Мейган Сугру: Учитель года Centennial

Май 4, 2022 /
Спенсер Туиней /
Centennial Middle, Новости, Школы, Средние школы, Преподавание и обучение

В суете выпускного вечера легко потерять счет своим достижениям. Мы хотим отметить студентов, преподавателей и сотрудников за их выдающиеся усилия в это быстрое и скоротечное время.

Весь май мы отмечаем выдающиеся работы учеников и сотрудников нашего округа; мы надеемся, что каждый сможет воспользоваться моментом и насладиться своими победами до наступления летнего сезона.

Сегодня мы хотим отметить номинанта на звание "Учитель года" в средней школе Centennial Мейган Шугру (Maegan Sugrue). Мейган четыре года преподавала в средней школе Centennial. Она преподает в восьмом классе языковые искусства и мифы и легенды.

Мейган была прирожденным читателем. Чтение украшало ее детство в Прово и короткие годы юности в Калифорнии. Мейган помнит, как ее мать включала аудиокнигу "Гарри Поттер" во время их поездки в Калифорнию, что стало ее первым опытом чтения, который в итоге привел ее к самостоятельному чтению "Гарри Поттера". Позднее Мейган, сидя в своем калифорнийском доме, прикрепляла плюшевых медведей и в игровой форме рассказывала своим любимцам о своих любимых произведениях. Подрастая, Мейган даже писала контрольные работы и тесты для своих братьев и сестер. Когда в девять лет она вернулась в Юту, то уже знала, что станет полноценным учителем.

Мейган гордится своими проектами по обогащению - она и ее Профессиональное учебное сообщество (то есть другие учителя английского языка восьмого класса, работающие в одной группе) используют самообучение. Ученики работают в соответствии со своими потребностями, а те, кто выполняет работу заранее, берут на себя творческие междисциплинарные задачи в соответствии с интересами учеников. Мейган нравится наблюдать, как ученики преодолевают личные препятствия и берутся за свои проекты по обогащению, демонстрируя свой рост и обучение в своих индивидуальных проектах по обогащению.

"У меня есть одна ученица, которая регулярно преодолевает трудности с чтением и письмом. Я так горжусь ее способностью к самозащите. Мы установили для нее расширение для Chromebook, которое читает тексты вслух, и еще одно расширение для преобразования текста в речь, чтобы она могла диктовать то, что хочет сказать. В одном из проектов по обогащению она закончила работу раньше и сшила трехфутовую куклу. Она написала о своей кукле, связав ее с чтением и текстом, и объяснила, почему она решила сшить куклу для своего проекта - это было прекрасно сделано и так уникально для нее".

Все самостоятельные уроки и возможности обогащения Сугрю необычны. Сугрю и ее Профессиональное сообщество обучения, или ПСО, разделяют свои самостоятельные занятия на занятия по написанию повествований, информационному письму и аргументированному письму. "Как правило, именно в письменной речи мы замечаем наибольшую разницу в необходимости дифференциации", - говорит Шугру.

Шугру отмечает, что они учились и совершенствовались в том, как создавать самообучающиеся единицы с каждой единицей; мы создавали повествовательную единицу для возможностей обогащения ежедневно - это означало большую работу по созданию курсовой работы и выставлению оценок. Для информационного блока она и ее ПЛК решили, что возможность обогащения может выступать в качестве мини-блока для тех, кто закончил блок раньше. Некоторые ученики, как правило, выполняли все задания на неделю или две раньше, поэтому формат мини-университета отлично подходил.

Она использует основные вопросы для составления блоков, которые также служат темой для самостоятельных проектов. Например, ее информационный блок привел к написанию эссе на тему "Герой Холокоста" на основе основного вопроса "Как мы чтим и помним прошлое?". Учащиеся выбрали человека, который пережил Холокост и внес позитивный вклад в гуманитарную сферу. Возможность обогащения основывалась на том же основном вопросе, но затем учащиеся могли создать другой информационный материал в соответствии со своими интересами - инфографику, временные рамки или подкасты. В "Возможностях обогащения" использовались ссылки, которые учили учащихся создавать свои альтернативные медиаисточники, чтобы они могли начать работу.

Больше всего Мейган гордится своим уроком "Ферма животных". Я помню, как читала "Ферму животных" в восьмом классе и все время была в замешательстве", - поделилась Мейган. "Не было почти никаких подмостков или обсуждений. Мне казалось, что это просто странная история о говорящих свиньях". Учитывая этот опыт, я решила сделать чтение "Фермы животных" предварительным, чтобы дать ученикам контекст и подготовить их к поиску тем. В конце урока мы проводим "День революции". Ученики объединяются в группы, выбирают лидера, разрабатывают пять правил, девиз и песню". Затем студенты проводят свою группу через такие мероприятия, как инсценировка ООН, проверяя правила своей революции в реальных ситуациях. Забавно наблюдать за тем, как студенты критикуют персонажей "Фермы животных", чтобы понять, насколько сложна задача лидерства и политической революции".

Когда я похвалил Мэган за ее исключительный класс, она покачала головой. "Я действительно не могу приписать себе заслуги за свой класс. Многое из того, что работает в моем классе, происходит благодаря моему PLC. Мы обмениваемся материалами и работаем вместе над тем, чтобы наши ученики получали отличный дифференцированный опыт. Это групповая работа".

Мейган рассказала о своих страхах и заблуждениях относительно ПЛК, будучи студентом-преподавателем. "До того как я начала преподавать, я беспокоилась, что ПЛК могут помешать моему стилю преподавания. Но когда я начала работать здесь, особенно в качестве учителя-первокурсника, мне было очень полезно посмотреть на готовые модули - начинать с нуля в качестве нового учителя очень нервно. PLC работает, потому что мы все приходим на встречи, чтобы помочь друг другу и нашим ученикам. Они мне очень помогли, и я прониклась к ним доверием и дружбой".

Мейган Сугрю: Профессор по вопросам столетия

Невозможно не заметить, что в момент окончания школы мы достигли больших успехов. Мы хотим выразить признательность студентам, преподавателям и сотрудникам за их исключительные усилия в течение столь быстрого и переходного периода.

Мы отмечаем исключительную работу учащихся и сотрудников нашего района в течение всего месяца мая; надеемся, что все смогут воспользоваться моментом и насладиться своими победами до начала сезона верано.

Сегодня мы чествуем Маэстру средней школы Centennial, Мэган Сугру. Мейган преподавала в средней школе Centennial cuatro años. Она преподавала языковые искусства в восьмом классе и митос и лейендас.

Мейган была прирожденной читательницей; чтение ознаменовало ее младенчество в Прово и кратковременное пребывание в Калифорнии. Мейган вспоминает, что во время путешествия на автомобиле по государственным границам ее мать дала ей аудиокнигу "Гарри Поттер", что послужило первым опытом чтения, который в итоге привел к самостоятельному чтению. В своем доме в Калифорнии Мейган помогала нам в работе над своими любимыми лекциями. В то же время Мейган писала симуляторы проб и экзаменов для своих сестер. Когда она вернулась в Юту в возрасте девяти лет, то решила, что ей предстоит повторить путь учительницы.

Мейган очень довольна своими проектами по развитию: она и ее Профессиональная группа по обучению (другие преподаватели английского языка восьмого класса, которые учатся в одной группе) работают над обучением в собственном ритме. Выпускники занимаются в своем ритме в соответствии со своими потребностями, а те, кто завершает обучение, занимаются творческими и междисциплинарными задачами в соответствии с интересами выпускников. Мэган очень нравится наблюдать за тем, как выпускники преодолевают свои личные препятствия и реализуют свои проекты, демонстрируя свой рост и развитие в своих индивидуальных проектах.

"У меня есть выпускница, которая регулярно преодолевает трудности с чтением и написанием лекций. Я очень рад ее способности к самозащите. Мы предоставили ей расширенную версию Chromebook, которая читает текст высоким голосом, а также расширенную версию текста высоким голосом, чтобы она могла диктовать то, что хочет сказать. В рамках проекта по обогащению, закончив работу, вы нашли себе девушку из метро. Он написал о своей муньеке, связав ее с лекцией и текстом, и объяснил, почему он выбрал муньеку для своего проекта: она была очень хорошо сделана и была единственной для нее".

Все лекции и возможности обогащения Шугру необыкновенны. Сугрю и его Профессиональное сообщество по обучению, или ПЛК, делят свои задания в собственном ритме на задания по эскритуре повествования, эскритуре информации и эскритуре аргументации. "Эскритура должна быть тем местом, где мы замечаем наибольшую разницу в необходимости дифференциации", - говорит Сугрю.

Сугру отметила, что она училась и совершенствовала форму разработки единицы в собственном ритме для каждой единицы; в повествовательной единице ритм предоставления возможностей для обогащения был ежедневным, что потребовало больших усилий для создания учебных заданий и их калификации. Что касается информационного подразделения, то она и ее ПЛК решили, что возможность получения образования может действовать как мини-объединение для тех, кто закончил обучение раньше времени. Все выпускники заканчивали работу над учебным планом за несколько семестров до этого, поэтому формат мини-объединения сработал идеально.

Используйте предварительные вопросы для разработки единичных заданий, которые также выступают в качестве тем для самостоятельных проектов. Например, в рамках проекта "Информационная единица" был проведен анализ "Героя Холокоста", основанный на главном вопросе: "Как мы чтим и записываем прошлое?". Выпускники выбрали одного из тех, кто пережил Холокост, что ознаменовало позитивную гуманитарную разницу. La Oportunidad de Enriquecimiento, в свою очередь, основывалась на этом же основном вопросе, но можно было создать и другой информационный материал в соответствии со своими интересами: выпускники создавали инфографику, временные листки или подкасты. В рамках программы enriquecimiento использовались ссылки, которые учили выпускников создавать свои источники альтернативных средств массовой информации, чтобы они могли начать работу.

Когда я обратился к Мейган с просьбой рассказать о ее исключительном классе, она отрицательно улыбнулась. "На самом деле я не могу приписать себе звание отличника. Gran parte de lo que funciona en mi clase proviene de mi PLC. Мы делимся своими материалами и работаем вместе, чтобы наши выпускники получили незабываемый опыт. Это групповая работа".

Мейган рассказала о своих переживаниях и ошибочных представлениях о ПЛК, будучи студенткой-профессором. "Прежде чем начать преподавать, я опасалась, что ПЛК сможет изменить мой стиль преподавания. Но когда я начал работать в этом учебном заведении, в том числе в качестве профессора первого класса, мне было очень полезно увидеть подготовленные учебные заведения, так как начинать с нуля в качестве нового профессора - это отчаяние. El PLC работает, потому что все участвуют в собраниях, чтобы помочь друг другу и своим выпускникам. Я много помогал им и приобрел доверие и дружбу с ними".