La classe de Teresa Dickson se penche sur l'apprentissage fondé sur l'enquête

20 septembre 2022 /
Spencer Tuinei /
Actualités

Cet article est le deuxième d'une série en deux parties consacrée au prix Provo Way décerné à Teresa Dickson, au déroulement d'une journée dans sa classe et à la décomposition rapide d'un travail de laboratoire afin de montrer comment elle crée des leçons exceptionnelles. Lire le premier article ici.

Chaque jour témoigne de la volonté de Mme Dickson de se surpasser dans sa quête de l'épanouissement des élèves.

Après avoir reçu le prix Provo Way, Teresa a poursuivi son cours et a identifié une objectif d'apprentissage : Je peux identifier la différence entre un fruit "scientifique" et un légume "scientifique".

Ses élèves ont participé activement à l'apprentissage, en complétant un verbe simple (qui mènera à des verbes plus complexes plus tard dans l'année) sur la taxonomie de Bloom.

Encore une fois, si vous n'êtes pas familier, Taxonomie de Bloom La taxonomie est un cadre proposé par le psychologue américain Benjamin Bloom et ses collaborateurs Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill et David Krathwohl. La taxonomie est un continuum d'apprentissage par le biais de verbes applicables à l'élaboration de cibles et d'objectifs d'apprentissage pour votre classe. En employant des verbes, les élèves accumulent de petites compétences par l'action, ce qui les conduit à la maîtrise de compétences difficiles ou complexes. Les verbes inférieurs commencent par le souvenir, l'identification et la reconnaissance, et les verbes supérieurs se terminent par la création, comme générer, planifier ou produire. Dans cette leçon, les élèves commencent par identification à l'aide d'un ensemble de critères qui les aideront comparer fruits et légumes. À terme, les élèves parviendront à comparer et contraste (qui sont deux verbes de niveau supérieur) de manière indépendante.

Les élèves ont reçu des organisateurs graphiques avec des critères pour reconnaître les caractéristiques distinctes des fruits et des légumes, ont acquis des ustensiles, et ensuite - la friandise - chacun a reçu un fruit et un légume à manger. disséquer.

Les élèves ont passé en revue l'étiquette du laboratoire en classe, ce qui a permis à Teresa de gérer le déroulement de son cours et de discuter avec les autres élèves. critères de réussite pour le travail. Ensuite, les élèves ont commencé à couper les produits en petits groupes, à disséquer leurs fruits et à travailler sur leurs organisateurs graphiques. Enfin, les élèves ont conclu la fin du travail par eux-mêmes.

Le spectateur moyen ne voit pas non plus comment la leçon de Dickson a permis d'intégrer les meilleures pratiques pédagogiques dans un programme de formation. laboratoire basé sur l'enquête de l'affectation. Les élèves ont d'abord appris ce qu'était une réussite sans ambiguïté en identifiant leur objectif d'apprentissage et leurs critères de réussite en classe avant de travailler en petits groupes. faire appel à leurs pairs pour combler les lacunes de leur apprentissage. Les organisateurs graphiques les ont aidés à revoir les critères et à pratiquer la recherche active, une compétence de vie qui sera utilisée dans les leçons à venir. Enfin, les élèves ont travaillé à l'identification des fruits eux-mêmes, réalisant ainsi leur maîtrise de manière autonome. Dans l'ensemble, chaque élève a eu l'occasion d'explorer et de poser des questions dans le cadre d'une méthode structurée qui lui a permis d'apprendre et d'améliorer ses habitudes en matière de recherche.

De plus, l'ensemble de l'expérience a été engageant et amusant - non pas que toute mission de valeur doive être amusante, mais c'est ce que fait Teresa Dickson - elle va au-delà de ce qu'on peut attendre d'elle.

Merci et félicitations, Teresa Dickson.