Maegan Sugrue: Professora do Ano do Centennial .

4 de maio de 2022 /
Spencer Tuinei /
Centennial Middle, Notícias, Escolas, Escolas secundárias, Ensino e aprendizagem

É fácil perder o controle de suas realizações durante a agitação da formatura. Queremos reconhecer os alunos, professores e funcionários por seus esforços excepcionais durante esse período acelerado e transitório.

Estamos destacando o trabalho extraordinário dos alunos e funcionários de nosso distrito durante todo o mês de maio; esperamos que todos possam aproveitar o momento e desfrutar de suas vitórias antes da temporada de verão.

Hoje, gostaríamos de homenagear Maegan Sugrue, indicada como Professora do Ano da Centennial Middle School. Maegan lecionou por quatro anos na Centennial Middle School. Ela leciona Artes da Linguagem e Mitos e Lendas na oitava série.

Maegan era uma leitora nata. A leitura pontuou sua infância em Provo e seus breves anos de juventude na Califórnia. Maegan se lembra de sua mãe tocando o audiolivro de Harry Potter durante a viagem de carro para a Califórnia, atuando como sua primeira experiência de leitura, o que acabou levando-a a ler Harry Potter por conta própria. Posteriormente, Maegan colocava seus ursinhos de pelúcia em sua casa na Califórnia e ensinava seus bichinhos de pelúcia sobre suas leituras favoritas. Maegan chegou a escrever simulações de testes e provas para seus irmãos quando ficou mais velha. Quando voltou para Utah, aos nove anos de idade, ela sabia que seguiria o caminho de uma professora completa.

Maegan se orgulha de seus projetos de enriquecimento - ela e sua Comunidade de Aprendizagem Profissional (ou seja, os outros professores de inglês da oitava série que compartilham a mesma unidade) empregam o aprendizado em ritmo próprio. Os alunos se adaptam ao ritmo de acordo com suas necessidades, e aqueles que concluem o trabalho com antecedência assumem tarefas criativas e interdisciplinares de acordo com os interesses dos alunos. Maegan adora ver os alunos superando obstáculos pessoais e assumindo seus projetos de enriquecimento, demonstrando seu crescimento e aprendizado em seus projetos de enriquecimento personalizados.

"Tenho uma aluna que sempre supera os desafios de leitura e escrita. Estou muito orgulhoso de sua capacidade de se defender. Nós a configuramos com uma extensão do Chromebook que lê os textos em voz alta e outra extensão para conversão de texto em fala para que ela possa ditar o que gostaria de dizer. Em um projeto de enriquecimento, ela terminou mais cedo e costurou uma boneca de um metro e meio. Ela escreveu sobre a boneca, relacionando-a com a leitura e o texto, e explicou por que escolheu costurar uma boneca para o projeto - foi muito bem feito e tão exclusivo para ela."

Todas as aulas individualizadas e oportunidades de enriquecimento da Sugrue são extraordinárias. Sugrue e sua Comunidade de Aprendizagem Profissional, ou PLC, dividem suas unidades de ritmo próprio em unidades de redação narrativa, redação informativa e redação argumentativa. "A escrita tende a ser onde notamos a maior diferença na necessidade de diferenciação", disse Sugrue.

Sugrue observa que eles aprenderam e aprimoraram a elaboração de uma unidade de ritmo próprio com cada unidade; nós organizamos a unidade de narrativa para oportunidades de enriquecimento diariamente - o que significou muito trabalho na criação de cursos e avaliações. Para a unidade de informações, ela e seu PLC decidiram que a oportunidade de enriquecimento poderia funcionar como uma mini-unidade para aqueles que terminassem a unidade mais cedo. Alguns alunos tendiam a concluir todos os trabalhos do curso uma ou duas semanas antes, portanto, o formato de mini-unidade funcionou perfeitamente.

Ela usa perguntas essenciais para criar unidades que também funcionam como tema dos projetos autodirigidos. Sua unidade de informações, por exemplo, levou a uma redação sobre o "Herói do Holocausto" com base em sua pergunta essencial, "Como honramos e lembramos o passado?" Os alunos escolheram alguém que viveu durante o Holocausto, fazendo uma diferença humanitária positiva. A Oportunidade de Enriquecimento, então, baseava-se na mesma pergunta essencial, mas os alunos podiam criar outra peça de mídia informativa de acordo com o interesse deles - os alunos fizeram infográficos, linhas do tempo ou podcasts. As Oportunidades de Enriquecimento usaram links que ensinavam os alunos a criar suas fontes de mídia alternativas para que pudessem começar.

Maegan está muito orgulhosa de sua unidade Animal Farm. "Lembro-me de ler Animal Farm na oitava série e ficar confusa o tempo todo", compartilhou Maegan. "Não havia quase nenhuma estrutura ou discussão. Eu achava que era uma história estranha sobre porcos falantes. Com essa experiência em mente, optei por antecipar nossa leitura de Animal Farm para dar contexto aos alunos e prepará-los para procurar temas. Temos um ' Dia da Revolução' no final da unidade. Os alunos se agrupam, elegem um líder, desenvolvem cinco regras, um lema e uma música". Em seguida, os alunos lideram seu grupo em atividades como uma simulação da ONU, testando as regras de sua revolução em situações do mundo real. "É divertido ver os alunos criticarem os personagens de Animal Farm para perceber o desafio da liderança e da revolução política."

Quando elogiei Maegan por sua aula excepcional, ela balançou a cabeça. "Eu realmente não posso levar o crédito por minha aula. Muito do que funciona em minha sala de aula vem do meu PLC. Compartilhamos nosso conteúdo e trabalhamos juntos para proporcionar aos nossos alunos uma experiência excelente e diferenciada. É um esforço de grupo."

Maegan falou sobre seus medos e concepções errôneas sobre PLCs como estudante-professora. "Antes de lecionar, eu tinha receio de que um PLC pudesse prejudicar meu estilo de ensino. Mas quando comecei a trabalhar aqui, especialmente como professora do primeiro ano, foi muito útil dar uma olhada em unidades prontas - começar do zero como professora nova é estressante. O PLC funciona porque todos nós participamos de nossas reuniões para ajudar uns aos outros e aos nossos alunos. Eles me ajudaram muito, e eu ganhei confiança e amizade com eles."

Maegan Sugrue: Professora do Ano do Centenário

É fácil perder de vista os logros no objetivo da formatura. Queremos reconhecer os alunos, os professores e o pessoal por seus esforços extraordinários durante esta época tão acelerada e transitória.

Hoje queremos celebrar a Maestra do Ano da Centennial Middle School, Maegan Sugrue. Maegan lecionou por quatro anos na Centennial Middle School. Ela ensina Artes de Lenguaje de octavo grado y Mitos y Leyendas.

Maegan era uma leitora nata; a leitura marcou sua infância em Provo e sua breve estada na Califórnia. Maegan lembra que sua mãe colocou o audiolivro de Harry Potter durante sua viagem de carro através das fronteiras estaduais, o que supôs sua primeira experiência de leitura, que finalmente a levou a ler de forma independente. Em sua casa na Califórnia, Maegan se animava em seus jogos de pelúcia e se empenhava em ensinar suas leituras favoritas. À medida que crescia, Maegan escrevia simulações de provas e exercícios para seus irmãos. Quando retornou a Utah aos nove anos de idade, parecia que estava percorrendo o caminho de uma mestra de cabeça erguida e de cabeça baixa.

Maegan está orgulhosa de seus projetos de enriquecimento: ela e sua Comunidade Profissional de Aprendizagem (os outros professores de inglês do oitavo ano que compartilham a mesma unidade) implementam a aprendizagem em um ritmo próprio. Os alunos seguem seu ritmo de acordo com suas necessidades, e aqueles que concluem o trabalho com antecedência se encarregam de tarefas criativas e interdisciplinares de acordo com os interesses dos alunos. A Maegan gosta de ver como os alunos superam seus obstáculos pessoais e assumem seus projetos de enriquecimento, demonstrando seu crescimento e aprendizado em seus projetos de enriquecimento personalizados.

"Tenho uma aluna que supera regularmente as dificuldades de leitura e escrita. Estou muito orgulhoso de sua capacidade de autodefesa. Fornecemos uma extensão do Chromebook que lê textos em voz alta e outra extensão de texto em voz alta para que ela possa dizer o que deseja dizer. Em um projeto de enriquecimento, terminou antes e escolheu uma mulher de um metrô. Escreveu sobre sua câmera, relacionando-a com sua leitura e o texto, e explicou por que havia escolhido escolher uma câmera para seu projeto: ela era muito bonita e era única para ela".

Todas as aulas e oportunidades de enriquecimento da Sugrue são extraordinárias. Sugrue e sua Comunidad Profesional de Aprendizaje, ou PLC, dividem suas unidades em um ritmo próprio em unidades de escrita narrativa, escrita informativa e escrita argumentativa. "A redação deve ser onde notamos a maior diferença na necessidade de diferenciação", disse Sugrue.

Sugrue diz que aprenderam e aprimoraram a forma de elaborar uma unidade em um ritmo próprio com cada unidade; na unidade narrativa, o ritmo das oportunidades de enriquecimento era diário, o que exigia muito trabalho na criação de trabalhos de curso e na qualificação. Para a unidade de informação, ela e seu PLC decidiram que a oportunidade de enriquecimento poderia atuar como uma mini-unidade para aqueles que terminassem a unidade antes do tempo. Alguns alunos só conseguiam terminar todo o trabalho do curso uma ou duas semanas antes, de modo que o formato de mini-unidade funcionava perfeitamente.

Utilize preguntas esenciales para elaborar unidades que também atuem como tema dos projetos autodirigidos. Sua unidade de informação, por exemplo, deu lugar a uma redação sobre o "Héroe del Holocausto" baseada em sua pergunta essencial: "Como honramos e registramos o passado?". Os alunos escolheram uma pessoa que viveu o Holocausto, marcando uma diferença humanitária positiva. A Oportunidade de enriquecimento, portanto, baseou-se na mesma pergunta essencial, mas os alunos puderam criar outra peça informativa de acordo com seu interesse: os alunos criaram infográficos, linhas de tempo ou podcasts. As oportunidades de enriquecimento utilizaram links que ensinavam os alunos a criar suas fontes de mídia alternativa para que pudessem começar.

Quando elogiei a Maegan por sua classe excepcional, ela se recusou a falar com a cabeça. "Realmente não posso me atribuir o mérito de minha turma. Grande parte do que funciona em minha classe provém de meu PLC. Compartilhamos nossos conteúdos e trabalhamos juntos para que nossos alunos tenham uma experiência genial e diferenciada. É um esforço de grupo".

Maegan falou sobre seus temores e conceitos errôneos da PLC como estudante-professora. "Antes de lecionar, eu me preocupava com o fato de que uma PLC poderia coartar meu estilo de ensino. Mas quando comecei a trabalhar aqui, sobretudo como professora de primeiro ano, foi muito útil ver as unidades já preparadas, pois começar do zero como professora nova é desesperador. O PLC funciona porque todos entramos nas reuniões para nos ajudarmos uns aos outros e aos nossos alunos. Me ajudaram muito e ganhei confiança e amizade com eles".