梅根-苏格鲁百年校庆年度教师

在毕业典礼的喧嚣中，很容易忘记自己的成就。我们希望表彰学生、教师和教职员工在这个快节奏的过渡时期所做出的杰出努力。

我们将在整个五月份重点介绍本学区学生和员工的非凡工作；我们希望每个人都能把握当下，在暑期来临之前享受胜利的喜悦。

今天，我们要为百年中学的年度最佳教师提名人梅根-苏格鲁（Maegan Sugrue）颁奖。Maegan 在百年中学任教四年。她教授八年级语言艺术和《神话与传说》课程。

梅根天生喜欢阅读。阅读贯穿了她在普罗沃的童年和在加利福尼亚短暂的几年青春时光。梅根记得，她母亲在开车去加利福尼亚的路上播放《哈利-波特》的有声书，这是她的第一次阅读经历，并最终引导她自己阅读《哈利-波特》。后来，梅根在加州的家中养起了她的泰迪熊，并教她的毛绒玩具们读她最喜欢的书。随着年龄的增长，梅根甚至为她的兄弟姐妹们写模拟测验和考试。九岁回到犹他州时，她知道自己将走上正式教师的道路。

梅根为自己的增益项目感到自豪--她和她的专业学习社区（指共享同一单元的其他八年级英语教师）采用了自定进度的学习方式。学生们根据自己的需要安排学习进度，提前完成作业的学生则根据自己的兴趣承担创造性的跨学科任务。Maegan 喜欢看到学生克服个人障碍，承担他们的增益项目，在个性化的增益项目中展示他们的成长和学习成果。

"我有一个学生经常克服阅读和写作方面的困难。我为她的自我倡导能力感到骄傲。我们为她设置了一个 Chromebook 扩展，可以朗读课文，还有一个文本转语音扩展，这样她就可以口述她想说的话。在一个强化项目中，她提前完成并缝制了一个三英尺高的玩偶。她写了关于她的玩偶的文章，将其与她的阅读和课文联系起来，并解释了她为什么选择缝制一个玩偶作为她的项目--这个玩偶做得非常漂亮，而且对她来说非常独特"。

Sugrue 的所有自定进度课程和强化机会都非同一般。Sugrue 和她的 "专业学习社区"（PLC）将自定进度单元分为记叙文写作、信息文写作和议论文写作单元。"Sugrue 说："写作往往是我们注意到差异化需求最大的地方。

Sugrue 指出，他们学习并改进了如何在每个单元中设计一个自定进度的单元；我们每天都为丰富的机会安排叙事单元的进度--这意味着在制作课件和评分方面要做大量的工作。对于信息单元，她和她的 PLC 决定，增益机会可以作为提前完成单元的学生的一个小单元。有些学生往往会提前一两周完成所有的课业，因此小单元的形式非常奏效。

她利用基本问题来设计单元，这些单元也是自主项目的主题。例如，在她的信息单元中，学生们根据基本问题 "我们如何纪念和缅怀过去？"撰写了一篇 "大屠杀英雄 "的文章。学生们选择了一位经历过大屠杀，在人道主义方面做出了积极贡献的人。然后，"丰富机会 "也是基于同样的基本问题，但学生可以根据自己的兴趣制作另一种信息媒体--制作信息图表、时间轴或播客。丰富的机会 "中使用了一些链接，教学生如何创建他们的替代媒体资源，帮助他们开始创作。

Maegan 最引以为豪的是她的 "动物农场 "单元。"我还记得八年级时读《动物农场》的情景，当时我一直很困惑。"几乎没有任何支架或讨论。我只觉得这是一个关于会说话的猪的奇怪故事。有鉴于此，我选择将《动物农场》的阅读放在前面，为学生提供背景，让他们做好寻找主题的准备。在本单元的最后，我们有一个 "革命日"。学生们分组，选出一名领导，制定五条规则、一条座右铭和一首歌曲"。然后，学生们会带领他们的小组开展模拟联合国等活动，根据实际情况检验他们的革命规则。"看着学生们批判《动物农场》中的人物，认识到领导力和政治革命所面临的挑战，这很有趣"。

当我称赞梅根的课上得出类拔萃时，她摇了摇头。"我真的不能为我的课堂邀功。我课堂上的许多成功之处都来自于我的 PLC。我们分享我们的教学内容，共同为我们的学生创造一个良好的、差异化的学习体验。这是集体的努力"。

Maegan 谈到了她作为一名学生教师对 PLC 的恐惧和误解。"在我任教之前，我担心 PLC 会束缚我的教学风格。但是，当我开始在这里工作时，尤其是作为一名第一年的教师，看看现成的单元是非常有用的--作为一名新教师，从零开始是一件令人紧张的事情。PLC之所以有效，是因为我们都是为了互相帮助和帮助我们的学生而参加会议的。他们给了我很多帮助，我也收获了信任和友谊"。

梅根-苏格鲁百年诞辰教授

毕业典礼上的成就令人难忘。我们要感谢学生、教授和老师们在这一快速和过渡的时期所付出的巨大努力。

我们高度赞扬本学区的学生和员工在五月份的整个期间所做的杰出工作；我们希望大家都能把握住这个机会，在假期前尽情享受胜利的喜悦。

今天，我们要向百年中学的年度女教师 Maegan Sugrue 表示祝贺。Maegan 在百年中学教了四年书。她在八年级教授语言艺术和小提琴与舞蹈。

梅根是个天生的阅读者，她在普罗沃度过了童年，在加利福尼亚度过了短暂的童年。梅根记得，在她乘坐汽车穿越州边界的途中，她的母亲给她带来了《哈利-波特》的录音带，这是她最初的阅读经历，并最终让她学会了独立阅读。在加利福尼亚州的家中，Maegan 与孩子们一起玩耍，教他们最喜欢的课程。随着年龄的增长，Maegan 还为她的孩子们编写了模拟测试和练习题。九岁时回到犹他州时，她发现自己正在重走一位 "右边 "和 "左边 "女教师的道路。

梅根对自己的创新项目感到非常自豪：她和她的专业学习小组（由同一小组成员组成的其他八年级英语教师）按照自己的节奏进行学习。校友们根据自己的需要按部就班地学习，完成学业的校友则根据校友们的兴趣承担创造性和跨学科的任务。梅根非常喜欢看到学生们如何克服个人障碍，完成自己的工程项目，在个性化的工程项目中展示自己的成长和进步。

"Tengo una alumna que supera regularmente los retos de lectura y escritura.我对她的自我保护能力感到非常自豪。Le pusimos una extensión de Chromebook que lee los textos en voz alta y otra extensión de texto a voz para que pueda dictar lo que le gustaría decir.在一项设计项目中，他在地铁站前做了一个小模特。她写道："我把它与我的阅读和课文联系在一起，并解释了为什么我选择在项目中使用这幅画：这幅画非常漂亮，是我的唯一"。

苏格鲁的所有课程和提高能力的机会都非同寻常。Sugrue 和他的 "专业学习社区"（PLC）以自己的方式将教学单元分为叙述式写作单元、信息式写作单元和论证式写作单元。苏格鲁说："写作是我们注意到差异化需求最大的地方"。

Sugrue 认为，每个单位都在学习和改进以自己的节奏创建单位的方式；在叙事单位中，学习机会的节奏是每天一次，这就需要在创建课程作业和评定方面花费大量精力。在信息中心，她和她的 PLC 决定将培训机会作为一个小型单位，为那些在规定时间前结束培训的人服务。有些校友在课程开始前一两个星期就完成了所有工作，因此迷你小组的形式运作得非常完美。

利用重要的问题来编制单元，这些单元也可作为自主项目的主题。例如，他们的 "信息单元 "以其关键问题 "我们如何纪念和记录过去？"为基础，开展了关于 "大屠杀之神 "的讨论。校友们向大屠杀的亲历者表示敬意，体现了积极的人道主义差异。因此，"大屠杀教育机会 "也是以这一重要问题为基础，但也可以根据自己的兴趣创建其他信息内容：校友们可以制作信息图、时间表或播客。提高能力的机会使用了一些链接，教导学生创建自己的替代媒体来源，以便他们能够开始工作。

当我向 Maegan 询问她的班级是否出类拔萃时，她却矢口否认。他说："我真的不能把我的成绩归功于我的班级。我的班级里的一切都源于我的 PLC。我们分享我们的内容，共同合作，让我们的学生有一个美好而与众不同的经历。这是一种集体的努力"。

Maegan 谈到了她作为学生兼教师对 PLC 的看法和误解。"在教学之前，我一直担心 PLC 会影响我的教学方式。但当我开始在这里工作时，尤其是作为初任教师，我发现已经准备好的教学单元非常有用，因为作为一名新教师，从零开始是令人绝望的。El PLC 之所以能发挥作用，是因为我们所有人都参加了同学聚会，以帮助他人和我们的校友。我得到了很多帮助，也获得了信心和友谊"。