Maegan Sugrue: Centennial's Teacher of the Year

gegužės 4 d., 2022 m. /
Spenceris Tuinei /
Šimtmečio vidurys, Naujienos, Mokyklos, Vidurinės mokyklos, Mokymas ir mokymasis

Išleistuvių šurmulyje lengva pamiršti savo pasiekimus. Norime įvertinti mokinius, mokytojus ir darbuotojus už jų išskirtines pastangas šiuo sparčiu ir pereinamuoju laikotarpiu.

Visą gegužės mėnesį atkreipiame dėmesį į nepaprastus mūsų rajono mokinių ir darbuotojų darbus; tikimės, kad visi galės juos priimti šiuo metu ir pasidžiaugti savo pergalėmis prieš vasaros sezoną.

Šiandien norėtume pasidžiaugti Centennial vidurinės mokyklos Metų mokytoja nominuota Maegan Sugrue. Maegan ketverius metus mokytojavo Centenalio vidurinėje mokykloje. Ji dėsto aštuntos klasės kalbų meną bei mitus ir legendas.

Maegan buvo įgimta skaitytoja. Skaitymas lydėjo jos vaikystę Provo mieste ir kelerius trumpus jaunystės metus Kalifornijoje. Maegan prisimena, kaip mama, važiuodama į Kaliforniją, paleido Hario Poterio audioknygą, ir tai buvo jos pirmoji skaitymo patirtis, galiausiai paskatinusi ją pačią skaityti Harį Poterį. Vėliau Maegan savo namuose Kalifornijoje laikė savo pliušinius meškiukus ir žaisdama mokė juos apie savo mėgstamus skaitinius. Kai Maegan tapo vyresnė, ji netgi rašė savo broliams ir seserims imitacines viktorinas ir testus. Kai būdama devynerių grįžo į Jutą, ji žinojo, kad eis visavertės mokytojos keliu.

Maegan didžiuojasi savo praturtinimo projektais - ji ir jos profesinio mokymosi bendruomenė (t. y. kiti aštuntos klasės anglų kalbos mokytojai, dirbantys tame pačiame skyriuje) taiko savarankišką mokymąsi. Mokiniai pagal savo poreikius tempia patys, o tie, kurie darbą atlieka iš anksto, imasi kūrybinių, tarpdalykinių užduočių pagal mokinių interesus. Maegan patinka stebėti, kaip mokiniai įveikia asmenines kliūtis ir imasi praturtinimo projektų, demonstruodami savo augimą ir mokymąsi asmeniniuose praturtinimo projektuose.

"Turiu vieną mokinį, kuriam nuolat kyla skaitymo ir rašymo sunkumų. Labai didžiuojuosi jos gebėjimu savarankiškai ginti savo interesus. Mes jai įdiegėme "Chromebook" plėtinį, kuris garsiai skaito tekstus, ir dar vieną teksto keitimo į kalbą plėtinį, kad ji galėtų diktuoti, ką norėtų pasakyti. Vieną praturtinimo projektą ji baigė anksčiau ir pasiuvo trimetę lėlę. Ji parašė apie savo lėlę, susiedama ją su savo skaitymu ir tekstu, ir paaiškino, kodėl savo projektui pasirinko siūti lėlę - ji buvo gražiai padaryta ir tokia unikali."

Visos Sugrue savarankiškos pamokos ir praturtinimo galimybės yra nepaprastos. Sugrue ir jos profesinio mokymosi bendruomenė (angl. Professional Learning Community, PLC) savo savarankiško mokymosi pamokas suskirstė į pasakojamojo rašymo, informacinio rašymo ir argumentacinio rašymo pamokas. "Rašymas paprastai yra ta sritis, kurioje pastebime didžiausią skirtumą tarp diferencijavimo poreikio", - sakė Sugrue.

Sugrue pažymi, kad jie išmoko ir patobulino, kaip sukurti savarankišką vienetą su kiekvienu vienetu; mes kasdien rengėme pasakojimo vienetą praturtinimo galimybėms - tai reiškė daug darbo kuriant kursinį darbą ir vertinimą. Informacijos skyriaus atveju ji ir jos PLC nusprendė, kad praturtinimo galimybė galėtų veikti kaip mini skyrius tiems, kurie baigė skyrių anksčiau. Kai kurie mokiniai buvo linkę visus kursinius darbus atlikti savaitę ar dvi anksčiau, todėl mini vieneto formatas puikiai pasiteisino.

Ji naudoja esminius klausimus, kad sukurtų vienetus, kurie taip pat yra savarankiškų projektų tema. Pavyzdžiui, jos informacinis skyrius paskatino parašyti rašinį "Holokausto didvyris", paremtą pagrindiniu klausimu "Kaip mes pagerbiame ir prisimename praeitį?". Mokiniai pasirinko žmogų, kuris išgyveno Holokaustą ir padarė teigiamą humanitarinį pokytį. Tuomet "Praturtinimo galimybė" buvo grindžiama tuo pačiu esminiu klausimu, tačiau tada mokiniai galėjo sukurti kitą informacinę mediją pagal savo pomėgius - mokiniai kūrė infografiką, laiko juostas arba podkastus. Kad mokiniai galėtų pradėti kurti savo alternatyvius žiniasklaidos šaltinius, praturtinimo galimybėse buvo naudojamos nuorodos, kuriose mokiniai buvo mokomi, kaip juos sukurti.

Maegan labiausiai didžiuojasi savo "Gyvulių ūkio" skyriumi. "Prisimenu, kaip aštuntoje klasėje skaičiau "Gyvulių ūkį" ir visą laiką buvau sutrikusi, - dalijosi Maegan. "Nebuvo beveik jokių padėjėjų ar diskusijų. Man atrodė, kad tai tik keista istorija apie kalbančias kiaules. Atsižvelgdama į šią patirtį, nusprendžiau "Gyvulių ūkį" skaityti iš anksto, kad mokiniams suteikčiau konteksto ir paruoščiau juos ieškoti temų. Skyriaus pabaigoje rengiame "Revoliucijos dieną". Mokiniai susiburia į grupes, išsirenka lyderį, parengia penkias taisykles, šūkį ir dainą". Tada mokiniai vadovauja savo grupei, pavyzdžiui, imituoja JAV, išbandydami savo revoliucijos taisykles realiose situacijose. "Smagu stebėti, kaip mokiniai kritikuoja "Gyvulių ūkio" veikėjus, kad suprastų, koks iššūkis yra lyderystė ir politinė revoliucija."

Kai pagyriau Maegan už išskirtinę klasę, ji papurtė galvą. "Tikrai negaliu prisiimti nuopelnų už savo klasę. Daug kas mano klasėje veikia dėl mano PLC. Dalijamės turiniu ir kartu dirbame, kad mūsų mokiniai turėtų puikią, diferencijuotą patirtį. Tai - grupės darbas."

Maegan kalbėjo apie savo, kaip mokinės-mokytojos, baimes ir klaidingus įsivaizdavimus apie PLC. "Prieš pradėdama mokytojauti nerimavau, kad PLC gali varžyti mano mokymo stilių. Bet kai pradėjau čia dirbti, ypač kaip pirmakursė mokytoja, buvo labai naudinga peržiūrėti paruoštus vienetus, nes pradėti viską nuo nulio naujam mokytojui kelia nerimą. PLC veikia todėl, kad visi į susitikimus ateiname norėdami padėti vieni kitiems ir savo mokiniams. Jie man labai padėjo, įgijau pasitikėjimą ir draugystę su jais."

Maegan Sugrue: Šimtmečio profesorė

Es fácil perder de vista los logros en el ajetreo de la graduación. Queremos reconocer a los estudiantes, los profesores y el personal por sus extraordinarios esfuerzos durante esta época tan acelerada y transitoria.

Estamos destacando el trabajo extraordinario de los estudiantes y empleados de nuestro distrito durante todo el mes de mayo; esperamos que todos puedan aprovechar el momento y disfrutar de sus victorias antes de la temporada de verano.

Hoy queremos celebrar a la Maestra del Año de Centennial Middle School, Maegan Sugrue. Maegan enseñó por cuatro años en Centennial Middle School. Ella enseña Artes de Lenguaje de octavo grado y Mitos y Leyendas.

Maegan era una lectora nata; la lectura marcó su infancia en Provo y su breve estancia en California. Maegan recuerda que su madre ponía el audiolibro de Harry Potter durante su viaje en coche a través de las fronteras estatales, lo que supuso su primera experiencia de lectura, que finalmente la llevó a leer de forma independiente. En su casa de California, Maegan se apoyaba en sus osos de peluche y jugaba a enseñarles sus lecturas favoritas. A medida que crecía, Maegan escribía simulacros de pruebas y exámenes para sus hermanos. Cuando regresó a Utah a los nueve años, supo que iba a recorrer el camino de una maestra hecha y derecha.

Maegan está orgullosa de sus proyectos de enriquecimiento: ella y su Comunidad Profesional de Aprendizaje (los otros profesores de inglés de octavo grado que comparten la misma unidad) emplean el aprendizaje a ritmo propio. Los alumnos van a su ritmo según sus necesidades, y los que completan el trabajo con antelación se encargan de tareas creativas e interdisciplinarias según los intereses de los alumnos. A Maegan le encanta ver cómo los alumnos superan sus obstáculos personales y asumen sus proyectos de enriquecimiento, demostrando su crecimiento y aprendizaje en sus proyectos de enriquecimiento personalizados.

"Tengo una alumna que supera regularmente los retos de lectura y escritura. Estoy muy orgullosa de su capacidad de autodefensa. Le pusimos una extensión de Chromebook que lee los textos en voz alta y otra extensión de texto a voz para que pueda dictar lo que le gustaría decir. En un proyecto de enriquecimiento, terminó antes y cosió una muñeca de un metro. Escribió sobre su muñeca, relacionándola con su lectura y el texto, y explicó por qué había elegido coser una muñeca para su proyecto: estaba muy bien hecha y era única para ella".

Todas las lecciones y oportunidades de enriquecimiento de Sugrue son extraordinarias. Sugrue y su Comunidad Profesional de Aprendizaje, arba PLC, dividen sus unidades a ritmo propio en unidades de escritura narrativa, escritura informativa y escritura argumentativa. "La escritura tiende a ser donde notamos la mayor diferencia en la necesidad de diferenciación", dijo Sugrue.

Sugrue señala que aprendieron y mejoraron la forma de elaborar una unidad a ritmo propio con cada unidad; en la unidad narrativa, el ritmo de las oportunidades de enriquecimiento era diario, lo que suponía mucho trabajo en la creación de trabajos de curso y en la calificación. Para la unidad de información, ella y su PLC decidieron que la oportunidad de enriquecimiento podría actuar como una mini-unidad para aquellos que terminaran la unidad antes de tiempo. Algunos alumnos solían terminar todo el trabajo del curso una o dos semanas antes, así que el formato de mini-unidad funcionaba perfectamente.

Utiliza preguntas esenciales para elaborar unidades que también actúan como tema de los proyectos autodirigidos. Su unidad de información, por ejemplo, dio lugar a una redacción sobre el "Héroe del Holocausto" basada en su pregunta esencial: "¿Cómo honramos y recordamos el pasado?". Los alumnos eligieron a alguien que vivió el Holocausto, marcando una diferencia humanitaria positiva. La Oportunidad de Enriquecimiento, entonces, se basaba en la misma pregunta esencial, pero podían crear otra pieza informativa de acuerdo con su interés: los alumnos hacían infografías, líneas de tiempo o podcasts. Las oportunidades de enriquecimiento utilizaban enlaces que enseñaban a los alumnos a crear sus fuentes de medios alternos para que pudieran empezar.

Cuando elogié a Maegan por su excepcional clase, negó con la cabeza. "Realmente no puedo atribuirme el mérito de mi clase. Gran parte de lo que funciona en mi clase proviene de mi PLC. Compartimos nuestros contenidos y trabajamos juntos para que nuestros alumnos tengan una experiencia genial y diferenciada. Es un esfuerzo de grupo".

Maegan habló sobre sus temores y conceptos erróneos de las PLC como estudiante-profesora. "Antes de enseñar, me preocupaba que un PLC pudiera coartar mi estilo de enseñanza. Pero cuando empecé a trabajar aquí, sobre todo como profesora de primer año, fue muy útil ver las unidades ya preparadas, ya que empezar de cero como profesora nueva es desesperante. El PLC funciona porque todos entramos en las reuniones para ayudarnos unos a otros y a nuestros alumnos. Me ayudaron mucho y gané confianza y amistad con ellos".