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在埃奇蒙特小学,老师们正在将与 S.T.E.A.M(科学、技术、工程、艺术和数学)相关的项目和 "成长思维 "融入到他们的课程中。周五,一年级的两个班级在设计自己的豆茎时体验了这一点!

在项目开始时,Garner 小姐和 Amesse 女士讨论了团队解决问题的方法,并强调了运用批判性思维技能坚持不懈地制定新计划的重要性。

然后,学生们被分成五六人一组,要求他们想象、规划、创造和改进一个能承受重量而不会倒塌的豆茎。每个小组指定一名项目经理、一名供应经理和一名鼓励者来管理项目的不同方面。各小组共同合作,利用各种感官进行观察,提出假设,确定一个可以导致调查的问题,设计测试想法的方法,并与同伴分享设计,以征求意见和改进。

每个小组都绘制了自己的设计草图,并利用纸巾卷、胶带和书籍等工具搭建了自己的豆茎。每根豆茎都展示给全班同学,并通过测试它能容纳多少本书。有几个豆茎能够容纳 25 本书!

成长型思维模式是由卡罗尔-德韦克(Carol Dweck)提出和创造的,她认为大脑的可塑性比我们所认为的更强。德韦克博士等研究人员开始了解心态与成就之间的联系,意识到如果你相信自己的大脑可以成长,你的行为就会与众不同。研究表明,当学生相信自己可以变得更聪明时,他们就愿意付出额外的时间和努力。当这种转变发生时,就会提高积极性和成就感。

教师对学生如何应对失败也有影响。加纳老师和阿米塞老师鼓励学生将 "我做不到 "转变为更积极的 "我还做不到",这有助于学生从固定型思维转变为成长型思维。

Alexia Diaz
  • 亚历克西娅-迪亚斯
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