2024 年 9 月 20 日Timpview高中和Wasatch小學的施工更新
9 月 11 日,2024 年
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本文是两部分系列文章中的第二篇,内容包括 Teresa Dickson 获得的 Provo Way 奖项、她课堂上的一天以及一项实验作业的快速分解,以突出介绍她是如何打造明星课程的。阅读第一篇文章 这里.
每一天都证明 Dickson 在培养学生的道路上不断超越自我。
获得 "普罗沃之道 "奖后,特蕾莎继续她的课程,并确定了一个 学习目标: 我可以 确定 科学 "水果和 "科学 "蔬菜的区别。
她的学生们积极参与学习,完成了布卢姆分类学中的一个简单动词(这将在今年晚些时候引出更高端的动词)。
再说一遍,如果你不熟悉的话、 布鲁姆分类学 是由美国教育心理学家本杰明-布鲁姆(Benjamin Bloom)和合作者马克斯-恩格哈特(Max Englehart)、爱德华-福斯特(Edward Furst)、沃尔特-希尔(Walter Hill)和戴维-克拉斯沃尔(David Krathwohl)提出的一个框架。该分类法是一个通过动词进行学习的连续体,适用于为班级设计学习目标和目的。通过使用动词,学生可以通过行动积累小技能,进而掌握高难度或复杂的技能。低级动词以回忆、识别和辨认开始,高级动词以创造结束,如生成、计划或制作。在本课中,学生从 识别 使用一套标准,帮助他们 对比 水果和蔬菜。最终,学生将能够 对比 和 对照 (是两个更高级的动词)是独立的。
学生们收到了带有识别水果和蔬菜特征标准的图形组织器,获得了用具,然后--犒劳--每个人都得到了一种水果和一种蔬菜。 剖视.
学生们以班级为单位复习了实验室礼仪,让 Teresa 管理课程流程并讨论 成功标准 作业。然后,学生们开始以小组为单位切农产品,解剖水果,并完成他们的图形组织器。最后,学生们自行结束了作业。
同样,普通观众看不到的是,迪克森的课程是如何将最佳教学实践的种子播撒到一个 探究式实验室 作业。学生们在小组合作之前,首先通过全班确定学习目标和成功标准,了解了明确的成功是什么样子的。 利用同伴指导学习中的不足之处.图形组织器帮助他们复习标准并练习主动探究,这是一种生活技能,将延续到今后的课程中。最后,学生们自己动手辨认水果,独立完成了任务。总之,每个学生都有机会通过有条理的方法进行探究和提问,从而学习和改善探究习惯。
此外,整个体验充满了吸引力和乐趣--并不是说每一项有价值的任务都必须是有趣的,但这正是 Teresa Dickson 所做的--她超越了一切。
谢谢你,祝贺你,Teresa Dickson。
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