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A Provost Elementary é uma escola que tem muitos programas bem cuidados e impecáveis. Um de seus programas mais exclusivos e dignos de nota é o de música. Visitamos duas aulas de música e observamos alunos gentis e amáveis; dezenas de crianças equilibraram bolas de gude nas cordas de seus violinos para demonstrar uma postura perfeita ao tocar. Os alunos que tocavam em um ritmo mais lento ouviam atentamente seus colegas, usando uns aos outros como pontos de referência enquanto trabalhavam para alcançar a maestria. Na sala ao lado, os alunos sentavam-se atrás dos teclados com as costas retas, os pulsos apoiados no nível das mãos, cada aluno demonstrando compostura.

Os alunos começaram o dia desenhando violinos a partir de estojos e afinando-os com a ajuda de colegas e professores. Depois de praticar a música, os alunos usaram cartões de índice laminados com uma lista de verificação de habilidades. Depois de afinarem, a classe tocou uma peça de aquecimento.

Após a música, os professores ficaram nos cantos da sala e do corredor, transmitindo habilidades primárias como articulação da mão esquerda (demonstrando tons claros ao tocar), notas duplas (tocando duas notas em duas cordas separadas) e postura no violino, equilibrando uma bola de gude nas cordas do violino. Após a transferência de habilidades, os alunos guardaram os violinos enquanto a professora de piano Rebecca Larsen preparava os teclados do piano antes da chegada dos alunos seguintes. 

"Há um motivo pelo qual os alunos praticam violino e piano", explicou o professor de orquestra Lauri Driggs. "O violino é um instrumento social - ele se presta a alunos lentos porque eles têm mais feedback, ouvem seus colegas e veem como os outros estão tocando a peça em sua visão periférica. No laboratório de piano de Rebecca Hansen, eles recebem uma atenção mais individualizada; cada aluno usa fones de ouvido, enquanto os professores podem circular e oferecer instruções individuais. O violino funciona como um trampolim para outros instrumentos".

Lauri apresentou a estrutura geral do programa de música. "Nosso programa difere dos outros por ser fortemente instrumental. Nos primeiros anos, concentramo-nos no ato físico de tocar e, nos últimos anos, na leitura e na execução de músicas. Mergulhamos os alunos mais jovens em aulas de violino e teoria musical geral, mas quando chegam à quinta série, eles têm uma opção: podem tocar viola, violoncelo ou baixo. Os alunos da sexta série podem escolher entre orquestra, banda ou coral, ou podem trabalhar com Rebecca Hansen, nossa professora de piano, e passar metade do ano aprendendo composição."

Observando os alunos passando por suas habilidades, pode-se supor que as aulas de música da Provost devem sempre funcionar como um relógio. Lauri corrigiu essa suposição, lembrando as dificuldades na criação do curso de música por meio da COVID. "Como todas as escolas, enfrentamos desafios quando a COVID chegou. Felizmente, nossos alunos não estavam cantando com tanta frequência quanto estavam tocando, então foi mais fácil para nós continuarmos as práticas. Fizemos muita limpeza e desinfecção. Os instrumentos não eram usados por 72 horas depois que os alunos os usavam. Foi difícil, mas conseguimos nos recuperar".

Essa não foi a única surpresa que Lauri e os outros professores de música da Provost tiveram. "Somos uma escola Title 1 e alguns alunos nunca tiveram contato com música antes. Eu não previ isso, mas adoro ver alunos de primeira geração e que aprendem inglês olharem em volta e perceberem que estão se comunicando.

"Eles não precisam do inglês para participar de nossas aulas. Temos tradutores para ajudar, mas esses alunos são adeptos do aprendizado pelo ouvido e pelo exemplo; eles aprendem rapidamente. Nossa classe acabou se tornando um espaço amigável para alunos emergentes de inglês, e isso é extremamente gratificante."

Música em nossas escolas - Escola primária Provost

A Primaria Provost é uma escola que tem muitos programas muito bem cuidados e imaculados, e entre seus programas mais singulares e dignos de menção está o de música. Visitamos uma aula de música e observamos os alunos dóceis e amáveis; dezenas de crianças equilibravam canicas na cabeça dos violinos para demonstrar uma postura perfeita ao tocar. Na sala contígua, os alunos se sentavam atrás dos teclados com as espadas retas como uma regra, as canecas apoiadas na altura das mãos, e cada aluno mostrava sua composição. Além disso, os alunos da Provost demonstraram algo mais do que destreza: estavam desejosos de tocar juntos. Os alunos que tocaram mais tarde do que o tempo previsto escutaram com atenção seus colegas, utilizando-os mutuamente como pontos de referência enquanto trabalhavam para dominar o instrumento.

Os alunos começaram o dia sacando os violinos dos estuques e afinando-os com a ajuda de seus colegas e professores. Depois de praticarem a canção, os alunos utilizaram fichas laminadas com uma lista de comprovação de habilidades. Uma vez afinados, a turma tocou uma peça de calentamiento. Os professores se situaram nas esquinas da sala e do pasillo e transmitiram habilidades primárias como a articulação da mão esquerda (demonstrando tons claros ao tocar), as notas dobles (tocando duas notas em duas cordas separadas) e a postura do violino equilibrando uma canica na cabeça do violino. Após o passo de habilidades, os alunos guardaram os violinos enquanto a professora de piano Rebecca Larsen preparava os teclados do piano antes que os alunos seguintes chegassem.

"Há uma razão pela qual os alunos praticam tanto o violino quanto o piano", explicou a professora de orquestra Lauri Driggs. "O violino é um instrumento social, que se presta aos alunos mais lentos porque eles têm mais retroalimentação, ouvem seus colegas e veem como os outros estão tocando a peça em sua visão periférica". No laboratório de piano de Rebecca Hansen, recebem uma atenção mais individualizada; cada aluno recebe auriculares, enquanto os professores podem passar e oferecer um ensino individualizado. O violino funciona como um trampolim para outros instrumentos".

Lauri expôs a estrutura geral do programa de música. "Nosso programa se diferencia de outros pelo fato de sermos extremamente instrumentais. Os anos mais jovens se concentram no ato físico de tocar e os últimos anos na leitura e na interpretação da música. Sumergimos a los estudiantes jóvenes en clases de violín y teoría musical general, pero una vez que llegan a quinto grado, pueden elegir; pueden tocar la viola, el violonchelo o el bajo. Os alunos do sexto ano podem escolher entre orquestra, banda ou coro, ou podem trabalhar com Rebecca Hansen, nossa professora de piano, e passar a metade do ano aprendendo composição".

Ao ver os alunos passarem por suas habilidades, é possível supor que as aulas de música do Provost devam funcionar sempre como um relógio. Lauri corrigiu essa suposição, registrando as dificuldades para criar os cursos de música por meio da COVID. "Como todas as escolas, enfrentamos dificuldades quando chegamos ao COVID. Felizmente, nossos alunos não cantavam tanto quanto tocavam, de modo que nos resultou mais fácil continuar com as práticas. Fizemos muita limpeza e desinfecção. Os instrumentos não foram utilizados até 72 horas depois que os alunos os usaram. Foi difícil, mas pudemos continuar trabalhando".

Essa não foi a única surpresa que Lauri e os demais professores de música de Provost experimentaram, mas ela também teve uma surpresa positiva. "Somos uma escola de Título 1, e alguns alunos nunca experimentaram a música antes. Gosto de ver a primeira geração e os alunos que estão aprendendo o idioma inglês olharem para o seu entorno e saberem que estão se comunicando - que é uma coisa especial para mim que não esperava ver.

"Não precisam do inglês para compartilhar em nossa aula. Temos tradutores para ajudar, mas esses alunos são especialistas em aprender de ouvido e com o exemplo; eles captam rapidamente. Nossa turma se converteu em um espaço acolhedor para os alunos emergentes de inglês, o que é extremamente gratificante."

Spencer Tuinei
  • Especialista em comunicação
  • Spencer Tuinei

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