Maegan Sugrue : L'enseignant de l'année de Centennial

4 mai 2022 /
Spencer Tuinei /
Centennial Middle, Actualités, Les écoles, Écoles secondaires, Enseignement et apprentissage

Il est facile de perdre de vue ses réalisations dans l'effervescence de la remise des diplômes. Nous tenons à rendre hommage aux élèves, aux enseignants et au personnel pour les efforts exceptionnels qu'ils ont déployés au cours de cette période transitoire au rythme effréné.

Tout au long du mois de mai, nous mettons en lumière le travail extraordinaire des élèves et des employés de notre district. Nous espérons que chacun pourra profiter de l'instant présent pour savourer ses victoires avant la saison estivale.

Aujourd'hui, nous souhaitons rendre hommage à Maegan Sugrue, candidate au titre d'enseignante de l'année de la Centennial Middle School. Maegan a enseigné pendant quatre ans à la Centennial Middle School. Elle enseigne les arts du langage et les mythes et légendes en huitième année.

Maegan était une lectrice née. La lecture a ponctué son enfance à Provo et ses quelques années de jeunesse en Californie. Maegan se souvient que sa mère faisait jouer le livre audio Harry Potter pendant leur voyage en voiture vers la Californie, ce qui a constitué sa première expérience de lecture et l'a amenée à lire Harry Potter toute seule. Plus tard, Maegan a installé ses ours en peluche dans sa maison californienne et leur a enseigné ses lectures préférées. En grandissant, Maegan a même écrit des questionnaires et des tests fictifs pour ses frères et sœurs. Lorsqu'elle est retournée dans l'Utah à l'âge de neuf ans, elle savait qu'elle suivrait la voie d'une enseignante à part entière.

Maegan est fière de ses projets d'enrichissement - elle et sa communauté d'apprentissage professionnel (c'est-à-dire les autres professeurs d'anglais de huitième année qui partagent la même unité) utilisent l'apprentissage à son propre rythme. Les élèves s'adaptent à leur rythme en fonction de leurs besoins, et ceux qui terminent le travail à l'avance entreprennent des tâches créatives et interdisciplinaires en fonction de leurs centres d'intérêt. Maegan adore voir les élèves surmonter des obstacles personnels et entreprendre leurs projets d'enrichissement, démontrant ainsi leur croissance et leur apprentissage dans leurs projets d'enrichissement personnalisés.

"J'ai une élève qui surmonte régulièrement ses difficultés de lecture et d'écriture. Je suis très fière de sa capacité à se défendre. Nous lui avons installé une extension Chromebook qui lit les textes à haute voix et une autre extension pour la synthèse vocale afin qu'elle puisse dicter ce qu'elle aimerait dire. Dans le cadre d'un projet d'enrichissement, elle a terminé plus tôt que prévu et a cousu une poupée de trois pieds. Elle a écrit sur sa poupée, en la reliant à sa lecture et au texte, et a expliqué pourquoi elle avait choisi de coudre une poupée pour son projet - c'était magnifiquement fait et tellement unique pour elle".

Toutes les leçons autonomes et les opportunités d'enrichissement de Sugrue sont extraordinaires. Sugrue et sa communauté d'apprentissage professionnelle (Professional Learning Community, ou PLC) divisent leurs unités autonomes en unités d'écriture narrative, d'écriture informative et d'écriture argumentative. "L'écriture est généralement le domaine dans lequel nous constatons le plus de différences en termes de besoin de différenciation", a déclaré Mme Sugrue.

Sugrue note qu'ils ont appris et amélioré la façon de concevoir une unité autonome pour chaque unité ; nous avons rythmé l'unité narrative pour les opportunités d'enrichissement quotidiennes - ce qui a représenté beaucoup de travail dans la création du travail de cours et la notation. Pour l'unité d'information, elle a décidé avec son PLC que l'opportunité d'enrichissement pourrait servir de mini-unité pour ceux qui finissaient l'unité plus tôt. Certains élèves avaient tendance à terminer tous les cours une ou deux semaines plus tôt, de sorte que le format de la mini-unité fonctionnait parfaitement.

Elle utilise les questions essentielles pour créer des unités qui servent également de thème aux projets autodirigés. Son unité d'information, par exemple, a débouché sur un essai intitulé "Héros de l'Holocauste", basé sur la question essentielle "Comment honorons-nous et nous souvenons-nous du passé ?" Les élèves ont choisi une personne qui a vécu l'Holocauste et qui a fait une différence humanitaire positive. L'opportunité d'enrichissement était donc basée sur la même question essentielle, mais les élèves pouvaient ensuite créer un autre support d'information en fonction de leurs centres d'intérêt - ils ont réalisé des infographies, des chronologies ou des podcasts. Les opportunités d'enrichissement utilisaient des liens qui enseignaient aux élèves comment créer leurs sources médiatiques alternatives pour les aider à démarrer.

Maegan est très fière de son module sur la ferme des animaux. "Je me souviens d'avoir lu La ferme des animaux en quatrième et d'avoir été déconcertée pendant toute la durée de la lecture", raconte Maegan. "Il n'y avait pratiquement pas d'échafaudage ni de discussion. J'avais juste l'impression qu'il s'agissait d'une histoire bizarre à propos de cochons qui parlaient. Forte de cette expérience, j'ai choisi de commencer la lecture de La ferme des animaux par le début, afin de donner aux élèves un contexte et de les préparer à rechercher des thèmes. Nous organisons une "journée de la révolution" à la fin de l'unité. Les élèves se regroupent, élisent un chef, élaborent cinq règles, une devise et une chanson. Les élèves dirigent ensuite leur groupe à travers des activités telles qu'une simulation de l'ONU, testant les règles de leur révolution par rapport à des situations du monde réel. "Il est amusant de voir les élèves critiquer les personnages de la Ferme des animaux pour se rendre compte du défi que représentent le leadership et la révolution politique.

Lorsque j'ai félicité Maegan pour son cours exceptionnel, elle a secoué la tête. "Je ne peux vraiment pas m'attribuer le mérite de ma classe. Une grande partie de ce qui fonctionne dans ma classe vient de mon CAP. Nous partageons notre contenu et travaillons ensemble pour offrir à nos élèves une expérience différenciée de qualité. C'est un travail de groupe.

Maegan a parlé de ses craintes et de ses idées fausses sur les CAP en tant qu'étudiante-enseignante. "Avant d'enseigner, je craignais qu'une CAP n'entrave mon style d'enseignement. Mais lorsque j'ai commencé à travailler ici, en particulier en tant qu'enseignante de première année, il m'a été très utile d'examiner des unités prêtes à l'emploi - partir de zéro en tant que nouvel enseignant est angoissant. Le PLC fonctionne parce que nous participons tous aux réunions pour nous aider les uns les autres et aider nos élèves. Ils m'ont beaucoup aidée, et j'ai gagné leur confiance et leur amitié".

Maegan Sugrue : Professeure de l'année du centenaire

Il est facile de perdre de vue les progrès réalisés dans le cadre de la remise des diplômes. Nous tenons à remercier les étudiants, les professeurs et le personnel pour les efforts extraordinaires qu'ils ont déployés au cours de cette période d'accélération et de transition.

Nous soulignons le travail extraordinaire des étudiants et des employés de notre district pendant tout le mois de mai ; nous espérons que tous pourront profiter de ce moment et profiter de leurs victoires avant le début de la saison estivale.

Aujourd'hui, nous voulons célébrer la Maestra del Año de Centennial Middle School, Maegan Sugrue. Maegan a enseigné pendant quatre ans à la Centennial Middle School. Elle enseigne les arts du langage en classe de quatrième, ainsi que les mathématiques et les langues.

Maegan était une lectrice née ; la lecture a marqué son enfance à Provo et son bref séjour en Californie. Maegan se souvient que sa mère lui a apporté le livre audio de Harry Potter pendant son voyage en voiture à travers les frontières nationales, ce qui a constitué sa première expérience de lecture, qu'elle a finalement appris à lire de manière indépendante. Dans sa maison de Californie, Maegan s'occupait de ses livres de peluche et s'amusait à enseigner ses lectures préférées. À mesure qu'elle grandissait, Maegan écrivait des simulacres de tests et d'exercices pour ses frères. Cuando regresó a Utah a los nueve años, supo que iba a recorrer el camino de una maestra hecha y derecha.

Maegan est fière de ses projets d'apprentissage : elle et sa communauté professionnelle d'apprentissage (les autres professeurs d'anglais de la classe de quatrième qui font partie de la même unité) mettent en œuvre l'apprentissage à leur propre rythme. Les élèves apprennent à leur rythme en fonction de leurs besoins, et ceux qui terminent le travail avec anticipation se voient confier des tâches créatives et interdisciplinaires en fonction de leurs intérêts. A Maegan, j'aime voir comment les élèves surmontent leurs obstacles personnels et développent leurs projets d'apprentissage, faisant preuve de créativité et d'apprentissage dans leurs projets d'apprentissage personnalisés.

"J'ai une étudiante qui surpasse régulièrement les problèmes de lecture et d'écriture. Je suis très fier de sa capacité d'autodéfense. Nous lui avons fourni une extension de Chromebook qui lit les textes à voix haute et une autre extension de texte à voix haute pour qu'elle puisse dicter ce qu'elle veut dire. Dans le cadre d'un projet d'amélioration, une femme du métro a terminé son travail et s'est occupée d'une femme du métro. Escribió sobre su muñeca, relacionándola con su lectura y el texto, y explicó por qué había elegido coser una muñeca para su proyecto : estaba muy bien hecha y era única para ella".

Toutes les leçons et opportunités d'apprentissage de Sugrue sont extraordinaires. Sugrue et sa Communauté professionnelle d'apprentissage (CPA) divisent leurs unités à leur rythme en unités d'écriture narrative, d'écriture informative et d'écriture argumentative. "L'écriture doit être le domaine où l'on constate la plus grande différence et la nécessité de la différenciation", a déclaré M. Sugrue.

Sugrue señala que aprendieron y mejoraron la forma de elaborar una unidad a ritmo propio con cada unidad ; en la unidad narrativa, el ritmo de las oportunidades de enriquecimiento era diario, lo que suponía mucho trabajo en la creación de trabajos de curso y en la calificación. En ce qui concerne l'unité d'information, elle et son PLC ont décidé que l'opportunité d'apprentissage pourrait fonctionner comme une mini-unité pour ceux qui terminent l'unité avant la fin du temps imparti. Certains élèves devaient terminer tout le travail du cours une ou deux semaines à l'avance, de sorte que le format de mini-unité fonctionnait parfaitement.

Utiliser les questions essentielles pour élaborer des unités qui servent également de thème aux projets autodirigés. L'unité d'information, par exemple, a donné lieu à une rédaction sur le "héros de l'Holocauste" basée sur la question essentielle : "Comment honorer et enregistrer le passé ? Les élèves ont choisi une personne ayant vécu l'Holocauste, marquant ainsi une différence positive sur le plan humanitaire. L'opportunité d'apprentissage s'est donc appuyée sur la même question essentielle, mais les élèves ont pu créer d'autres supports d'information en fonction de leurs centres d'intérêt : ils ont réalisé des infographies, des lignes de temps ou des podcasts. Les possibilités d'apprentissage utilisaient des liens qui enseignaient aux élèves à créer leurs propres sources de médias alternatifs pour qu'ils puissent commencer.

Lorsqu'elle a demandé à Maegan de lui parler de sa classe exceptionnelle, elle a répondu par la négative. "Je ne peux vraiment pas m'attribuer le mérite de ma classe. Une grande partie de ce qui fonctionne dans ma classe provient de mon automate. Nous partageons nos contenus et travaillons ensemble pour que nos élèves vivent une expérience géniale et différente. C'est un effort de groupe".

Maegan a parlé de ses craintes et des concepts erronés des PLC en tant qu'étudiante-professeure. "Avant d'enseigner, je craignais qu'un PLC puisse partager mon style d'enseignement. Mais lorsque j'ai commencé à travailler ici, notamment en tant que professeure de première année, j'ai trouvé très utile de voir les unités déjà préparées, car il est désespérant de commencer à zéro en tant que nouvelle professeure. Le PLC fonctionne parce que tout le monde participe aux réunions pour aider les uns les autres et les élèves. J'ai beaucoup aidé et j'ai gagné en confiance et en amitié avec eux".