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Bienvenidos a la primera parte de una serie de tres artículos sobre las salas de bienestar de nuestro distrito. Acompáñenos mientras visitamos algunas salas, examinamos el valor añadido que estas ofrecen a nuestros alumnos y personal y exploramos el futuro del bienestar estudiantil.

Nuestros hijos necesitan bienestar social y emocional. Las habilidades duras en lectura, escritura y aritmética son herramientas prácticas para el trabajo que se aprenden en la escuela, pero encontrar herramientas para sortear las dificultades sociales y emocionales es esencial para una buena vida. Ahora, nuestros alumnos necesitan más que nunca apoyo social y emocional.

La escuela primaria Amelia Earhart se ha percatado de este problema generalizado y ha creado una Sala de Bienestar específica, que constituye una valiosa herramienta en el arsenal de apoyo socioemocional de su personal. La Sala de Bienestar de Amelia Earhart ofrece un refugio a los alumnos para desescalar, desestresarse, autoevaluarse, identificar los factores desencadenantes y satisfacer sus necesidades sensoriales.

La sala de bienestar está suavemente iluminada. Una mitad de la habitación es de temática forestal; las paredes están decoradas con papeles pintados de bosques, plantas en macetas decoran los rincones de la habitación, unos pufs forrados de mandalas descansan sobre una exuberante alfombra en el centro de la habitación y una silla de gravedad se apoya junto a una tienda tipi en la pared más alejada. Una cesta de mimbre con libros descansa bajo un difusor de aire.

Acordonada por un tabique se encuentra la otra mitad de la sala; esterillas de yoga, espejos hexagonales, pizarras blancas con rotuladores, tablas con indicaciones para romper el cerebro y una diana adhesiva con bolas de velcro abarcan este lado de la sala.

Las dos habitaciones comparten algunos juguetes sensoriales. Un arenero de arena lunar adornado con moldes de castillos de arena, palas y figuritas de animales se encuentra encima del mostrador, junto a altos tubos de cristal que contienen medusas de juguete que se mecen tranquilamente en un baño de agua de neón. Otros juguetes son los fidget-spinners, las piezas de puzzle push pop fidget, los lápices de colores y el papel.

Cada lado ofrece una zona para satisfacer diferentes necesidades; el lado con temática de bosque es un espacio descompresivo y sereno para la intimidad, y el otro lado es una zona para que los alumnos se estiren, rueden, se muevan y se desmelenen. Ambos lados trabajan juntos para crear un refugio para unos 20-40 alumnos diarios, atendidos por especialistas en comportamiento. Una de las especialistas en comportamiento es Kari Lillico, que trabaja en la escuela desde hace varios años.

"Vemos que los niños no quieren portarse mal. Hay circunstancias atenuantes; con COVID, hemos visto que algunos problemas se aceleran", dijo Kari.

"Hace unos años, utilizaban una sala de reflexión para que los alumnos hicieran precisamente eso; reflexionar, desescalar de escenarios de alta energía. Hay alumnos con necesidades sensoriales o que están en el espectro autista que no pueden controlarse. No es justo disciplinar o castigar a los niños por acciones que escapan a su control".

El cambio hacia un modelo educativo basado en el trauma se produjo cuando la escuela primaria Amelia Earhart incorporó a Kari; su trabajo consistía en guiar a los alumnos durante los brotes emocionales. Durante los años anteriores, el proyecto creció; los alumnos reaccionaron positivamente a las prácticas de autoevaluación y mejoraron su concentración y sus relaciones con compañeros y profesores. No dejaron de ganar terreno... hasta el año pasado. COVID sacudió las escuelas de todo el mundo. Al igual que muchas escuelas, la Amelia Earhart regresó a media jornada, con cierres ocasionales. Los alumnos se encontraron en casa la mitad del día, y algunos estudiantes se quedaron con poca interacción humana. Los cambios dejaron a alumnos y profesores en una situación difícil a la hora de volver a adaptarse al horario escolar a tiempo completo.

"Volvieron, pero nadie tenía aguante para ir a la escuela. A nosotros, como a muchas escuelas, nos costaba mucho pasar el día. Vimos la necesidad de cambiar el statu quo".

Kari señaló una carpeta en un rincón de la sala. La carpeta hace un seguimiento de las visitas a la sala de bienestar para actuar con los asistentes sociales y los profesores. Por ejemplo, un alumno puede visitar la sala de bienestar durante un curso concreto, como inglés. Tras anotar la hora y los comportamientos antes y durante la visita, el personal de Amelia Earhart puede averiguar durante qué clase se va el estudiante y crear adaptaciones en el aula para que dicha clase sea más llevadera, y luego anotar cómo las adaptaciones alteran el comportamiento del estudiante.

Más allá de ofrecer un espacio para las necesidades sensoriales de los estudiantes, uno de los objetivos del equipo es desenterrar lo que causa problemas en la vida escolar, ayudar a los estudiantes y al personal a identificar los desencadenantes y crear herramientas para excavar y eliminar el problema para mejorar su vida dentro y fuera de la escuela.

"Ahora, Amelia Earhart impulsa asertivamente la salud socioemocional. Está ayudando a los alumnos en sus habilidades sociales y emocionales y en sus amistades; muchos de los alumnos que la visitan tienen muchos menos incidentes en el aula y en el patio de recreo. Es un lugar seguro para algunos de estos alumnos; tenemos muchos niños que encuentran seguridad aquí."

Si le ha gustado este artículo y desea saber más sobre las Salas de Bienestar de nuestro distrito, ¡no se pierda mañana a las 15:00 nuestro próximo artículo de la serie sobre las Salas de Bienestar!

El lugar de paz de Provo: La sala de bienestar de Amelia Earhart

Bienvenidos a la primera parte de una serie de tres artículos sobre las Salas de Bienestar de nuestro Distrito. Acompáñenos mientras visitamos algunas salas, examinamos el valor añadido que estas salas ofrecen a nuestros estudiantes y personal, y exploramos el futuro del bienestar de los estudiantes. Disfrute de nuestro primer artículo sobre la sala de bienestar de Amelia Earhart.

Nuestros niños necesitan bienestar social y emocional. Las habilidades duras de lectura, escritura y aritmética son herramientas prácticas para el trabajo que se aprenden en la escuela, pero encontrar herramientas para navegar por las dificultades sociales y emocionales es esencial para una buena vida. Ahora, nuestros alumnos necesitan más que nunca apoyo social y emocional.

La escuela primaria Amelia Earhart se ha dado cuenta de este problema generalizado y ha creado una Sala de Bienestar dedicada, que constituye una valiosa herramienta en el arsenal de apoyo socio-emocional de su personal. La Sala de Bienestar de Amelia Earhart ofrece un refugio para que los estudiantes puedan desescalar, desestresarse, autoevaluarse, identificar los factores desencadenantes y satisfacer sus necesidades sensoriales.

La Sala de Bienestar tiene una iluminación suave. Una de las mitades de la sala es de temática forestal: las paredes están decoradas con papeles pintados de bosques, las esquinas están decoradas con macetas verdes, los sacos de frijoles con dibujos de mandalas descansan sobre una alfombra exuberante en el centro de la sala y una silla de gravedad se apoya en una tienda de campaña tipo tipi en la pared del fondo. Una cesta de mimbre con libros se encuentra debajo de un difusor de aire. La otra mitad de la sala está delimitada por un tabique; en este lado de la sala hay esterillas de yoga, espejos hexagonales, pizarras con rotuladores, tablas de ejercicios mentales y una diana con bolas de velcro.

Entre las dos salas hay algunos juguetes sensoriales. Un cajón de arena lunar con moldes de castillos de arena, palas y figuras de animales se encuentra encima del mostrador, junto a altos tubos de cristal que contienen medusas de juguete que se mecen tranquilamente en un baño de agua de color neón. Otros juguetes son los fidget-spinners, las piezas de puzzle push pop fidget, los lápices de colores y el papel.

Cada lado ofrece una zona para satisfacer diferentes necesidades; el lado con temática de bosque es un espacio descompresivo y sereno para la privacidad, y el otro lado es una zona para que los alumnos se estiren, rueden, se muevan y se desahoguen. Ambos lados trabajan juntos para crear un refugio para unos 20-40 alumnos diarios, atendidos por especialistas en comportamiento. Una de las especialistas en comportamiento es Kari Lillico, que lleva varios años trabajando en la escuela.

"Vemos que los niños no quieren portarse mal. Hay circunstancias atenuantes; con COVID, hemos visto que algunos problemas se aceleran", dijo Kari.

"Hace unos años, utilizaron una sala de reflexión para que los estudiantes hicieran precisamente eso; reflexionar, desescalar de los escenarios de alta energía. Hay estudiantes con necesidades sensoriales o que están en el espectro del autismo que no pueden controlarse. No es justo disciplinar o castigar a los niños por acciones que escapan a su control".

El cambio hacia un modelo de educación informado por el trauma se produjo cuando la escuela primaria Amelia Earhart incorporó a Kari; su trabajo consistía en guiar a los alumnos durante los brotes emocionales. A lo largo de los años anteriores, el proyecto se disparó; los alumnos reaccionaron positivamente a las prácticas de autoevaluación y mejoraron su concentración y sus relaciones con compañeros y profesores. No dejaron de ganar terreno, hasta el año pasado. COVID sacudió las escuelas de todo el mundo. Al igual que muchas escuelas, la Amelia Earhart volvió a tener media jornada, con cierres ocasionales. Los alumnos se encontraban en casa la mitad del día, y algunos estudiantes se quedaban con poca interacción humana. Los cambios dejaron a los alumnos y a los profesores en una situación difícil a la hora de adaptarse al horario escolar a tiempo completo.

"Volvieron, pero nadie tenía la resistencia para la escuela. A nosotros, como a muchas escuelas, nos costaba mucho pasar el día. Vimos la necesidad de cambiar el statu quo".

Kari señaló una carpeta en la esquina de la sala. La carpeta hace un seguimiento de las visitas a la sala de bienestar para actuar con los asistentes sociales y los profesores. Por ejemplo, un alumno puede visitar la Sala de Bienestar durante un curso concreto, como el de inglés. Después de registrar el tiempo y los comportamientos antes y durante la visita, el personal de Amelia Earhart puede averiguar durante qué clase se va el estudiante y crear adaptaciones en el aula para que dicha clase sea más manejable, y luego registrar cómo las adaptaciones alteran el comportamiento del estudiante.

Más allá de ofrecer un espacio para las necesidades sensoriales de los estudiantes, uno de los objetivos del equipo es desenterrar lo que causa problemas en la vida escolar, ayudar a los estudiantes y al personal a identificar los desencadenantes y crear herramientas para excavar y eliminar el problema para mejorar su vida dentro y fuera de la escuela.

"Ahora, Amelia Earhart impulsa asertivamente la Salud Socio-Emocional. Está ayudando a los estudiantes en sus habilidades sociales y emocionales y en sus amistades; muchos de los estudiantes que la visitan tienen muchos menos incidentes en el aula y en el patio. Es un lugar seguro para algunos de estos estudiantes; tenemos muchos niños que encuentran seguridad aquí."

Si le ha gustado este artículo y quiere saber más sobre las Salas de Bienestar de nuestro distrito, consulte mañana a las 15:00 horas nuestro próximo artículo de la serie sobre las Salas de Bienestar.

Spencer Tuinei
  • Especialista en Comunicación
  • Spencer Tuinei

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