Maegan Sugrue: Insegnante dell'anno di Centennial

4 maggio 2022 /
Spencer Tuinei /
Media Centennial, Notizie, Scuole, Scuole secondarie, Insegnamento e apprendimento

È facile perdere di vista i risultati raggiunti nel trambusto della laurea. Vogliamo riconoscere gli studenti, gli insegnanti e il personale per gli sforzi eccezionali compiuti in questo periodo frenetico e transitorio.

Per tutto il mese di maggio stiamo evidenziando il lavoro straordinario degli studenti e dei dipendenti del nostro distretto; ci auguriamo che tutti possano cogliere l'attimo e godersi le vittorie prima della stagione estiva.

Oggi vogliamo celebrare la candidata a insegnante dell'anno della scuola media Centennial, Maegan Sugrue. Maegan ha insegnato per quattro anni alla Centennial Middle School. Insegna Arte linguistica e Miti e leggende in terza media.

Maegan era una lettrice nata. La lettura ha caratterizzato la sua infanzia a Provo e i suoi brevi anni di gioventù in California. Maegan ricorda che sua madre fece ascoltare l'audiolibro di Harry Potter durante il viaggio in macchina verso la California, che rappresentò la sua prima esperienza di lettura, portandola poi a leggere Harry Potter da sola. In seguito, nella sua casa californiana, Maegan avrebbe puntellato i suoi orsacchiotti e avrebbe insegnato ai suoi peluche le sue letture preferite. Maegan scriveva anche finte interrogazioni e test per i suoi fratelli e sorelle, man mano che cresceva. Quando tornò nello Utah a nove anni, sapeva che avrebbe intrapreso la strada dell'insegnante a tutti gli effetti.

Maegan è orgogliosa dei suoi progetti di arricchimento: lei e la sua Comunità di Apprendimento Professionale (cioè gli altri insegnanti di inglese di terza media che condividono la stessa unità) utilizzano l'apprendimento autonomo. Gli studenti si ritmano in base alle loro esigenze e quelli che completano il lavoro in anticipo si dedicano a compiti creativi e interdisciplinari in base agli interessi degli studenti. Maegan ama vedere gli studenti superare gli ostacoli personali e affrontare i loro progetti di arricchimento, dimostrando la loro crescita e il loro apprendimento nei loro progetti di arricchimento personalizzati.

"Ho una studentessa che supera regolarmente le difficoltà di lettura e scrittura. Sono molto orgogliosa della sua capacità di auto-approvarsi. Le abbiamo fornito un'estensione del Chromebook che legge i testi ad alta voce e un'altra estensione per il text-to-speech, in modo che possa dettare ciò che vorrebbe dire. In un progetto di arricchimento, ha finito in anticipo e ha cucito una bambola di tre piedi. Ha scritto della sua bambola, mettendola in relazione con la lettura e il testo, e ha spiegato perché aveva scelto di cucire una bambola per il suo progetto: era fatta benissimo e così unica per lei".

Tutte le lezioni autogestite e le opportunità di arricchimento di Sugrue sono straordinarie. Sugrue e la sua Comunità di Apprendimento Professionale (PLC) suddividono le unità autogestite in unità di scrittura narrativa, informativa e argomentativa. "La scrittura tende a essere il campo in cui notiamo le maggiori differenze nella necessità di differenziazione", ha detto Sugrue.

Sugrue osserva che hanno imparato e migliorato il modo in cui creare un'unità autogestita con ogni unità; abbiamo organizzato l'unità narrativa per le opportunità di arricchimento ogni giorno, il che ha significato molto lavoro nella creazione del corso e nella valutazione. Per l'unità informativa, lei e il suo gruppo di lavoro hanno deciso che l'opportunità di arricchimento poteva fungere da mini-unità per coloro che finivano l'unità in anticipo. Alcuni studenti tendevano a completare tutto il lavoro del corso una o due settimane prima, quindi il formato della mini-unità ha funzionato perfettamente.

Utilizza le domande essenziali per creare unità che fungono anche da tema per i progetti autogestiti. La sua unità informativa, ad esempio, ha portato a un saggio sull'"Eroe dell'Olocausto" basato sulla domanda essenziale "Come onoriamo e ricordiamo il passato?". Gli studenti hanno scelto una persona che ha vissuto l'Olocausto, facendo una differenza umanitaria positiva. L'opportunità di arricchimento, poi, si basava sulla stessa domanda essenziale, ma gli studenti potevano creare un altro documento informativo in base ai loro interessi: infografiche, cronologie o podcast. Le opportunità di arricchimento hanno utilizzato link che insegnavano agli studenti come creare le loro fonti mediatiche alternative per iniziare.

Maegan è molto orgogliosa della sua unità sulla Fattoria degli animali. "Ricordo di aver letto La fattoria degli animali in terza media e di essere stata confusa per tutto il tempo", ha condiviso Maegan. "Non c'era quasi nessuna impalcatura o discussione. Mi sembrava solo una strana storia di maiali parlanti. Tenendo presente questa esperienza, ho scelto di anticipare la lettura della Fattoria degli animali per dare agli studenti un contesto e prepararli a cercare i temi. Alla fine dell'unità abbiamo una "Giornata della rivoluzione". Gli studenti si raggruppano, eleggono un leader, elaborano cinque regole, un motto e una canzone". Gli studenti guidano poi il loro gruppo attraverso attività come una finta ONU, mettendo alla prova le regole della loro rivoluzione con situazioni reali. "È divertente vedere gli studenti criticare i personaggi della Fattoria degli animali per rendersi conto della sfida della leadership e della rivoluzione politica".

Quando ho lodato Maegan per la sua classe eccezionale, ha scosso la testa. "Non posso davvero prendermi il merito della mia classe. Molto di ciò che funziona nella mia classe deriva dal mio PLC. Condividiamo i nostri contenuti e lavoriamo insieme per far vivere ai nostri studenti un'esperienza fantastica e differenziata. È un lavoro di gruppo".

Maegan ha parlato dei suoi timori e delle sue idee sbagliate sui PLC come studente-insegnante. "Prima di insegnare, ero preoccupata che un PLC potesse limitare il mio stile di insegnamento. Ma quando ho iniziato a lavorare qui, in particolare come insegnante del primo anno, è stato utilissimo guardare unità già pronte - partire da zero come nuova insegnante è snervante. Il PLC funziona perché tutti noi partecipiamo alle riunioni per aiutarci a vicenda e per aiutare i nostri studenti. Mi hanno aiutato moltissimo e ho guadagnato fiducia e amicizia con loro".

Maegan Sugrue: Professoressa dell'Anno del Centenario

È facile perdere di vista i risultati raggiunti in vista della laurea. Vogliamo riconoscere agli studenti, ai professori e al personale gli straordinari sforzi compiuti in questa epoca così rapida e transitoria.

Ci rendiamo conto dello straordinario lavoro svolto dagli studenti e dai dipendenti del nostro distretto durante tutto il mese di maggio; speriamo che tutti possano approfittare di questo momento e godere delle loro vittorie prima della stagione estiva.

Oggi vogliamo festeggiare la maestra dell'anno della Centennial Middle School, Maegan Sugrue. Maegan ha insegnato per quattro anni alla Centennial Middle School. Insegna Arti linguistiche all'ottava classe e Miti e Lezioni.

Maegan era una lettrice nata; la lettura ha caratterizzato la sua infanzia a Provo e il suo breve soggiorno in California. Maegan ricorda che sua madre mise a disposizione l'audiolibro di Harry Potter durante il suo viaggio in auto lungo le frontiere statali, il che costituì la sua prima esperienza di lettura, che la portò infine a leggere in modo indipendente. Nella sua casa in California, Maegan ha aiutato i suoi compagni di scuola e si è divertita a insegnare loro le sue letture preferite. Quando cresceva, Maegan scriveva simulazioni di prove ed esercitazioni per i suoi amici. Quando tornò nello Utah, all'età di nove anni, pensò di poter ripercorrere il cammino di una maestra hecha e derecha.

Maegan è orgogliosa dei suoi progetti di miglioramento: lei e la sua Comunidad Profesional de Aprendizaje (gli altri professori di inglese di ottava classe che fanno parte della stessa unità) utilizzano l'apprendimento a ritmo personale. Gli alunni seguono il loro ritmo in base alle loro esigenze, e quelli che completano il lavoro con anticipo sono incaricati di svolgere compiti creativi e interdisciplinari in base agli interessi degli alunni. A Maegan piace vedere come gli studenti superano i loro ostacoli personali e portano avanti i loro progetti di sviluppo, dimostrando la loro crescita e il loro apprendimento nei loro progetti di sviluppo personalizzati.

"Ho un'alunna che supera regolarmente i problemi di lettura e scrittura. Sono molto soddisfatto della sua capacità di autodifesa. Le abbiamo fornito un'estensione di Chromebook che legge i testi a voce alta e un'altra estensione di testo a voce per poter dettare ciò che desidera dire. In un progetto di ristrutturazione, ha terminato prima e ha preso in giro una mucca di una metropolitana. Ha scritto di questa donna, mettendola in relazione con la sua lettura e il suo testo, e ha spiegato perché aveva scelto di scegliere una donna per il suo progetto: era molto ben fatta ed era unica per lei".

Tutte le lezioni e le opportunità di perfezionamento di Sugrue sono straordinarie. Sugrue e la sua Comunidad Profesional de Aprendizaje, o PLC, dividono le proprie unità a ritmo proprio in unità di scrittura narrativa, scrittura informativa e scrittura argomentativa. "La scrittura è il luogo in cui si nota la maggiore differenza e la necessità di differenziazione", ha dichiarato Sugrue.

Sugrue afferma di aver appreso e migliorato la forma di elaborazione di un'unità a ritmo proprio con ciascuna unità; nell'unità narrativa, il ritmo delle opportunità di apprendimento è stato diario, il che ha comportato molto lavoro nella creazione di progetti di studio e nella valutazione. Per quanto riguarda l'unità di informazione, lei e il suo PLC hanno deciso che l'opportunità di formazione poteva funzionare come una mini-unità per coloro che terminavano l'unità prima del tempo. Alcuni alunni hanno terminato tutto il lavoro del corso una o due semane prima, per cui il formato della mini-unità funzionava perfettamente.

Utilizza le domande fondamentali per elaborare unità che fungano anche da tema per i progetti autodiretti. La sua unità di informazione, ad esempio, ha dato vita a una ricostruzione dell'"Eroe dell'Olocausto" basata sulla domanda fondamentale: "Come onoriamo e ricordiamo il passato?". Gli studenti hanno scelto una persona che ha vissuto l'Olocausto, segnando una differenza umanitaria positiva. L'Oportunidad de Enriquecimiento, quindi, si basava sulla stessa domanda fondamentale, ma poteva creare un'altra informazione in base al proprio interesse: gli studenti hanno creato infografie, linee di tempo o podcast. Le opportunità di approfondimento hanno utilizzato delle guide che hanno insegnato agli studenti a creare i propri mezzi di comunicazione alternativi per poter iniziare a lavorare.

Quando ha chiesto a Maegan di parlare della sua classe eccezionale, ha negato con la testa. "In realtà non posso attribuirmi il merito della mia classe. Gran parte di ciò che funziona nella mia classe deriva dal mio PLC. Condividiamo i nostri contenuti e lavoriamo insieme affinché i nostri alunni possano vivere un'esperienza geniale e diversa. È un lavoro di gruppo".

Maegan ha parlato dei suoi timori e delle concezioni errate delle PLC come studentessa-profesora. "Prima di insegnare, mi preoccupavo che una PLC potesse condividere il mio stile di insegnamento. Ma quando ho iniziato a lavorare qui, soprattutto come professoressa del primo anno, è stato molto utile vedere le unità già preparate, perché iniziare da zero come professoressa nuova è disperante. Il PLC funziona perché tutti partecipano alle riunioni per aiutarci uno con l'altro e con i nostri alunni. Mi hanno aiutato molto e ho acquisito fiducia e amicizia con loro".