1年生が豆の木作りにS.T.E.A.Mを導入

エッジモント小学校では、教師が「成長マインドセット」をカリキュラムに取り入れ、S.T.E.A.M（科学、技術、工学、芸術、数学）関連のプロジェクトを実施している。金曜日には、1年生の2クラスが自分たちの豆の木を作り、これを体験した！

ミス・ガーナーとミセス・アメッセはまず、チームが問題を解決する方法について話し合い、クリティカル・シンキング（批判的思考）のスキルを使って粘り強く新しい計画を練ることの重要性を強調した。

その後、生徒たちは5、6人のグループに分けられ、倒れずに重さを保つ豆の木を想像し、計画し、作り、改良するよう求められた。各グループは、プロジェクトのさまざまな側面を管理するプロジェクト・マネージャー、サプライ・マネージャー、奨励者を指名した。各チームは協力して、五感を使って観察し、仮説を立て、調査につながる質問を特定し、アイデアをテストする方法を設計し、設計を仲間と共有して意見や改良を求めた。

各グループはデザインをスケッチし、ペーパータオルやテープ、本などの道具を使って豆の木を作った。それぞれの豆の木はクラスで発表され、何冊の本が入るかテストされた。何本かの豆の木は25冊の本を収納することができた！

成長マインドセットは、キャロル・ドウェックによって開発された造語である。ドウェック博士は、脳は私たちが信じている以上に柔軟であると考えた。ドウェック博士のような研究者は、マインドセットと成果の関連性を理解し始め、自分の脳は成長できると信じれば、違った行動をとることに気づいた。研究によると、生徒が「自分は賢くなれる」と信じると、余計な時間と努力を惜しまないようになる。このような転換が起こると、やる気と達成感が高まる。

教師はまた、生徒の失敗への対応にも影響を与える。ミス・ガーナーとミセス・アメッセは、生徒が『できない』を『まだできない』とポジティブに変えるよう促し、固定概念から成長概念への転換を促している。