Maegan Sugrue: Centennials Lehrerin des Jahres

4. Mai 2022 /
Spencer Tuinei /
Centennial Mitte, Nachrichten, Schulen, Sekundarschulen, Lehren und Lernen

In der Hektik der Abschlussfeierlichkeiten kann man leicht den Überblick über seine Leistungen verlieren. Wir möchten Schülern, Lehrern und Mitarbeitern für ihre herausragenden Leistungen in dieser schnelllebigen Zeit Anerkennung zollen.

Den ganzen Mai über heben wir außergewöhnliche Leistungen von Schülern und Angestellten unseres Bezirks hervor. Wir hoffen, dass jeder die Gelegenheit nutzt und sich vor der Sommersaison an seinen Erfolgen erfreuen kann.

Heute möchten wir die von der Centennial Middle School als Lehrerin des Jahres nominierte Maegan Sugrue feiern. Maegan unterrichtet seit vier Jahren an der Centennial Middle School. Sie unterrichtet in der achten Klasse Sprachkunst und Mythen und Legenden.

Maegan war eine geborene Leserin. Das Lesen prägte ihre Kindheit in Provo und ihre kurzen Jahre als Jugendliche in Kalifornien. Maegan erinnert sich daran, dass ihre Mutter ihr auf der Fahrt nach Kalifornien das Harry-Potter-Hörbuch vorspielte, was ihre erste Leseerfahrung war und sie schließlich dazu brachte, Harry Potter selbst zu lesen. Später stützte Maegan ihre Teddybären in ihrem Haus in Kalifornien und brachte ihren Stofftieren spielerisch ihre Lieblingslektüre bei. Als sie älter wurde, schrieb Maegan sogar Quizfragen und Tests für ihre Geschwister. Als sie im Alter von neun Jahren nach Utah zurückkehrte, wusste sie, dass sie den Weg einer vollwertigen Lehrerin einschlagen würde.

Maegan ist stolz auf ihre Enrichment-Projekte - sie und ihre Professional Learning Community (d. h. die anderen Englischlehrer der achten Klasse, die sich dieselbe Unterrichtseinheit teilen) setzen auf selbstbestimmtes Lernen. Die Schülerinnen und Schüler richten ihr Lerntempo nach ihren Bedürfnissen, und diejenigen, die die Arbeit vorzeitig abschließen, übernehmen kreative, fächerübergreifende Aufgaben, die den Interessen der Schülerinnen und Schüler entsprechen. Maegan liebt es, zu beobachten, wie die Schüler persönliche Hindernisse überwinden und ihre Enrichment-Projekte in Angriff nehmen, um ihr Wachstum und ihren Lernerfolg in ihren persönlichen Enrichment-Projekten zu demonstrieren.

"Ich habe eine Schülerin, die regelmäßig Lese- und Schreibschwierigkeiten überwindet. Ich bin so stolz auf ihre Fähigkeit, sich selbst zu verteidigen. Wir haben für sie eine Chromebook-Erweiterung eingerichtet, die die Texte laut vorliest, und eine weitere Erweiterung für Text-to-Speech, damit sie diktieren kann, was sie sagen möchte. Bei einem Enrichment-Projekt wurde sie früher fertig und nähte eine zwei Meter große Puppe. Sie schrieb über ihre Puppe, stellte einen Bezug zu ihrer Lektüre und dem Text her und erklärte, warum sie sich für ihr Projekt eine Puppe genäht hatte - es war wunderschön gemacht und so einzigartig für sie."

Alle von Sugrue angebotenen Lektionen zum Selbststudium und die Anreicherungsmöglichkeiten sind außergewöhnlich. Sugrue und ihre Professionelle Lerngemeinschaft (Professional Learning Community, PLC) unterteilen ihre selbstgesteuerten Einheiten in erzählendes Schreiben, informierendes Schreiben und argumentatives Schreiben. "Das Schreiben ist der Bereich, in dem wir den größten Unterschied im Differenzierungsbedarf feststellen", so Sugrue.

Sugrue merkt an, dass sie mit jeder Einheit lernten und verbesserten, wie man eine selbstbestimmte Einheit gestalten kann; wir haben die erzählende Einheit für die Anreicherungsmöglichkeiten täglich angepasst - das bedeutete eine Menge Arbeit bei der Erstellung der Kursarbeit und der Benotung. Für die Informationseinheit beschlossen sie und ihre Arbeitsgruppe, dass die Anreicherungsmöglichkeit als Mini-Einheit für diejenigen dienen könnte, die die Einheit frühzeitig abschlossen. Einige Schülerinnen und Schüler neigten dazu, alle Kursaufgaben ein oder zwei Wochen früher zu erledigen, so dass das Format der Minieinheit perfekt funktionierte.

Sie verwendet wesentliche Fragen, um Einheiten zu gestalten, die auch als Thema für die selbstgesteuerten Projekte dienen. Ihre Informationseinheit führte zum Beispiel zu einem Aufsatz über einen "Holocaust-Helden", der auf der grundlegenden Frage "Wie ehren und erinnern wir die Vergangenheit? Die Schülerinnen und Schüler wählten jemanden aus, der den Holocaust überlebte und einen positiven humanitären Beitrag leistete. Die Vertiefungsmöglichkeit basierte auf der gleichen grundlegenden Frage, aber die Schüler konnten je nach Interesse ein anderes Informationsmedium erstellen - Infografiken, Zeitleisten oder Podcasts. Die Ergänzungsmöglichkeiten enthielten Links, die den Schülerinnen und Schülern zeigten, wie sie ihre alternativen Medienquellen erstellen können, um ihnen den Einstieg zu erleichtern.

Maegan ist besonders stolz auf ihre Einheit über Farm der Tiere. "Ich erinnere mich, dass ich in der achten Klasse Animal Farm gelesen habe und die ganze Zeit verwirrt war", erzählt Maegan. "Es gab fast kein Gerüst oder eine Diskussion. Ich hatte einfach das Gefühl, dass es eine seltsame Geschichte über sprechende Schweine war. Mit dieser Erfahrung im Hinterkopf entschied ich mich, die Lektüre von Farm der Tiere vorzuziehen, um den Schülern einen Kontext zu geben und sie darauf vorzubereiten, nach Themen zu suchen. Am Ende der Unterrichtseinheit findet ein ' Revolution Day' statt. Die Schüler bilden Gruppen, wählen einen Anführer, entwickeln fünf Regeln, ein Motto und ein Lied. Anschließend führen die Schüler ihre Gruppe durch Aktivitäten wie eine Schein-U.N. und testen die Regeln ihrer Revolution an realen Situationen. "Es macht Spaß, die Schüler dabei zu beobachten, wie sie die Figuren in Animal Farm kritisieren, um die Herausforderung der Führung und der politischen Revolution zu erkennen.

Als ich Maegan für ihren außergewöhnlichen Unterricht lobte, schüttelte sie den Kopf. "Ich kann mich wirklich nicht für meine Klasse loben. Vieles von dem, was in meinem Klassenzimmer funktioniert, kommt von meiner AG. Wir tauschen unsere Inhalte aus und arbeiten zusammen, um unseren Schülern eine großartige, differenzierte Erfahrung zu ermöglichen. Es ist eine Gruppenleistung."

Maegan sprach über ihre Ängste und falschen Vorstellungen von AGs als Lehramtsstudentin. "Bevor ich unterrichtete, war ich besorgt, dass eine AG meinen Unterrichtsstil einschränken könnte. Aber als ich hier anfing zu arbeiten, vor allem als Lehrerin im ersten Jahr, war es sehr hilfreich, sich fertige Einheiten anzusehen - als neue Lehrerin bei Null anzufangen ist nervenaufreibend. Die AG funktioniert, weil wir alle in unsere Sitzungen gehen, um uns gegenseitig und unseren Schülern zu helfen. Sie haben mir so sehr geholfen, und ich habe Vertrauen und Freundschaft zu ihnen gewonnen."

Maegan Sugrue: Profesora del Año de Centennial

Es ist leicht, den Blick auf die Erfolge in der Zeit der Graduierung zu verlieren. Queremos reconocer a los estudiantes, los profesores y el personal por sus extraordinarios esfuerzos durante esta época tan acelerada y transitoria.

Estamos destacando el trabajo extraordinario de los estudiantes y empleados de nuestro distrito durante todo el mes de mayo; esperamos que todos puedan aprovechar el momento y disfrutar de sus victorias antes de la temporada de verano.

Hoy queremos celebrar a la Maestra del Año de Centennial Middle School, Maegan Sugrue. Maegan enseñó por cuatro años en Centennial Middle School. Ella enseña Artes de Lenguaje de octavo grado y Mitos y Leyendas.

Maegan war eine geborene Leserin; die Lektüre prägte ihre Kindheit in Provo und ihre kurze Zeit in Kalifornien. Maegan erinnert sich daran, dass ihre Mutter ihr während ihrer Autofahrt über die Staatsgrenzen das Hörbuch von Harry Potter vorlegte, was ihre erste Leseerfahrung war, die sie schließlich dazu veranlasste, selbständig zu lesen. In seinem Haus in Kalifornien unterstützte Maegan seine Bücher und versuchte, seine Lieblingslektüre zu unterrichten. A medida que crecía, Maegan escribía simulacros de pruebas y exámenes para sus hermanos. Cuando regresó a Utah a los nueve años, supo que iba a recorrer el camino de una maestra hecha y derecha.

Maegan está orgullosa de sus proyectos de enriquecimiento: ella y su Comunidad Profesional de Aprendizaje (los otros profesores de inglés de octavo grado que complied la misma unidad) emplean el aprendizaje a ritmo propio. Los alumnos van a su ritmo según sus necesidades, y los que completan el trabajo con antelación se encargan de tareas creativas e interdisciplinarias según los intereses de los alumnos. A Maegan le encanta ver cómo los alumnos superan sus obstáculos personales y asumen sus proyectos de enriquecimiento, demostrando su crecimiento y aprendizaje in sus proyectos de enriquecimiento personalizados.

"Tengo una alumna que supera regularmente los retos de lectura y escritura. Estoy muy orgullosa de su capacidad de autodefensa. Le pusimos una extensión de Chromebook que lee los textos en voz alta y otra extensión de texto a voz para que pueda dictar lo que le gustaría decir. En un proyecto de enriquecimiento, terminó antes y cosió una muñeca de un metro. Escribió sobre su muñeca, relacionándola con su lectura y el texto, y explicó por qué había elegido coser una muñeca para su proyecto: estaba muy bien hecha y era única para ella".

Alle Kurse und Fortbildungsmöglichkeiten von Sugrue sind außergewöhnlich. Sugrue y su Comunidad Profesional de Aprendizaje, o PLC, teilt seine Unidades a ritmo propio in Unidades de escritura narrativa, escritura informativa und escritura argumentativa auf. "La escritura tiende a ser donde notamos la mayor diferencia en la necesidad de diferenciación", dijo Sugrue.

Sugrue señala que aprendieron y mejoraron la forma de elaborar unidad a ritmo propio con cada unidad; en la unidad narrativa, el ritmo de las oportunidades de enriquecimiento era diario, lo que suponía mucho trabajo en la creación de trabajos de curso y en la calificación. Para la unidad de información, ella y su PLC decidieron que la oportunidad de enriquecimiento podría actuar como una mini-unidad para aquellos que terminaran la unidad antes de tiempo. Einige Schülerinnen und Schüler beendeten die Arbeit im Kurs bereits ein oder zwei Wochen vorher, so dass die Minieinheit perfekt funktionierte.

Nutzen Sie wichtige Fragen für die Ausarbeitung von Einheiten, die auch als Thema für selbständige Projekte dienen. Su unidad de información, por ejemplo, dio lugar a una redacción sobre el "Héroe del Holocausto" basedada en su pregunta esencial: "¿Cómo honramos y recordamos el pasado?". Los alumnos eligieron a alguien que vivió el Holocausto, marcando una diferencia humanitaria positiva. La Oportunidad de Enriquecimiento, entonces, se basaba en la misma pregunta esencial, pero podían crear otra pieza informativa de acuerdo con su interés: los alumnos hacían infografías, líneas de tiempo o podcasts. Las oportunidades de enriquecimiento utilizaban enlaces que enseñaban a los alumnos a crear sus fuentes de medios alternativos para que pudieran empezar.

Cuando elogié a Maegan por su excepcional clase, negó con la cabeza. "Realmente no puedo atribuirme el mérito de mi clase. Gran parte de lo que funciona en mi clase proviene de mi PLC. Compartimos nuestros contenidos y trabajamos juntos para que nuestros alumnos tengan una experiencia genial y diferenciada. Es ist eine Gruppenarbeit.

Maegan habló sobre sus temores y conceptos erróneos de las PLC como estudiante-profesora. "Antes de enseñar, me preocupaba que un PLC pudiera coartar mi estilo de enseñanza. Pero cuando empecé a trabajar aquí, sobre todo como profesora de primer año, fue muy útil ver las unidades ya preparadas, ya que empezar de cero como profesora nueva es desesperante. El PLC funciona porque todos entramos en las reuniones para ayudarnos unos a otros y a nuestros alumnos. Me ayudaron mucho y gané confianza y amistad con ellos".