在 Teresa Dickson 的课堂上深入探究式学习

9 月 20 日 2022 /
斯宾塞-图伊内 /
新闻

本文是两部分系列文章中的第二篇，内容包括 Teresa Dickson 获得的 Provo Way 奖项、她课堂上的一天以及一项实验作业的快速分解，以突出介绍她是如何打造明星课程的。阅读第一篇文章这里.

每一天都证明 Dickson 在培养学生的道路上不断超越自我。

获得 "普罗沃之道 "奖后，特蕾莎继续她的课程，并确定了一个学习目标：我可以确定科学 "水果和 "科学 "蔬菜的区别。

她的学生们积极参与学习，完成了布卢姆分类学中的一个简单动词（这将在今年晚些时候引出更高端的动词）。

再说一遍，如果你不熟悉的话、布鲁姆分类学是由美国教育心理学家本杰明-布鲁姆（Benjamin Bloom）和合作者马克斯-恩格哈特（Max Englehart）、爱德华-福斯特（Edward Furst）、沃尔特-希尔（Walter Hill）和戴维-克拉斯沃尔（David Krathwohl）提出的一个框架。该分类法是一个通过动词进行学习的连续体，适用于为班级设计学习目标和目的。通过使用动词，学生可以通过行动积累小技能，进而掌握高难度或复杂的技能。低级动词以回忆、识别和辨认开始，高级动词以创造结束，如生成、计划或制作。在本课中，学生从识别使用一套标准，帮助他们对比水果和蔬菜。最终，学生将能够对比和对照 (是两个更高级的动词）是独立的。

学生们收到了带有识别水果和蔬菜特征标准的图形组织器，获得了用具，然后--犒劳--每个人都得到了一种水果和一种蔬菜。剖视.

学生们以班级为单位复习了实验室礼仪，让 Teresa 管理课程流程并讨论成功标准作业。然后，学生们开始以小组为单位切农产品，解剖水果，并完成他们的图形组织器。最后，学生们自行结束了作业。

同样，普通观众看不到的是，迪克森的课程是如何将最佳教学实践的种子播撒到一个探究式实验室作业。学生们在小组合作之前，首先通过全班确定学习目标和成功标准，了解了明确的成功是什么样子的。利用同伴指导学习中的不足之处.图形组织器帮助他们复习标准并练习主动探究，这是一种生活技能，将延续到今后的课程中。最后，学生们自己动手辨认水果，独立完成了任务。总之，每个学生都有机会通过有条理的方法进行探究和提问，从而学习和改善探究习惯。

此外，整个体验充满了吸引力和乐趣--并不是说每一项有价值的任务都必须是有趣的，但这正是 Teresa Dickson 所做的--她超越了一切。

谢谢你，祝贺你，Teresa Dickson。