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Forschendes Lernen im Klassenzimmer von Teresa Dickson

Dieser Artikel ist der zweite Teil einer zweiteiligen Serie, in der es um Teresa Dicksons Provo Way-Auszeichnung geht, darum, wie ein Tag in ihrer Klasse aussieht, und um eine kurze Aufschlüsselung eines Laborauftrags, um zu zeigen, wie sie einen hervorragenden Unterricht gestaltet. Lesen Sie den ersten Artikel hier.

Jeder Tag ist ein Beweis für Dicksons Bereitschaft, in ihrem Bestreben, die Schüler zu fördern, über sich hinauszuwachsen. 

Nach der Verleihung des Provo Way-Preises fuhr Teresa mit ihrem Unterricht fort und fand eine Lernziel: Ich kann identifizieren. den Unterschied zwischen einer "wissenschaftlichen" Frucht und einem "wissenschaftlichen" Gemüse. 

Ihre Schülerinnen und Schüler nahmen aktiv am Lernen teil und vervollständigten ein einfaches Verb (das später im Jahr zu höherwertigen Verben führen wird) der Bloomschen Taxonomie.

Nochmals, falls Sie das nicht kennen, Bloomsche Taxonomie ist ein Rahmenwerk, das von dem amerikanischen Bildungspsychologen Benjamin Bloom und seinen Mitarbeitern Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill und David Krathwohl entwickelt wurde. Die Taxonomie ist ein Kontinuum des Lernens mit Hilfe von Verben, das bei der Festlegung von Lernzielen und -vorgaben für Ihre Klasse anwendbar ist. Durch die Verwendung von Verben erwerben die Schüler kleine Fertigkeiten durch Handlungen, die zur Beherrschung schwieriger oder komplexer Fertigkeiten führen. Niedrige Verben beginnen mit Erinnern, Identifizieren und Erkennen, und hohe Verben enden mit Schaffen, wie z. B. erzeugen, planen oder produzieren. In dieser Lektion beginnen die Schüler mit Identifizierung anhand einer Reihe von Kriterien, die ihnen helfen werden vergleichen Obst und Gemüse. Schließlich werden die Schüler es schaffen vergleichen und Kontrast (die zwei höherwertige Verben sind) unabhängig voneinander.

Die Schülerinnen und Schüler erhielten grafische Darstellungen mit Kriterien zum Erkennen von Obst- und Gemüsemerkmalen, erwarben Utensilien und bekamen dann - als Belohnung - jeweils eine Frucht und ein Gemüse zum sezieren. 

Die Schülerinnen und Schüler besprachen die Laboretikette in der Klasse, was Teresa ermöglichte, den Ablauf ihrer Stunde zu steuern und zu diskutieren Erfolgskriterien für die Aufgabe. Dann begannen die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen mit dem Schneiden von Obst und Gemüse, dem Zerlegen der Früchte und dem Durcharbeiten ihrer grafischen Darstellungen. Schließlich beendeten die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe selbständig.

Für den durchschnittlichen Betrachter ist auch nicht ersichtlich, wie Dickson in seinem Unterricht die besten pädagogischen Praktiken in eine forschungsbasiertes Labor Aufgabe. Die Schüler lernten zunächst, wie ein eindeutiger Erfolg aussieht, indem sie ihr Lernziel und ihre Erfolgskriterien als Klasse identifizierten, bevor sie in Kleingruppen arbeiteten, dann ihre Mitschülerinnen und Mitschüler zu nutzen, um eventuelle Lernlücken zu erkennen. Anhand von Grafiken konnten sie die Kriterien überprüfen und sich in aktiver Recherche üben - eine Fähigkeit, die sie auch in künftigen Lektionen anwenden werden. Schließlich arbeiteten die Schülerinnen und Schüler daran, die Früchte selbst zu identifizieren, wobei sie diese Aufgabe selbstständig bewältigten. Insgesamt hatten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, mit einer strukturierten Methode zu forschen und Fragen zu stellen, die zum Lernen und zur Verbesserung der Untersuchungsgewohnheiten führten. 

Außerdem war die ganze Erfahrung ansprechend und hat Spaß gemacht - nicht, dass jede wertvolle Aufgabe Spaß machen muss, aber das ist es, was Teresa Dickson tut - sie geht weit darüber hinaus.

Vielen Dank und herzlichen Glückwunsch, Teresa Dickson.

Spencer Tuinei
  • Spezialist für Kommunikation
  • Spencer Tuinei
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