux pièces sont partagées par quelques jouets sensoriels. Un bac à sable lunaire garni de moules à châteaux de sable, de pelles et de figurines d'animaux trône sur le comptoir, à côté de grands tubes en verre contenant des méduses jouets qui flottent tranquillement dans un bain d'eau néon. Parmi les autres jouets, on trouve des spinners, des pièces de puzzle, des crayons de couleur et du papier.

Chaque côté offre une zone répondant à des besoins différents ; le côté sur le thème de la forêt est un espace de décompression et de sérénité pour l'intimité, et l'autre côté est une zone où les élèves peuvent s'étirer, se rouler, bouger et se défouler. Les deux côtés collaborent pour créer un havre de paix pour quelque 20 à 40 élèves par jour, pris en charge par des spécialistes du comportement. L'un d'entre eux, Kari Lillico, travaille à l'école depuis plusieurs années.

"Nous constatons que les enfants ne veulent pas mal se comporter. Il y a des circonstances atténuantes ; avec COVID, nous avons vu certains problèmes s'accélérer", a déclaré Kari.

"Il y a quelques années, ils utilisaient une salle de réflexion pour permettre aux élèves de faire exactement cela : réfléchir, désamorcer des scénarios très énergiques. Il y a des élèves qui ont des besoins sensoriels ou qui sont sur le spectre autistique et qui ne peuvent pas se contrôler. Il n'est pas juste de discipliner ou de punir des enfants pour des actions qui échappent à leur contrôle.

Le passage à un modèle d'éducation tenant compte des traumatismes a eu lieu lorsque l'école primaire Amelia Earhart a engagé Kari, dont le travail consistait à guider les élèves lors de crises émotionnelles. Au cours des années précédentes, le projet a pris de l'ampleur ; les élèves ont réagi positivement aux pratiques d'auto-évaluation et ont amélioré leur concentration et leurs relations avec leurs camarades et leurs enseignants. Ils ont régulièrement gagné du terrain, jusqu'à l'année dernière. COVID a bouleversé les écoles du monde entier. Comme beaucoup d'écoles, l'école Amelia Earhart est revenue pour des demi-journées, avec des fermetures occasionnelles. Les élèves se sont retrouvés à la maison la moitié de la journée, et certains d'entre eux n'ont eu que peu d'interactions humaines. Les changements ont laissé les élèves et les enseignants dans une situation difficile lorsqu'il s'est agi de se réadapter à l'emploi du temps de l'école à temps plein.

"Ils sont revenus, mais personne n'avait l'endurance nécessaire pour aller à l'école. Comme beaucoup d'autres écoles, nous avions du mal à tenir toute la journée. Nous avons compris qu'il fallait changer le statu quo".

Kari montre un classeur dans un coin de la pièce. Ce classeur permet de suivre les visites en salle de bien-être afin d'agir avec les assistants sociaux et les enseignants. Par exemple, un élève peut se rendre dans la salle de bien-être pour un cours spécifique, comme l'anglais. Après avoir noté l'heure et les comportements avant et pendant la visite, le personnel d'Amelia Earhart peut déterminer le cours que l'élève quitte et mettre en place des aménagements dans la classe pour rendre ce cours plus facile à gérer, puis noter comment les aménagements modifient le comportement de l'élève.

En plus d'offrir un espace pour les besoins sensoriels des élèves, l'un des objectifs de l'équipe est de découvrir ce qui cause des problèmes dans la vie scolaire, d'aider les élèves et le personnel à identifier les déclencheurs et de créer des outils pour creuser et éliminer le problème afin d'améliorer la vie des élèves à l'école et en dehors.

"Aujourd'hui, Amelia Earhart met l'accent sur la santé socio-émotionnelle. Elle aide les élèves à développer leurs compétences sociales et émotionnelles et leurs amitiés ; bon nombre des élèves qui la fréquentent ont beaucoup moins d'incidents en classe et dans la cour de récréation. C'est un endroit sûr pour certains de ces élèves ; nous avons beaucoup d'enfants qui trouvent la sécurité ici".

Si vous avez aimé cet article et que vous souhaitez en savoir plus sur les salles de bien-être de notre district, rendez-vous demain à 15 heures pour le prochain article de la série sur les salles de bien-être !

Le lieu de paix de Provo : Le salon de bien-être d'Amelia Earhart

Bienvenue dans la première partie d'une série de trois articles sur les espaces de bien-être de notre district. Nous vous invitons à visiter quelques salles, à examiner la valeur ajoutée que ces salles offrent à nos étudiants et à notre personnel, et à explorer l'avenir du bien-être des étudiants. Découvrez notre premier article sur la salle de repos d'Amelia Earhart.

Nos enfants ont besoin de bien-être social et émotionnel. Les capacités de lecture, d'écriture et d'arithmétique sont des outils pratiques pour le travail qu'ils apprennent à l'école, mais trouver des outils pour surmonter les difficultés sociales et émotionnelles est essentiel pour une bonne vie. Aujourd'hui, nos élèves ont besoin plus que jamais d'une aide sociale et émotionnelle.

L'école primaire Amelia Earhart a pris conscience de ce problème généralisé et a créé une salle de bien-être dédiée, qui constitue un outil précieux dans l'arsenal de soutien socio-émotionnel de son personnel. La salle de bien-être d'Amelia Earhart constitue un refuge où les élèves peuvent se détendre, se détendre, s'auto-évaluer, identifier les facteurs de désencombrement et satisfaire leurs besoins sensoriels.

La salle de bien-être est bien éclairée. L'une des parties de la salle est consacrée au thème de la forêt : les trottoirs sont décorés de papiers peints de bosquets, les fenêtres sont décorées de macetas verts, les sacs de friandises avec des dessins de mandalas reposent sur une alfombra exubérante au centre de la salle et une table de jardin s'ouvre sur une table de campagne tipo tipi sur le trottoir du fond. Une table en mimbre avec des livres se trouve au-dessous d'un diffuseur d'air. L'autre moitié de la salle est délimitée par une table ; dans cette partie de la salle, on trouve des tables de yoga, des espaliers hexagonaux, des pizarras avec des rotateurs, des tables d'exercices mentaux et une diane avec des bolas de velcro.

Entre les deux salles se trouvent quelques jeux sensoriels. Un cajon d'arène lunaire avec des moules de castillons d'arène, des palas et des figurines d'animaux se trouve à l'intérieur du réfrigérateur, à côté de grands tubes de cristal qui contiennent des médaillons de jeu que l'on fait couler tranquillement dans un bain d'eau de couleur noire. D'autres jeux sont les "fidget-spinners", les pièces de puzzle "push pop fidget", les pices de couleur et le papier.

Chaque côté offre une zone pour répondre à différents besoins ; le côté avec la thématique du jardin est un espace décontracté et fermé pour la confidentialité, tandis que l'autre côté est une zone pour que les élèves puissent s'asseoir, se lever, s'endormir et se déshabiller. Les deux parties travaillent ensemble pour créer un refuge pour 20 à 40 élèves par jour, pris en charge par des spécialistes du comportement. L'une des spécialistes en comportement est Kari Lillico, qui travaille depuis plusieurs années à l'école.

"Vemos que los niños no quieren portarse mal. Il y a des circonstances atténuantes ; avec COVID, nous avons constaté que certains problèmes s'accélèrent", a déclaré Kari.

"Il y a quelques années, nous avons utilisé une salle de réflexion pour que les élèves puissent faire exactement la même chose : réfléchir, se détacher des scénarios d'énergie élevée. Il y a des élèves qui ont des besoins sensoriels ou qui sont dans l'aspect de l'autisme qu'ils ne peuvent pas contrôler. Il n'est pas juste de discipliner ou de fustiger les enfants pour des actions qui échappent à leur contrôle".

Le changement vers un modèle d'éducation basé sur le traumatisme s'est produit lorsque l'école primaire Amelia Earhart a incorporé Kari ; son travail consistait à guider les élèves pendant les crises émotionnelles. Au cours des années précédentes, le projet s'est développé ; les élèves ont réagi positivement aux pratiques d'auto-évaluation et ont amélioré leur concentration et leurs relations avec leurs camarades et leurs professeurs. Ils n'ont pas cessé de gagner du terrain jusqu'à l'année dernière. COVID s'est répandu dans les écoles du monde entier. Comme beaucoup d'autres écoles, l'école Amelia Earhart a eu une journée de travail moyenne, avec des vacances occasionnelles. Les élèves se retrouvaient à la maison la moitié de la journée, et certains d'entre eux restaient sans grande interaction humaine. Ces changements ont placé les élèves et les professeurs dans une situation difficile à l'heure d'adapter l'horaire scolaire au temps complet.

"Volvieron, pero nadie tenía la resistencia para la escuela. A nosotros, como a muchas escuelas, nos costaba mucho pasar el día. Vimos la necesidad de cambiar el statu quo".

Kari a signalé la présence d'un tapis dans l'espace de la salle. Le tapis est un prolongement des visites à la salle de bien-être pour agir avec les assistantes sociales et les professeurs. Par exemple, un élève peut visiter la salle de bien-être pendant un cours concret, comme celui d'anglais. Après avoir enregistré le temps et les comportements avant et pendant la visite, le personnel d'Amelia Earhart peut avertir l'élève de la classe qu'il va suivre, créer des adaptations dans l'école pour que cette classe soit plus maniable, et ensuite enregistrer comment ces adaptations modifient le comportement de l'élève.

En plus d'offrir un espace pour les besoins sensoriels des élèves, l'un des objectifs de l'équipe est de déterminer ce qui cause des problèmes dans la vie scolaire, d'aider les élèves et le personnel à identifier les problèmes et de créer des outils pour les résoudre et les éliminer afin d'améliorer leur vie à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.

"Ahora, Amelia Earhart impulsa asertivamente la Salud Socio-Emocional. Elle aide les étudiants à améliorer leurs compétences sociales et émotionnelles et à nouer des amitiés ; la plupart des étudiants qui la visitent ont beaucoup moins d'incidents dans l'école et dans le patio. Es un lugar seguro para algunos de estos estudiantes ; tenemos muchos niños que encuentran seguridad aquí".

Si vous avez apprécié cet article et que vous souhaitez en savoir plus sur les Salles de Bien-être de votre district, consultez le prochain article de la série sur les Salles de Bien-être demain à 15h00.