Provo taikos vieta: Amelijos Earhart sveikatingumo kambarys

kovo 22 d., 2022 m. /
Spenceris Tuinei /
Amelija Earhart, Pradinė mokykla, Naujienos, Mokyklos, Specialusis ugdymas, Paslaugos studentams

Sveiki atvykę į pirmąją trijų dalių ciklo apie mūsų rajono sveikatingumo kambarius dalį. Kartu su mumis aplankysime keletą kambarių, išnagrinėsime, kokią pridėtinę vertę šie kambariai suteikia mūsų mokiniams ir darbuotojams, ir aptarsime mokinių sveikatingumo ateitį.

Mūsų vaikams reikia socialinės ir emocinės gerovės. Skaitymo, rašymo ir aritmetikos įgūdžiai yra praktiniai darbo įrankiai, kurių išmokstama mokykloje, tačiau geram gyvenimui labai svarbu rasti priemonių, kaip įveikti socialinius ir emocinius sunkumus. Dabar mūsų mokiniams labiau nei bet kada anksčiau reikia socialinės ir emocinės paramos.

Amelijos Earhart pradinė mokykla pastebėjo šią plačiai paplitusią problemą ir sukūrė specialų sveikatingumo kambarį, kuris yra vertingas įrankis jų darbuotojų socialinės ir emocinės paramos arsenale. Amelijos Earhart sveikatingumo kambaryje mokiniai gali rasti prieglobstį, kur jie gali sumažinti stresą, sumažinti įtampą, įvertinti save, nustatyti trigerius ir patenkinti savo sensorinius poreikius.

Sveikatingumo kambaryje švelniai šviečia šviesa. Viena kambario pusė yra miško tematikos: sienos dekoruotos miško tapetais, kambario kampai apstatyti vazonais su žaluma, viduryje ant vešlios kiliminės dangos guli mandalomis apklijuoti pupų maišai, o prie tolimosios sienos, šalia vigvamo palapinės, stovi gravitacinė kėdė. Po oro difuzoriumi padėtas pintas krepšys su knygomis.

Kitą kambario pusę skiria pertvara; šioje pusėje yra jogos kilimėliai, šešiakampiai veidrodžiai, lentos su žymekliais, smegenų laužymo lentelės ir lipni lenta su velcro kamuoliukais.

Šiuose dviejuose kambariuose yra keletas sensorinių žaislų. Mėnulio smėlio dėžė su smėlio pilių formelėmis, kastuvėliais ir gyvūnų figūrėlėmis stovi ant prekystalio, šalia aukštų stiklinių vamzdelių su žaislinėmis medūzomis, kurios ramiai tyvuliuoja neoniniame vandenyje. Tarp kitų žaislų yra žaisliniai suktukai, stumdomos žaislinės dėlionės, kreidelės ir popierius.

Kiekviena pusė skirta skirtingiems poreikiams tenkinti; miško tematikos pusė - tai dekompresijos ir ramybės erdvė, kurioje galima užsisklęsti, o kitoje pusėje mokiniai gali išsitiesti, susisukti, judėti ir išsikrauti. Abi pusės veikia kartu ir kasdien sukuria prieglobstį maždaug 20-40 mokinių, kuriais rūpinasi elgesio specialistai. Viena iš elgesio specialisčių yra Kari Lillico, kuri mokykloje dirba jau kelerius metus.

"Matome, kad vaikai nenori elgtis netinkamai. Būna lengvinančių aplinkybių; su COVID matėme, kad kai kurios problemos paspartėjo", - sakė Kari.

"Prieš kelerius metus jie naudojo apmąstymų kambarį, kuriame mokiniai galėjo tai daryti: apmąstyti, atsitraukti nuo energingų scenarijų. Yra mokinių, turinčių sensorinių poreikių arba priklausančių autizmo spektrui, kurie negali savęs kontroliuoti. Nesąžininga drausminti ar bausti vaikus už veiksmus, kurių jie nekontroliuoja."

Perėjimas prie į traumą orientuoto ugdymo modelio įvyko, kai Amelijos Earhart pradinė mokykla pasitelkė Kari; jos darbas buvo padėti mokiniams įveikti emocinius protrūkius. Per pastaruosius kelerius metus projektas išsiplėtė; mokiniai teigiamai reagavo į savęs vertinimo praktiką, pagerėjo jų dėmesys ir santykiai su bendraamžiais bei mokytojais. Jie nuolat įsitvirtino - iki praėjusių metų. COVID sukrėtė mokyklas visame pasaulyje. Kaip ir daugelis mokyklų, Amelija Earhart grįžo pusdieniui, retkarčiais uždarydama mokyklą. Mokiniai pusę dienos atsidurdavo namuose, o kai kurie mokiniai mažai bendravo su žmonėmis. Dėl pokyčių mokiniai ir mokytojai atsidūrė sunkioje padėtyje, kai reikėjo vėl prisitaikyti prie dieninio pamokų tvarkaraščio.

"Jie grįžo, bet niekas neturėjo ištvermės mokykloje. Mums, kaip ir daugeliui mokyklų, buvo sunku išgyventi dieną. Matėme, kad reikia keisti esamą padėtį."

Kari parodė į kambario kampe stovintį segtuvą. Segtuve fiksuojami sveikatingumo kabineto lankymo veiksmai su atvejo tvarkytojais ir mokytojais. Pavyzdžiui, vienas mokinys gali apsilankyti sveikatingumo kambaryje dėl vieno konkretaus dalyko, pavyzdžiui, anglų kalbos. Užrašę laiką ir elgesį prieš apsilankymą ir jo metu, Amelijos Earhart darbuotojai gali išsiaiškinti, per kurią pamoką mokinys išeina, ir sukurti pritaikymus klasėje, kad minėta pamoka būtų lengviau įveikiama, tada užrašyti, kaip pritaikymai keičia mokinio elgesį.

Vienas iš komandos tikslų - ne tik suteikti erdvę mokinių sensoriniams poreikiams tenkinti, bet ir išsiaiškinti, kas sukelia problemas mokyklos gyvenime, padėti mokiniams ir darbuotojams nustatyti jas sukeliančius veiksnius ir sukurti priemones, kurios padėtų ištirti ir pašalinti problemą, kad mokiniai galėtų geriau gyventi mokykloje ir už jos ribų.

"Dabar Amelija Earhart ryžtingai skatina socialinę ir emocinę sveikatą. Ji padeda mokiniams ugdyti socialinius ir emocinius įgūdžius bei draugystę; daugelis apsilankiusių mokinių patiria kur kas mažiau incidentų klasėje ir žaidimų aikštelėje. Kai kuriems mokiniams tai saugi vieta; turime daug vaikų, kurie čia randa saugumą."

Jei jums patiko šis straipsnis ir norite sužinoti daugiau apie sveikatingumo kambarius mūsų rajone, rytoj 15:00 val. skaitykite kitą sveikatingumo kambarių serijos straipsnį!

El lugar de paz de Provo: La sala de bienestar de Amelia Earhart

Bienvenidos a la primera parte de una serie de tres artículos sobre las Salas de Bienestar de nuestro Distrito. Acompáñenos mientras visitamos algunas salas, examinamos el valor añadido que estas salas ofrecen a nuestros estudiantes y personal, y exploramos el futuro del bienestar de los estudiantes. Disfrute de nuestro primer artículo sobre la sala de bienestar de Amelia Earhart.

Nuestros niños necesitan bienestar social y emocional. Las habilidades duras de lectura, escritura y aritmética son herramientas prácticas para el trabajo que se aprenden en la escuela, pero encontrar herramientas para navegar por las dificultades sociales y emocionales es esencial para una buena vida. Ahora, nuestros alumnos necesitan más que nunca apoyo social y emocional.

La escuela primaria Amelia Earhart se ha dado cuenta de este problema generalizado y ha creado una Sala de Bienestar dedicada, que constituye una valiosa herramienta en el arsenal de apoyo socio-emocional de su personal. La Sala de Bienestar de Amelia Earhart ofrece un refugio para que los estudiantes puedan desescalar, desestresarse, autoevaluarse, identificar los factores desencadenantes y satisfacer sus necesidades sensoriales.

La Sala de Bienestar tiene una iluminación suave. Una de las mitades de la sala es de temática forestal: las paredes están decoradas con papeles pintados de bosques, las esquinas están decoradas con macetas verdes, los sacos de frijoles con dibujos de mandalas descansan sobre una alfombra exuberante en el centro de la sala y una silla de gravedad se apoya en una tienda de campaña tipo tipi en la pared del fondo. Una cesta de mimbre con libros se encuentra debajo de un difusor de aire. La otra mitad de la sala está delimitada por un tabique; en este lado de la sala hay esterillas de yoga, espejos hexagonales, pizarras con rotuladores, tablas de ejercicios mentales y una diana con bolas de velcro.

Entre las dos salas hay algunos juguetes sensoriales. Un cajón de arena lunar con moldes de castillos de arena, palas y figuras de animales se encuentra encima del mostrador, junto a altos tubos de cristal que contienen medusas de juguete que se mecen tranquilamente en un baño de agua de color neón. Otros juguetes son los fidget-spinners, las piezas de puzzle push pop fidget, los lápices de colores y el papel.

Cada lado ofrece una zona para satisfacer diferentes necesidades; el lado con temática de bosque es un espacio descompresivo y sereno para la privacidad, y el otro lado es una zona para que los alumnos se estiren, rueden, se muevan y se desahoguen. Ambos lados trabajan juntos para crear un refugio para unos 20-40 alumnos diarios, atendidos por especialistas en comportamiento. Una de las especialistas en comportamiento es Kari Lillico, que lleva varios años trabajando en la escuela.

"Vemos que los niños no quieren portarse mal. Hay circunstancias atenuantes; con COVID, hemos visto que algunos problemas se aceleran", dijo Kari.

"Hace unos años, utilizaron una sala de reflexión para que los estudiantes hicieran precisamente eso; reflexionar, desescalar de los escenarios de alta energía. Hay estudiantes con necesidades sensoriales o que están en el espectro del autismo que no pueden controlarse. No eso justo disciplinar or castigar a los niños por acciones que escapan a su control".

El cambio hacia un modelo de educación informado por el trauma se produjo cuando la escuela primaria Amelia Earhart incorporó a Kari; su trabajo consistía en guiar a los alumnos durante los brotes emocionales. A lo largo de los años anteriores, el proyecto se disparó; los alumnos reaccionaron positivamente a las prácticas de autoevaluación y mejoraron su concentración y sus relaciones con compañeros y profesores. No dejaron de ganar terreno, hasta el año pasado. COVID sacudió las escuelas de todo el mundo. Al igual que muchas escuelas, la Amelia Earhart volvió a tener media jornada, con cierres ocasionales. Los alumnos se encontraron en casa la mitad del día, y algunos estudiantes se quedaron con poca interacción humana. Los cambios dejaron a los alumnos y a los profesores en una situación difícil a la hora de adaptarse al horario escolar a tiempo completo.

"Volvieron, pero nadie tenía la resistencia para la escuela. A nosotros, como a muchas escuelas, nos costaba mucho pasar el día. Vimos la necesidad de cambiar el statu quo".

Kari señaló una carpeta en la esquina de la sala. La carpeta hace un seguimiento de las visitas a la sala de bienestar para actuar con los asistentes sociales y los profesores. Por ejemplo, un alumno puede visitar la Sala de Bienestar durante un curso concreto, como el de inglés. Después de registrar el tiempo y los comportamientos antes y durante la visita, el personal de Amelia Earhart puede averiguar durante qué clase se va el estudiante y crear adaptaciones en el aula para que dicha clase sea más manejable, y luego registrar cómo las adaptaciones alteran el comportamiento del estudiante.

Más allá de ofrecer un espacio para las necesidades sensoriales de los estudiantes, uno de los objetivos del equipo es desenterrar lo que causa problemas en la vida escolar, ayudar a los estudiantes y al personal a identificar los desencadenantes y crear herramientas para excavar y eliminar el problema para mejorar su vida dentro y fuera de la escuela.

"Ahora, Amelia Earhart impulsa asertivamente la Salud Socio-Emocional. Está ayudando a los estudiantes en sus habilidades sociales y emocionales y en sus amistades; muchos de los estudiantes que la visitan tienen muchos menos incidentes en el aula y en el patio. Es un lugar seguro para algunos de estos estudiantes; tenemos muchos niños que encuentran seguridad aquí."

Si le ha ha gustado este artículo y quiere saber más sobre las Salas de Bienestar de nuestro distrito, consulte mañana a las 15:00 horas nuestro próximo artículo de la serie sobre las Salas de Bienestar.