11 epizodas: Richardas Culatta ir skaitmeninis pilietiškumas

spalio 18 d., 2023 m. /
Shauna Sprunger /

Sup su "Sup

00:00 / 37:28

Sveiki atvykę į kitą Provo miesto mokyklų rajono podkasto "Kas vyksta su "Sup" epizodą. Aš esu kuratorė Wendy Dau. Šią savaitę turime ypatingą svečią. Turėjau galimybę pasėdėti su Tarptautinės technologijų ir švietimo draugijos generaliniu direktoriumi Ričardu Kulata (Richard Culatta), kai jis neseniai lankėsi mūsų rajone.

Turėjome pamokančią diskusiją apie tai, kaip mes, tėvai ir pedagogai, galime padėti mokiniams naudingiau naudotis technologijomis ir kaip padėti jiems tapti geresniais skaitmeniniais piliečiais. Nenorėsite praleisti šio epizodo, bet prieš kalbėdamiesi su Ričardu, pateikiame keletą šios savaitės naujienų.

Išsiuntinėta 2025-2026 mokslo metų kalendoriaus prioritetų apklausa.Patikrinkite savo el. paštą, kur rasite nuorodą, kad galėtumėte užpildyti apklausą. Apklausa suteikia tėvams, mokiniams ir darbuotojams galimybę pranešti rajonui, kurios mokslo metų kalendoriaus detalės jiems yra svarbiausios. Ši apklausa bus vykdoma iki sekmadienio, lapkričio 5 d., po to apklausos rezultatais bus pasidalinta su visuomene ir jie bus panaudoti sudarant du 2025 2026 mokslo metų kalendoriaus variantus, dėl kurių balsuos mokiniai ir darbuotojai. Šiuo metu vyksta rudens atostogos. Antradienį, spalio 24 d., mokytojai grįžta į darbą profesinio tobulėjimo dienai, o mokiniai į klases sugrįš trečiadienį, spalio 25 d. Tikimės, kad atostogos bus malonios. Kitas mokyklos tarybos posėdis bus mokomasis antradienį, spalio 24 d. Mokomieji posėdžiai vyksta apygardos biure esančioje 1 posėdžių salėje ir yra atviri visuomenei. Studijų sesija prasidės 16:00 val. ir 16:40 val. prasidės dalykinis susitikimas. 17:00 val. taryba vėl pradės studijų sesiją, kad kartu su "Insight" parengtų strateginį planą. Visos studijų sesijos ir verslo susitikimai yra atviri visuomenei. Spalio 25-27 d. vyks pradinių klasių SEP konferencijos. Laukite daugiau informacijos iš savo mokyklų. Primename, kad oficialiai paskelbtas konkursas mokiniams sukurti ženkliuką "Find Your Swing". Moksleiviai gali pateikti geriausius meno kūrinius, atspindinčius "Find Your Swing" temą, ir gauti šansą, kad jų projektas taps ženkleliu. Kūrinius galima pristatyti į pagrindinį mokyklos kabinetą iki 2023 m. gruodžio 13 d., trečiadienio. Ir jis tikrai pabrėžia knygą, kurią skaitėme, "Berniukai valtyje". Kiekvieną penktadienį ieškokite kassavaitinės mano vaizdo transliacijos. Šiame trumpame vaizdo įraše pateikiu svarbią informaciją ir naujienas apie puikius dalykus, vykstančius visame rajone.

Wendy: Ričardas Kullata. Šiandien čia su mumis yra Ričardas Kullata. Sveiki atvykę, Ričardai. Ačiū, kad šiandien prisijungėte prie mūsų podkasto.

Ričardas: Labai džiaugiuosi, kad grįžau čia. Tiesą sakant, mano pirmoji mokytojavimo patirtis buvo Provo rajone, Timpview vidurinėje mokykloje, kur mokiau ispanų kalbos. Taigi man labai smagu čia sugrįžti bent minutei.

Wendy: O, Dieve mano. Tai labai įdomu. Prieš kiek metų tai buvo?

Ričardas: Ričardas: O, nežinau, ar norime tai atskleisti.

Wendy: Gerai. Papasakokite mums ne tik apie tai, kad esate buvusi ispanų kalbos mokytoja Timpvėjaus vidurinėje mokykloje, bet ir apie tai, kaip įsitraukėte į šį darbą, kokios yra jūsų dabartinės pareigos. Galbūt žmonės net nežino. Ir ką tai reiškia švietimo srityje, technologijų srityje, visuose šiuose dalykuose.

Ričardas: Žinoma, šiuo metu vadovauju pelno nesiekiančiai organizacijai, vadinamai Tarptautine technologijų švietimo draugija. Paprastai mes tiesiog vadinamės ISTE. Taip. ISTE tikslas - padėti užtikrinti, kad mokymosi patirtis būtų tikrai nuostabi, ir tam mes naudojame technologijas. Taigi mes nesame susitelkę į pačias technologijas. Mes orientuojamės į tai, kaip mokymąsi padaryti patrauklų, džiaugsmingą, prasmingą, ir kaip galime panaudoti technologines priemones, kad padėtų tai padaryti.

Wendy: Taigi technologijos yra priemonė, o ne tikrasis dalykas, dėl kurio taip nerimaujame. 1

Richard:00%. 100%. Žiūrėk, blogiausias skambutis, kokį tik esu gavęs, ir aš jį kartais gaunu kažkur iš mokyklos rajono, bet ne čia.

Wendy: Gerai.

Ričardas: Ne, tikrai ne, bet aš, bet aš tai darau, kai kas nors sako: "Ei, mes ką tik nusipirkome 500 bet kokio tipo įrenginių. Ką turėtume su jais daryti? Teisingai. Ir aš sakau: "O, Dieve. Padėkite mums visiems. Nes, tiesa. Tai, tai per daug, tai ne tas būdas, kaip mes tai darome. Teisingai. Pirmiausia visada reikia pasakyti: O, atsiprašau. Kokia yra jūsų mokymosi vizija? Koks yra mokymosi vizijos tikslas? O tada kaip galėtume galvoti apie technologijų naudojimą, kad ši vizija iš tikrųjų būtų įgyvendinta? Tokia tvarka visada norime viską daryti.

Wendy: Iš tikrųjų manau, kad, kalbėdamiesi su tėvais, jie taip pat tai mato. Jie nerimauja, kad technologijos pakeičia mokytoją, pakeičia ugdymą. Ir taip. Šie pokalbiai iš tikrųjų vyksta labai laiku, ir mūsų tėvai tai labai įvertins.

Ričardas: Noriu pridurti dar vieną dalyką, nes jūs minėjote, kad tai yra tai, ką mes darome. Tai yra tai, ką daro mano organizavimo organizacija. Bet aš pats turiu keturis vaikus ir praleidau daug laiko su tėvais ir mokyklomis, ir pradėjau pastebėti tam tikrus iššūkius, susijusius su tuo, kaip mes ruošiame vaikus gerai naudotis technologijomis. Sakyčiau. Kaip mes sukuriame sąlygas. Nemanau, kad pakankamai stengėmės sudaryti sveikas sąlygas naudotis technologijomis. Uh, ir, ir, ir tai buvo paspartinta su, su COVID, tiesa? Per COVID. Mums tarsi teko labai greitai pasiekti, kad vaikai į rankas gautų daug daugiau prietaisų. Daug, daug, daug mūsų, uh, gyvenimo momentų, kuriuos anksčiau atlikdavome akis į akį aplinkoje, persikėlė į skaitmeninę erdvę. Teisingai.

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Ričardas: Ir daugeliu atžvilgių tai padėjo mums tęsti daug svarbių dalykų, tiesa. Įskaitant mokymąsi, įskaitant šeimyninius ryšius, bet kadangi judėjome labai greitai, neskyrėme pakankamai laiko mąstyti apie tai, kaip sukurti tas sveikas sąlygas. Kai pradėjau nagrinėti mokslinius tyrimus, supratau, kad dėl kai kurių mūsų taikomų gerų ketinimų vaikams iš tikrųjų buvo sunkiau išmokti būti sveikais skaitmeninio pasaulio nariais. Taigi, mano tikslas, mano asmeninis tikslas yra padėti kurti sveikesnius pokalbius ir sveikesnes technologijų naudojimo sąlygas namuose ir mokykloje. Tai ir yra tai, ką aš dabar darau.

Wendy: Vendi: Dabar tu privertė mane apie tai pagalvoti šiek tiek daugiau. Pateikite man pavyzdį, ką nors, ką mes darėme su technologijomis ir manėme, kad tai iš tikrųjų buvo gerai, bet tikriausiai nesudarė geriausių sąlygų mūsų mokiniams ir vaikams.

Ričardas: Taip, pasakysiu vieną dalyką, apie kurį rašau savo knygoje "Digital for Good". Uh, ir, ir, ir tai yra vienas, kad vėlgi, ateina labai gerai apgalvota. Bet iš tikrųjų vaikams gali būti siunčiama klaidinga žinia. Taigi, tai susiję su tuo, kaip mes subalansuojame savo technologijų naudojimą. Manau, visi su tuo sutiks. Bet kuris tėvas, bet kuris mokytojas sutiks, kad mums reikia tam tikros pusiausvyros. Neturėtume leisti, kad vaikas visą gyvenimą būtų įjungtas į prietaisą. Teisingai. Mes tai suprantame. Teisingai. Todėl, turėdami gerų ketinimų, sakome: "Ei, naudokime šį dalyką, kurį vadiname ekrano laiku. Sakysime, kad skirsime valandą ir tu galėsi valandą naudotis ekranu. O kai ta valanda baigiasi, jūs sustojate. Teisingai,

Wendy: Teisingai.

Ričardas:Problema su tuo, kad vėlgi, skamba gerai ketinama. Problema yra ta, kad kai naudojate. Laiką kaip priemonę pusiausvyrai rasti. Uh, ką tai, ką tai daro, tai moko vaikus, kad visos skaitmeninės veiklos, visi dalykai, kurie vyksta ekrane, yra vienodos vertės.

Wendy: Teisingai.

Ričardas:Ir tai yra visiškai priešinga žinia, kurią norime perduoti. Vietoj ekrano laiko mes norime kalbėti apie ekrano vertę. Taigi, kai kurioms veikloms penkios minutės tikriausiai yra per daug.

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Ričardas: Ir kai kurie skaitmeniniai užsiėmimai, kai skaitymui gali būti tinkamos kelios valandos, jei mes kuriame, jei tai diena lauke, kai, žinote, lyja ir mes negalime išeiti į lauką.

Jei yra, žinote, bet kokios sąlygos, kurios turi prasmę, yra skaitmeninės veiklos, kuri iš tikrųjų garantuoja, kad vaikui bus suteikta tokia vertė, kuriai verta skirti daugiau laiko. Tačiau laiko naudojimas kaip ribojančio veiksnio vėlgi siunčia neteisingą žinią. O tiksli žinia, kurią norime pasiųsti, yra ta, kad ne visos technologijos, ne visos programėlės, ne visos interneto svetainės yra vienodos. Su kiekviena iš jų turime aptarti, ar ji jums suteikia vertę, ir todėl, remdamiesi tuo, kiek laiko turėtumėte jai skirti.

Wendy: Taigi, daugybę kartų sulaukiu žmonių, kurie sako: "Gal galėtumėte prašyti? Pateikite mums rekomendacijas, kiek minučių ar valandų mano vaikas turėtų praleisti su įrenginiu klasėje. Taigi iš esmės jūs sakote, kad mes norime pasikalbėti apie tai, ką mokinys daro tuo metu? Ir kadangi ši veikla vertinama skirtingai.

Ričardas: Štai ir viskas. Deja, aš vėlgi lankiausi kai kuriose klasėse, ne čia, bet kitose vietose, kuriose buvau, ir pagalvojau, kad turėtume tiesiog išmesti visas šias technologijas, nes jos nenaudojamos taip, kad sukurtų sveiką mokymąsi. Teisingai. Ir dar mačiau keletą kitų. Aš buvau, aš iš tikrųjų, aš buvau Diksone prieš pat šį interviu ir stebėjau fantastišką klasę, kurioje vaikai iš tikrųjų naudojosi technologijomis. Jie kūrė kodus, kad sukurtų prietaisus, padedančius išsėtine skleroze sergantiems žmonėms bendrauti, dalyvauti juos supančiame pasaulyje, kai jie negali naudotis savo kūnu taip, kaip galėtų. Teisingai.

Wendy: Teisingai.

Ričardas: skrybėlė - puikus technologijų panaudojimas. Vaikai buvo labai įsitraukę. Jie mokėsi įgūdžių, matematikos, kodavimo įgūdžių. Jie kūrė įrankius, kurie galėtų pagerinti juos supantį pasaulį. Ar tai yra technologija? Taip. Tai puikus jos naudojimo būdas. Taigi, taigi, vėlgi, turime atsitraukti nuo šio laiko ir pagalvoti apie tai, ar veikla pridėtinė vertė, žinote, yra vertinga. Ir kai kurie žmonės, turiu pasidalyti dar vienu dalyku. Kai kurie žmonės sako, na, palaukite minutėlę. Aš maniau, kad buvo atliktas tyrimas. Aš net girdėjau, kad mano gydytojas netgi sakė, jog buvo atliktas tyrimas, žinote, jei mano vaikui yra blankūs metai, jis turėtų turėti tiek valandų, tiesa. Taip, norėčiau, kad tai būtų taip paprasta. Buvo tyrimų, tiesa, apie tai. Tyrimai buvo atlikti 60-aisiais ir 70-aisiais metais, daugiausia remiantis televizijos žiūrėjimu.

Wendy:

Ričardas: Ričardas: O televizoriaus žiūrėjimas labai skiriasi nuo pamokos, iš kurios ką tik atėjau, kai mes naudojome technologijas, kad išspręstume problemą su neįgaliu žmogumi, tiesa? Taigi, tai yra senas modelis, pagal kurį mes galvojame, kad tai bus naudinga, bet iš tikrųjų tai nepadeda mūsų vaikams pasiruošti sėkmei, nes jie turi mokėti naudotis šiais prietaisais, kad ateityje taptų mūsų pasaulio lyderiais ir problemų sprendėjais. O tai pasiekiama naudojant technologijas labai įdomiais ir prasmingais būdais.

Wendy: Pavyzdžiui, šioje konkrečioje klasėje mokinys galėjo visą laiką naudotis įrenginiu ir tai būtų buvęs iššūkis jo kritinio mąstymo įgūdžiams ir būtų buvę neįtikėtina dėl mokymosi pobūdžio, į kurį mokinys buvo įtrauktas.

Ričardas: Teisingai. Ir tai labai skiriasi nuo to, ką aš ten mačiau, bet, tarkime, jei būčiau užėjęs į kitą klasę, kurioje visi vaikai sėdėtų, o klasės priekyje būtų PowerPoint su daugybe užrašų, ir mokytojas tiesiog rodytų "toliau, toliau". Vaikai tarsi nugrimzdo į komą. Tai nėra tas dalykas, kurį mes laikytume sveiku technologijų naudojimu.

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Ričardas: Teisingai. Tai nereiškia, kad niekada negalite pateikti tam tikros informacijos "PowerPoint" programoje. Jūs turite omenyje ne tai. Bet jei tiesiog sėdite ir kopijuojate tai, kas parašyta lentoje, tai tais laikais, kai aš mokiau, kai mokiau, mes kopijuodavome tai, kas buvo lentoje.

Wendy: Taip, tai tiesa. Teisingai.

Ričardas:Tai, žinote, kad vien tik perėjimas prie skaitmeninio formato nieko nepadeda.

Wendy: Teisingai.

Richardas: teisingai. Turime tai pakeisti, kad mokymosi patirtis būtų tikrai įtraukianti.

Wendy: Vendi: Gerai, tad pakalbėkime apie tai, kaip mes galime padėti. Pirmiausia, mokytojai turi kurti klases, kuriose jie suprastų, kaip teisingai suformuluoti šią temą, kad mokiniai labiau įsitrauktų.

Ričardas: Taip. Pirmas dalykas - tai tikrai labai svarbu ir iš tiesų priklauso nuo to, kaip parengti mokytojus. Galų gale, žinote, čia vėlgi svarbiausia ne prietaisas. Svarbu ne prietaisas, o mokytojas, kuris žino, kaip jį efektyviai naudoti. Taigi vienas iš pirmųjų dalykų yra sąlygų sudarymas. Kaip, kokiais būdais mes tikimės, kad technologijos bus naudojamos šioje klasėje? Nesinaudokite savo įrenginiu, kai aš kalbu, nesidalykite slaptažodžiu, nebūkite kvailys internete. Nesidalykite savo testų rezultatais. Nesukčiaukite. Nerašykite. Anądien buvau mokyklos rajone, nes esu savotiškas maniakas. Todėl, kai einu į mokyklas, klausiu: "Ei, ar pateiksite man savo politiką dėl įrenginių? Nes kiekviena mokykla jų turi. Ir aš jas perskaitau. Ir tai buvo mokykla, kurioje buvo 36 draudimai, 36 dalykai, kurių nederėtų daryti, ir nė vieno draudimo, nė vieno. Aš sakau, ar mes galėjome bent jau įrašyti, pavyzdžiui, naudokite jį mokymuisi? Ar galėjome gauti vieną, žinote, vieną teigiamą dalyką. Taigi, taigi, taigi, tai pirmas dalykas - tai nustatyti. Ir tai galioja namuose. Jei yra tėvų, kurie to klausosi, tai galioja ir namuose. Jei turite įrenginio taisykles, o tai daryti turėtumėte, turėtumėte turėti tam tikras taisykles. Jei jūsų taisyklėse yra daugiau draudimų nei veiksmų, tikriausiai reikia šiek tiek persitvarkyti. Ir štai priežastis. Išmokti naudotis technologijomis taip, kad jos tikrai padėtų vaikui mokytis, tikrai padėtų vaikui tyrinėti, yra sudėtingas įgūdis.

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Ričardas: Ir bet koks sudėtingas įgūdis, aš mokiau kalbų, tiesa, jei mokote kalbos, jei mokotės groti pianinu, jei mokotės sportuoti, bet koks sudėtingas įgūdis reikalauja praktikos.

Wendy: Taip.

Ričardas: Ričardas: Ir jūs negalite praktikuoti kažko nedaryti. Taigi, jei aš tau pasakysiu,

Wendy: Taip, tai labai sunku.

Ričardas:Jei žaidžiame beisbolą, aš sakau: štai, štai visi būdai, kaip netrenkti kamuoliuko, tiesa? Galėtume tai daryti visą dieną, kiekvieną dieną. Bet tam tikru momentu, jei norite būti geras beisbolo žaidėjas, geras pianistas, turėsite iš tikrųjų praktikuotis, eee, pataikyti į kamuoliuką arba groti tinkamas natas. Taip pat yra ir su mūsų technologijomis. Todėl mokykloje turime labai aiškiai pasakyti: "Ei, štai ko mes tikimės iš tavęs. Tikiuosi, kad kasdien ateisi į pamoką ir naudosi technologijomis, kad įneštum naujų idėjų ir pridėtum, eee, eee, eee, žinai, informacijos, kuri naudinga temai, apie kurią šiandien kalbame. Taip?

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Ričardas: Taigi, mes nustatėme šias sąlygas. Tai pirmas dalykas. Antrasis dalykas, kuris iš tiesų susijęs su mūsų darbu su mokytojais, yra užtikrinti, kad jie suprastų, kokias priemones jie gali naudoti, kad iš tiesų įtrauktų mokinius ir padėtų jiems būti. Kūrybingais tyrinėtojais.

Wendy: Tai puiki, puiki frazė.

Ričardas: Kūrybingas tyrinėtojas. Man tai patinka. Štai ką mes, štai ką turėtume naudoti technologijomis. Turėtume naudoti technologijas, kad mokiniai taptų kūrybingais tyrinėtojais. Manau, kad mažiausiai įdomus dalykas, kurį galime daryti su technologijomis, yra naudoti jas tam, kad pateiktume turinį vaikams, tiesa? Beje, pats įdomiausias dalykas, kurį mes darome, tai naudojame ją tam, kad jie bendrautų su kitais žmonėmis, tiesa? Ekspertais, kitais bendraamžiais, kad išspręstų problemas. Kaip anksčiau mačiau Diksone, kad, žinote, tyrinėtų ir būtų kūrybingi. Yra daugybė puikių dalykų. Štai kas, štai kada jie tampa tyrinėtojais. Kai jie tiesiog skaito informaciją iš ekrano, jie yra mokiniai.

Wendy: Teisingai. Vakar Diksono vidurinėje mokykloje jūs kalbėjotės su keliais mokytojais ir, eee, buvo pokalbis apie dirbtinį intelektą, ir vienas iš dalykų, kurį jūs buvote, ir jei aš tai suprasiu neteisingai, jūs turėsite mane pataisyti. Bet jūs beveik apgailestavote, kad vaikai nėra mokomi, kaip naudoti ir sąveikauti su dirbtiniu intelektu, o jūs rėmėtės meno pavyzdžiu ir tuo, kaip dirbtinis intelektas gali būti naudojamas. Papasakokite apie tai šiek tiek daugiau, nes tai tarsi dera su jūsų fraze apie kūrybingą tyrinėtoją ir tikrai gali sujungti šias idėjas.

Ričardas: Taip, man patinka galvoti apie tai, kaip galime naudoti dirbtinį intelektą, kad suteiktume vaikams daugiau galimybių. Beje, apie dirbtinį intelektą turėtume galvoti dviem būdais. Vienas iš jų - kaip padėti jį naudoti mokymosi procese? Kitas - kaip padėti vaikams išmokti būti nuostabiais žmonėmis dirbtinio intelekto pasaulyje? Tiesa? Taigi, tai yra šie du įgūdžiai. Vienas iš jų - padėti jam mokytis. Tai - padėti jiems sužinoti, kaip tiesiog gyventi visai kitokiame pasaulyje. Ir abu šiuos dalykus turime atlikti mokykloje. Bet pavyzdys, kurį pateikiau, buvo mokykla, kurioje jie sakė, kad mes ketiname naudoti meną, kad paaiškintume kai kurias svarbias mūsų istorijos sąvokas. Jie paėmė svarbiausius momentus ir bandė pasidalyti tikrai sudėtingomis kovomis, kurias žmonės patyrė per ilgą laiką mūsų šalies istorijoje. Ir jie tai darė per meną, bet tai darė mokiniai. Jie nebuvo profesionalūs menininkai. Tiesa. Dauguma jų net nelankė meno kursų. Todėl jų gebėjimas naudotis teptuku nebuvo tokio lygio, kad jie galėtų perteikti tai, kas buvo jų mintyse, ir paversti tai vaizdine medžiaga, kurią žmonės galėtų suprasti. Tačiau jie naudojo tokias priemones kaip stabili difuzija arba Dolly 2. Tai yra dirbtinio intelekto generatoriaus įrankiai, kuriais studentas gali vadovautis. Taigi, tai vis dar yra studento darbas. Teisingai.

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Ričardas: Ir jie sako. Man reikia, kad sukurtumėte vaizdą, kurio fone būtų kalvos su žmonėmis. Ir man reikia, kad jūs parodytumėte vieną su žaliais, sveikais medžiais, o kitą - čia, kur medžiai miršta, nes mes nepadarėme gero darbo kurdami, žinote, rūpindamiesi savo aplinka, žinote, kad ir kokia būtų tema. Ir tada tai būtų sukurta. Ir tada jie ją patobulindavo. Ne, ne, ne. Jūs suklydote. Man reikia čia, o man reikia medžio čia. Teisingai. Tada jie sukurdavo galutinius meno kūrinius. Nuostabūs. Jie buvo nuostabūs. Labai daug lėmė vaikas, kuris neturėjo, kuris mintyse turėjo, kuo norėjo pasidalyti, bet neturėjo meninių techninių gebėjimų, kad galėtų tai paversti meno kūriniu. Taigi tokiu atveju dirbtinis intelektas tiesiog pašalino trintį. Ir atėmė iš jų galimybę neišreikšti to, kas buvo jų mintyse, nes jų teptuko įgūdžiai negalėjo to išreikšti.

Wendy: Taigi, tai iš tikrųjų sugriauna barjerą, kuris gali sutrukdyti mokiniui sukurti tikrai neįtikėtiną, originalų meno kūrinį, ir pašalina jį, kad jis galėtų užrašyti tai, kas yra jo mintyse.

Ričardas: Teisingai. Kad būtų aišku, visiems nuostabiems dailės mokytojams nesakau, kad mes taip pat neturėtume mokyti, kaip tapyti, tiesa?

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Bet, bet, bet, bet jei jūsų tikslas, jei jūsų tikslas yra parodyti savo miklumą su teptuku arba gebėjimą naudotis šiuo konkrečiu įrankiu, tokiu atveju dirbtinis intelektas nepadės, jei tikslas yra paimti sudėtingą koncepciją ir vizualizuoti ją taip, kad būtų papasakota svarbi istorija, o jūsų gebėjimas šiuo metu naudotis teptuku, nes esate šeštojoje, septintojoje, aštuntojoje klasėje, trukdo, dirbtinis intelektas gali padėti tai apeiti ir tiesiog žinoti, kada ir kur naudoti abu įrankius. Taip, mokykimės šių įgūdžių, bet taip pat naudokime dirbtinį intelektą, kad padėtume mokiniams įgyti kūrybinį balsą, kai jie dar neturi techninių gebėjimų.

Wendy: Teisingai. Labai svarbu suprasti, kada ir kur, kodėl tai naudojate, kokio rezultato norite, kad mokinys pasiektų. Būtent tai padės tai padaryti. 1

Richard: 00%.

Wendy: Vienas iš klausimų, kurių dažnai sulaukiu. Iš mokytojų - kaip man valdyti šią dirbtinio intelekto sistemą? Ką patartumėte mokytojams, kaip gyventi šiame dirbtinio intelekto pasaulyje? Nes visi nori jį draudžiančios politikos. Aš tiesiog galvoju, kad tai nepadės. Taigi turime su tuo dirbti. Tad kokių patarimų duotumėte?

Ričardas: Taip, beveik niekada nėra gera idėja kategoriškai uždrausti tam tikrą technologiją. Tiesa?

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Žinote, jei turite netinkamą svetainę, tai padarykime ją čia ir ten. Bet uždrausti visą technologijų klasę yra tikrai, tikrai nėra gera idėja. Ypač jei pagalvojame, kad dirbtinis intelektas gali taip pat pakeisti mūsų gyvenimą, kaip ir internetas, kai jis atsirado, o prieš tai tikriausiai elektra.

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Štai apie ką mes kalbame. Tai ne tik, žinote, kvailas mažas žaidimas. Tai keičia tai, kaip mes galvojame apie tai, kaip mes dalyvaujame savo gyvenime. Taigi uždrausti tai yra tikrai baisi idėja. Tačiau svarbu, kad mokytojai skirtų laiko ištirti ir suprasti, kokios yra dirbtinio intelekto naudojimo galimybės, taip pat suprasti, kaip jis veikia. Dažnai sakau, kad dirbtinis intelektas nėra magija. Magija yra kažkas paslaptingo ir nekontroliuojamo. AI nėra nei viena, nei kita. Jis gali atrodyti stebuklingas, jei nežinote, kaip jis veikia. Todėl tikrai svarbu, kad mūsų mokytojai skirtų šiek tiek laiko suprasti, kaip jis veikia. Jie nebūtinai visi turi tapti kompiuterių programuotojais, bet iš esmės jie turi suprasti svarbiausius jo elementus, kad žinotų, kur ir kaip jis gali jiems padėti ne tik mokyti, bet ir dėstyti šias sąvokas. Prieš akimirką kalbėjome apie tai, kad vaikai turi sugebėti augti pasaulyje, kuriame, žinote, kiekvienas Provo mokyklų vaikas, kai baigs mokyklą, dirbs komandose, kuriose ne visi komandos nariai yra žmonės.

Wendy: Tai taip pribloškia.

Ričardas: Mes tai žinome. Mes tai žinome. Todėl dabar turime galvoti, kaip juos tam paruošti. Vienas iš tokių pavyzdžių yra Uh, žinote, apgalvoti, kada būtų netinkama perduoti svarbią užduotį, svarbų sprendimą dirbtiniam intelektui dėl sistemos šališkumo. Bet tada reikia tai apversti. Paprastai visi sako: taip, taip, sutinku su tuo. O tada apverskite ir sakykite, kada būtų netinkama neperduoti svarbios užduoties dirbtiniam intelektui dėl mūsų, mūsų smegenų sistemų šališkumo, tiesa?

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Ričardas: Taigi, žinoti skirtumą tarp šių dviejų dalykų ir iš tikrųjų, kas tai yra labai svarbu. Tai padeda sužinoti, kokie yra unikalūs žmogaus įgūdžiai. Ir man atrodo, kad per šimtą tūkstančių metų mums niekada nereikėjo pagrįsti, kokie yra unikalūs žmogiškieji įgūdžiai. Nes nebuvo konkurencijos dėl aukštesnio lygio mąstymo. Taigi dabar mes nežinome, kas jie yra. Ir kadangi nežinome, kokie yra tie unikalūs žmogiškieji įgūdžiai. Sunku žinoti, kaip į juos sutelkti dėmesį, bet jei galime apie tai galvoti, kalbėti ir sakyti, kad galbūt tai empatija, galbūt tai kūrybiškumas, galbūt tai humoras, galbūt tai kūrybiškas problemų sprendimas, kad ir ką nuspręstume, kad tie unikalūs žmogiškieji įgūdžiai yra, kai žinosime, kad jie tokie yra, galėsime daug daugiau savo darbo ir veiklos mokyklose sutelkti į šias veiklas, nes būtent jos bus AI.

Wendy: Taigi, užuot skyrę laiko dalykams, kuriuos dirbtinis intelektas ar kas nors kitas gali atlikti daug greičiau, mes iš tiesų skatiname studentus priimti jų turimus įgūdžius, kurie, kaip minėjote, yra unikaliai žmogiški, kurie iš tiesų atneš kažką kūrybiško ir fenomenalaus.

Ričardas: Teisingai. Teisingai. Anądien kalbėjausi su matematikos mokytojais ir kalbėjomės apie dirbtinį intelektą, o jie sako: žinote ką? O aš: ką? O jie sako, kad turėtum pasitelkti matematikos mokytojus, kad jie taptų tavo dirbtinio intelekto sirgaliais. O aš sakau, ką? Apie ką jūs kalbate? O jie sako, nes mes tai jau esame išgyvenę. Aš sakau, apie ką jūs kalbate? O jie atsakė, kad mes tai jau patyrėme, kai buvo pradėti naudoti skaičiuotuvai. Teisingai. Ir iš pradžių buvo visos šios kryptys. Ne, mes negalime turėti skaičiuotuvų. Mes niekada negalėtume, tai viską sugadins. Teisingai. Ir tada jie galiausiai suprato, kad vis tiek norisi mokyti pagrindinių matematikos įgūdžių. Žinoma, kad norite.

Wendy: Teisingai.

Ričardas: Bet kai jau išmokstate šiuos įgūdžius, kad galėtumėte pereiti prie aukštesnio lygio įgūdžių, sudėtingesnių matematikos įgūdžių, iš tikrųjų labai gerai turėti skaičiuotuvą, kuris padėtų jums įveikti kai kuriuos iš jų. Nepraleisite viso laiko atlikdami pagrindinius skaičiavimus ir nepraleisite progos giliau pasikalbėti apie sudėtingesnius, žinote, algebros, trigonometrijos ir panašius dalykus. Ne, dabar šalyje nėra nė vieno matematikos mokytojo, kuris tam tikru metu nenaudotų skaičiuotuvų. Jie sako, kad jūs turėtumėte samdyti mus, kad atvažiuotume pasikalbėti su visais kitais mokytojais apie tai, kad tai yra gerai. Tai yra, tai yra veiksminga priemonė, padedanti mokytis, jei ji tinkamai naudojama, lygiai taip pat, kaip mes išgyvenome, kai sprendėme, ar naudoti skaičiuotuvą, ar ne.

Wendy: Tai puikus pavyzdys. Kai kalbėjote apie savo sūnų, aš galvojau, kaip padėti jam mokytis matematikos. Aš galvojau, kad man niekada neteko naudotis skaičiuotuvu, bet dėl to jo matematikos lygis buvo daug aukštesnis, o uždavinių, kuriuos jis galėjo spręsti, tipai buvo tiesiog ne pagal planą. Aš niekada nieko panašaus nedariau, nes vis dar stengiausi atlikti visus darbus, vis dar stengiausi būti savo, taip, būtent. Būtent taip. Taigi aš pats žinau, kad turiu labai blogų įpročių, susijusių su technologijomis. Taigi, kaip aš galiu modeliuoti kai kuriuos tinkamus elgesio modelius, kuriuos turėtume taikyti savo mokiniams, tiek namuose kaip tėvai, tiek ir kaip profesionalas, kokie, kokie būtų kai kurie dalykai, kuriuos, kaip jūs sakytumėte, darykite daugiau, uh, Superintendentas Dau. Tai yra tokie dalykai, kuriuos reikia modeliuoti savo bendruomenei ir mokiniams.

Ričardas: Tai puikus klausimas. Džiaugiuosi, kad jį uždavėte. Tikrai labai svarbu, kad mokiniai būtų mokiniai ir kad vaikai, nesvarbu, ar jie būtų mūsų vaikai namuose, ar mokiniai mokykloje, matytų, kaip mes naudojame technologijas kaip priemonę, leidžiančią mums būti smalsiems ir kūrybingiems. Ir štai jums iššūkis. Taigi, yra daugybė tyrimų, kurie rodo, kad svarbiausias būdas, kuriuo žmonės mokosi, yra modeliavimas, ypač maži vaikai. Mes galime daug kalbėti, bet stebėdami savo veiksmus jie iš tikrųjų mokosi. Taigi fiziniame pasaulyje mes daug ką darome, kad pademonstruotume, kaip būti geru piliečiu, fizinio pasaulio nariu. Anądien su savo vaiku buvau parke, kur ant žemės mėtėsi šiukšlė, ir aš ją tiesiog pakėliau ir išmečiau. Mes neturėjome ilgos pamokos apie tai, bet, žinote, jis tai pamatė ir išmoko. Ei, žinote ką? Kai esi parke, net jei tai ne tavo šiukšlės, net jei tai ne tavo erdvė, tu ją pakelk, sutvarkyk, tiesa? Kai išeiname pro duris, laikome duris žmogui, kuris eina iš paskos su, žinote, dėžute rankoje, tiesa? Visa tai yra subtilios pamokos, kurių mokome, kaip būti gerais fizinio pasaulio nariais. Skaitmeniniame pasaulyje iššūkis yra tas, kad, esu įsitikinęs, jog jūs ir kiti, ir visi tėvai, kurie klausosi šio pranešimo, visą laiką darote gerus, prasmingus dalykus šiame pasaulyje. Bet vaikui, kuris tai stebi, tai atrodo, kad tėtis vėl sėdi prie kompiuterio, tiesa? Arba vėl tėtis prie telefono, tiesa? Taigi vienas iš dalykų, kuriuos turime išmokti daryti, yra atidžiai vertinti kai kurias savo skaitmenines veiklas. Turime iš tikrųjų įvardyti jas. Ir vėlgi, apie tai kalbu savo knygoje "Digital for Good". Taigi paprastas dalykas, ir iš pradžių tai atrodo šiek tiek nepatogiai, bet paprastas dalykas, tai būtų, žinote, aha, įdomus klausimas. Aš nežinau atsakymo. Pažiūrėkime, kur galėtume atsakymo paieškoti internete. Taigi tai rodo, kad ši priemonė yra įrankis, kurį naudojame norėdami gauti atsakymus į klausimus, tiesa? Be to, ji gali būti naudojama ir kitoms veikloms. Jei aš padedu, eee, anądien padėjau kažkam įsteigti "GoFundMe" kampaniją. Kažkas šeimoje patyrė traumą ir kurį laiką negalėjo dirbti. Taigi, mes siunčiame jiems maisto, keletą patiekalų. Ir vėlgi, jei prie manęs prieina mano vaikas arba studentas ir sako, ar galiu, ar gali man kuo nors padėti? Žinoma. Duokite man sekundę. Aš tiesiog įsteigiu GoFundMe kampaniją, kad galėtume padėti atsiųsti maisto šiai šeimai, kuri atsigauna po sužeidimo, tiesa? Tiesiog šis nedidelis kontekstas padeda jiems suprasti, kad tai ne aš. Aš ne tik sėdžiu ten, žinote, žaisdamas "Minesweeper" ar dar ką nors, o kartais taip ir būna, ir tai yra gerai.

Wendy: Taip, tai nuostabu.

Ričardas: Bet, bet jie tiesiog turi žinoti, kad yra daug įvairių veiklų, kad aš naudoju šiuos įrankius, kad mes modeliuojame, kad kai ieškome atsakymų, štai kaip mes naudosime šiuos įrankius, kad gautume atsakymus. Štai kaip mes juos naudosime, kad mūsų bendruomenė taptų geresnė. Štai kaip jais naudosimės bendraudami su aplinkiniais žmonėmis ir įsitikinkite, kad jie tai mato ir girdi, nes taip jie sužinos, kad tai nėra tik žaidimų įrenginiai. Tai ne tik, eee, pramoginiai įrenginiai, tiesa? Jie iš tikrųjų yra.

Wendy: Kai mano vyras mane iššaukia, nes mano, kad rašau žinutes telefonu, o iš tikrųjų aš tyrinėju tai, ką jis man ką tik pasakė, norėdama įsitikinti, ar tai, ką jis man sako, yra tiesa. Tiesiog turiu aiškiau pasakyti, ką darau, ir tada turėtų būti geriau.

Ričardas: Man atrodo, kad visas šio podkasto tikslas ir buvo, kad jūs tai pasakytumėte, tiesa? Tai tiesa.

Wendy: Ne, ne, viskas gerai.

Ričardas: Ričardas: Ir taip pat galima pripažinti, kad technologijomis naudojamės ne pačiais geriausiais būdais. Mūsų šeimoje galioja taisyklė, kurią nusprendėme kaip šeima: "Ei, kai mes sėdame valgyti, mūsų prietaisai neturi sėdėti prie stalo kartu su mumis. Ir pasakysiu jums, kad per pirmąsias porą dienų, kai tai padarėme su vaikais, jie daug verkšleno ir varstė akis, o po trijų dienų jie visiškai pritarė. Visiškai gerai. Mes su žmona vis dar tarsi slapčia žvilgčiojome po stalu, žvilgčiojome į telefoną, tiesa? O mūsų vaikai yra tokie,

Wendy: Maniau, kad čia draudžiama skambinti telefonu.

Ričardas:Taigi, tai yra, taigi, taigi, gerai, kad galiu pasakyti, ah, taip, taip, taip, taip, taip, taip. Supratau. Supratau. Mano pusiausvyra buvo sutrikusi. Ir tai, vėlgi, tai kalba, kurią mėgstu vartoti kalbėdamas apie pusiausvyrą, tiesa? Ir vietoj šios dvinarės, žinote, ar tai, ar tai, žinote, technologijos, ar ne ekranai, ar ne? Ji tiesiog subalansuota. Ar turime gerą pusiausvyrą? Ir jei aš, jei aš naudojuosi, jei yra skubi situacija ir turiu pažiūrėti į kažką, žinote, prie stalo savo telefone, tai tikriausiai yra gerai. Pusiausvyra. Jei tai tikrai nėra skubus atvejis. Mano pusiausvyra čia šiek tiek sutrinka. Taigi, tai yra dalykas, apie kurį mes tiesiog turime kalbėti, kaip ir apie modeliavimą, tikrai gerus dalykus, kuriuos darome technologijų srityje, kad padėtume paremti mūsų mokymąsi ir įsitraukimą į bendruomenę.

Wendy: Papasakokite man šiek tiek daugiau apie savo knygą "Digital for Good". Jei būtų keletas. tikrai svarbių akcentų, kuriuos norėtumėte, kad iš jos ištrauktume. Manau, kad jau pabrėžėte kelis dalykus, bet ar yra dar kas nors, ką norėtumėte, kad perskaitę jūsų knygą išeitume iš jos ir kaip tuos dalykus galėtume įgyvendinti savo gyvenime? Kas tai būtų?

Ričardas: Taip, manau, kad buvo kelios pagrindinės žinutės. Viena iš jų yra ta, kad mums reikia pusiausvyros, bet pusiausvyra, pagrįsta laiku, sukelia tam tikrą disfunkciją.

Wendy:

Ričardas: Ričardas: Todėl daug geriau rasti pusiausvyrą, remiantis kitais dalykais, pavyzdžiui, skaitmeninės veiklos verte ir kontekstu. Taip? Taigi, jei aš ilgai važiuoju automobiliu, žinote, šešias valandas, ir mes jau dainuojame visas dainas, kurias tik galime sugalvoti, ir jau perskaitėme visas knygas. Aš sakau, žinai ką, pažaisti "Candy Crush" truputį, viskas gerai, tiesa? Tai būtų tinkama tą akimirką, kai nebūtinai būtų tinkama tą dieną, kai kitą dieną turėjau atlikti užduotį arba lauke buvo gražus oras, o mano draugai norėjo žaisti, tiesa? Taigi, tai ne tik programėlės vertė, bet ir kontekstas. Būna atvejų, kai programėlė, žinote, aš, savo dukrai, žinote, galiu pasakyti: "Ei, tau reikia sustoti. Tu jau kelias valandas skaitai savo telefone. Mums reikia, mano sūnui, aš sakau, tu gali, tu gali skaityti tiek, kiek tik nori. Aš niekada nesustosiu. Teisingai. Nes mes esame skirtingi vaikai. Jie reaguos skirtingai. Taigi, tiesiog tai yra sudėtingiau nei toks dvinaris principas "įjungta, išjungta", "taip", "ne", "įjungta, išjungta". Turime gilintis ir suprasti, kokia skaitmeninė veikla tam tikroje aplinkoje yra vertinga, o kokia - ne. Taigi, tai vienas, vienas svarbus dalykas. Kita žinia, kita žinia, kuria tikrai noriu pasidalyti, yra idėja, kad reikia naudoti technologijas ir padėti vaikams išmokti jomis naudotis, kad sustiprintų ryšius su savo bendruomene ir šeima. Yra daugybė pavyzdžių. Knygoje pateikiu apie šimtą pavyzdžių, bet, žinote, vienas paprastas pavyzdys, kurį mes darome su šeima ir vaikais, kai vykstame į keliones, atostogas, man blogiausiai sekasi fotografuoti. Išvažiuoju į visą kelionę, grįžtu ir neturiu nė vienos nuotraukos, išskyrus tą, kurioje iš tikrųjų nufotografavau savo koją, kai, žinote, bandžiau įjungti žemėlapį. Taigi vienas iš dalykų, vienas iš darbų, kuriuos skyrėme savo vaikams, yra tai, kad dalis susitarimo, dalis atsakomybės, susijusios su įrenginio turėjimu mūsų šeimoje, yra ta, kad jūs turite įamžinti šeimos akimirkas. Mes tikimės, kad jūs užfiksuosite nuotraukas, kai mes eisime. Ir mes pradėjome daryti kai ką kita, kas yra tikrai smagu. Jie visi turi užrašų programėlę telefone, todėl ne tik fiksuoja nuotraukas, bet ir juokingus, juokingus dalykus, kurie sakomi mūsų šeimoje. Kas porą mėnesių susėdame ir apžvelgiame, ką kas pasakė. Tai juokinga. Metų pabaigoje pradėjome rengti kalėdinį atviruką, į kurį įtraukiame geriausius kadrus ir prie kiekvieno vaiko vardo. Ir štai geriausias iš jų pasakytų beprotiškų dalykų. Tai daug ką apie juos pasako. Bet tai pavyzdys, kaip mes naudojame technologijas, kad suartintume savo šeimą ir užfiksuotume šeimos akimirkas, kurios būtų prarastos, jei tai priklausytų nuo manęs ar mano žmonos.

Wendy: Man taip pat patinka, kaip jūs kalbate apie tai, kad tai suartina jūsų šeimą, o ne apie tai, kad jūs labai nerimaujate dėl to, kad aš darau visas šias nuotraukas, kad galėčiau paskelbti šį nuostabų įrašą socialinėje žiniasklaidoje, kad žmonės galvotų apie mano šeimą. Tai nėra tikslas. Tikslas čia yra dėl tos žmonių grupės, kuri jums labai rūpi.

Ričardas: Teisingai. Tai glaudžių jungčių užmezgimas. Yra ir daug kitų būdų, kaip tai padaryti. Galime naudoti "Zoom", "FaceTime" ar dar ką nors, ir tai darome, kad užmegztume tokius ryšius su savo draugais ir pusbroliais. Taip naudojame "Minecraft". Taigi, mūsų šeima, kuri, žinote, pusbroliai ir pusseserės yra išsibarstę po visą šalį, kaip ir daugelis, kaip ir daugelis šeimų. Taigi mes turime Minecraft šeimos serverį. Periodiškai jie prisijungia ir tiesiog kartu kuria daiktus, o mes turime, žinote, "Discord" ar ką nors panašaus, kad jie galėtų girdėti vieni kitų pokalbius. Ir tai yra tarsi žaidimas su pusbroliais ir pusseserėmis, kurių jie tikrai niekada nematys, bent jau nuo Kalėdų ir Padėkos dienos per visus likusius metus. Taigi, mes naudojame technologijas, kad galėtume suteikti jiems tokią akimirką, kai jie gali kurti santykius kartu.

Wendy: Taigi jie palaiko ryšius net tada, kai fiziškai nėra kartu, o tai yra tikra nauda. Ką matote? horizonte. Dabar mes tarsi įžengiame į dirbtinio intelekto įkarštį. Kaip manote, kas dar gali ateiti, kam turėtume pasiruošti? Galbūt tai net nėra kažkas, ką galėtumėte nuspėti ar pamatyti, bet kaip apskritai pasiruošti technologijų pokyčiams, kad jie mūsų neužkluptų?

Ričardas: Tai puikus klausimas. Manau, kad galų gale vienas iš įgūdžių, kurių mums reikės norint išgyventi šiame sparčiai besikeičiančiame pasaulyje, yra smalsumas. Kai atsiranda naujos technologijos, turime į jas žiūrėti smalsiai, o smalsumas nereiškia, kad mes į viską žiūrime ir manome, kad viskas yra tobula, tiesa? Smalsumas reiškia, kad rasime tai, kas gera. Raskime, kas yra blogai. Raskime tai, ką galime, kur tai naudinga. Raskime, kur tai nenaudinga. Ir mes tiesiog turėsime tapti, žinote, geri. Bus tikrai įdomių technologijų. Žinoma, dirbtinis intelektas, kuris dar tik pradedamas naudoti. Apie virtualiąją realybę, žinoma, girdime, bet iš tikrųjų mane dar labiau jaudina tai, ką vadiname papildytąja realybe. Tai priemonės, kurios, užuot ištraukusios mus iš pasaulio į VR pasaulį, iš tikrųjų prideda informaciją, kuri padeda lengviau sąveikauti su mūsų pasauliu. Taigi gali būti, kad paimsiu savo telefoną ir jūs jau šiek tiek tai matėte. Jei kada nors naudojotės "Google" žemėlapiais ir ten yra toks vaizdas, kaip pasivaikščiojimas, ir jums atrodo, kad nežinau, kur esu. Tiesiog laikykite telefoną ir judinkite jį, ir jis suras, kur esate, ir nurodys kelią pirmyn. Tai - papildytoji realybė. Tai technologijų naudojimas, padedantis sluoksniuoti informaciją, kuri naudinga pasaulyje, kuriame gyvename. Taigi, tai gali būti, ir dabar tai pradedama matyti, matyti darbuose, darbe, kur, tarkime, galite turėti lęšį ar ką nors ant, ant, ir pažvelgę į jį, galbūt mašinos dalį ar ką nors, kas sako: "Ei, štai keletas patarimų, kaip saugiai tuo naudotis". Arba štai keletas patarimų, kaip užbaigti šį procesą. Taigi, tai iš tiesų gali pakeisti mūsų požiūrį į pasirengimą darbui ir ateities darbų atlikimą. Taigi, yra daug naujų, tikrai įdomių technologijų, kurios ateina. Manau, kad ir vėlgi, tiesiog išlaikyti smalsumo jausmą ieškant, kur tai naudinga ir kaip tai galima pritaikyti taip, kad padėtų mums tapti protingesniais ir geresniais žmonėmis, yra įgūdis, kurį turime gerai išmokti.

Wendy: Kažkam sakiau, kad jei ši frazė nuskambės iš tavo lūpų kalbant apie technologijas, ją reikia uždrausti. Sakiau, kad mes taip senai skamba, kai tai nutinka. Mums reikia nustoti tai daryti. Ir aš tikrai vertinu šį požiūrį, ar tai suteikia vertę ir koks yra kontekstas? Tai yra du tikrai svarbūs dalykai, kurie yra svarbiausi.

Ričardas: Leiskite pateikti jums vieną labai paprastą pavyzdį, kuris neseniai iškilo, kai kalbėjausi su mokytojų grupe. Vikipedija yra tikrai puiki priemonė, padedanti suprasti dalykus pagrindiniu lygmeniu. Tiesa? Internete mes susiduriame su tikru iššūkiu.

Skaitmeniniame pasaulyje susiduriame su iššūkiu. Tai vadinama "nežinai, ko nežinai" problema. Tiesa? Taigi, jei noriu ką nors sužinoti apie skaitmeninio pasaulio iššūkius, iš tikrųjų turiu apie tai žinoti pakankamai daug, kad galėčiau apie tai sužinoti. Turiu žinoti, ko ieškoti. Turiu žinoti, gebėti atpažinti, kada svetainė turi prasmę, o kada ne. Taigi, jei tikrai nieko apie ką nors nežinau, turiu pradėti nuo ko nors, kur galėčiau greitai susipažinti su tuo, kas vyksta. Ir "Vikipedija" tai puikiai atlieka, tiesa?

Wendy: Tai labai teisinga.

Ričardas: Kai tik išgirstu mokytoją sakant, kad negalima naudotis Vikipedija, tiesiog susigraudinu. Nes tai yra geriausia priemonė, padedanti mums tapti smalsiais mokiniais. Dabar, žinoma, turėtume pažvelgti tiesiai į Vikipedijos titulinį puslapį, ten parašyta, kad tai nėra autoritetingas šaltinis. Mes tai žinome, tiesa? Tačiau tikrai vertinga turėti įvadą į ką nors, kuris vėliau jus veda toliau. Tiesą sakant, daugumos Vikipedijos puslapių apačioje netgi rašoma, kad čia pateikiami autoritetingi šaltiniai, kad galėtumėte gilintis, tiesa? Bet tai pavyzdys. Jei mes, jei mes imsime ir pradėsime: "O, mes, mes, mes, mes turėtume tai uždrausti. Ką tik praradome, manau, vieną iš galingiausių mokymosi priemonių, kokią kada nors turėjome, kai tai gali būti priemonė, galinti padėti mums išjudinti kūrybiškumą ir nuvesti į, žinoma, gilesnius, gilesnius, gilesnius mokymosi kelius.

Wendy: Ar yra dar kas nors, kuo norėtumėte pasidalyti su mūsų auditorija apie technologijas ir kaip mes galime jomis naudotis geriems tikslams, ir, hm, tiesiog, tiesiog ką nors, kuo norėtumėte pasidalinti baigdamas?

Ričardas: Manau, kad baigdamas norėčiau pasakyti, jog gyvename pasaulyje, kuriame yra daugybė iššūkių ir, žinote, artėja dar daugiau trikdžių. Mes matome daugiau susiskaldymo, tiesa? Taigi vienas iš dalykų, kuriuos turime gerai išmanyti, yra šių skaitmeninių priemonių panaudojimas. Jei pagalvotumėte apie bet kokią sudėtingą problemą, su kuria susiduriame, nesvarbu, ar tai būtų, žinote, medicininė, fizinė, žinių problema. Beveik bet kokios problemos, apie kurią šiandien galime pagalvoti, esmė, uh, technologinės priemonės yra sprendimo dalis, tačiau jos yra sprendimo dalis, jei mes, žmonės, žiūrime į jų naudojimą taip, kad galėtume išspręsti svarbias problemas ir suburti mūsų bendruomenę. Taigi, manau, kad paskutinė mano mintis yra ta, kad turime galvoti apie tai, kaip galime naudoti šias priemones, kad sukurtume pasaulį, kuriame norime gyventi. Ir jei galime naudoti technologijas, kad sukurtume sveiką, įsitraukusį, įtraukiantį pasaulį, mūsų laukia tikrai šviesi ateitis, tiesa? Ir ji bus nuostabi. Ir, kita vertus, jei mes tarsi įkišime galvas į smėlį ir sakysime: "O, žinote, mes tiesiog atsitrauksime, atsitrauksime ir aktyviai nenaudosime technologijų geriems tikslams. Tada, tada, deja, deja, numatytasis požiūris yra toks, kad ji mus nuves į tamsią vietą. Ir visa tai priklauso nuo mūsų. Ir mes turime sprendimą tai padaryti. Ir aš žinau, ir manau, kad, žinote, aš, aš. Mokytojai, kuriuos mačiau per pastarąsias porą dienų lankydamasis jūsų mokyklose, vaikai, su kuriais kalbėjausi, yra nuostabūs žmonės. Ir jei tik užtikrinsime, kad galvojame apie technologijų naudojimą, kad padėtume pagreitinti jų nuostabumą, ateitis bus šviesi.

Wendy: Labai ačiū, Ričardai, kad šiandien dalyvavote mūsų laidoje. Galiu pasakyti, kad turite daug energijos, aistros ir entuziazmo šia tema. Žinau, kad ir mūsų tėvai taip pat. Žavinga, kad iškėlėte mintį, jog technologijos nėra blogasis demonas. Svarbu tai, ką mes su ja darome. Turime prisiimti atsakomybę, susijusią su jomis ir tuo, kaip jomis naudojamės. Taigi ačiū, kad šiandien atvykote ir kalbėjotės su mumis. Buvo puiku.

Ričardas: Ačiū, kad mane pakvietėte, ir sveikinu su nuostabiu mokyklų rajonu, o jūsų energija galvojant apie ateitį yra užkrečiama, ir man tai patinka. Labai ačiū.

Wendy: Ačiū. Ačiū, kad prisijungėte prie manęs šiame "What's up with the Sup" epizode. Kaip visada, visi epizodai bus skelbiami ten, kur gaunate savo podkastus. "YouTube" ir rajono svetainėje. Jei turite temų ar klausimų, kuriuos norėtumėte, kad aptartume podkaste, rašykite mums el. paštu podcast@provo.edu.

Kitą savaitę mūsų svečias bus Susie Cox, mūsų mokyklos rajono inovatyvaus mokymosi direktorė. Ji kartu su manimi aptars universalaus dizaino mokymąsi. Kas tai yra? Kaip jis taikomas klasėje ir kuo jis gali būti naudingas visiems mokiniams. Tikimės, kad prisijungsite prie mūsų. Iki pasimatymo.