第11回：リチャード・クラッタとデジタル・シチズンシップ

2023年10月18日
ショーナ・スプランガー /

スーパーとスーパー

00:00 / 37:28

プロボ市学区のポッドキャスト「What's Up With The Sup」の次のエピソードへようこそ。教育長のウェンディ・ダウです。今週は特別ゲストです。先日、国際技術教育協会のリチャード・クラッタ最高経営責任者（CEO）が当学区を訪問された際、お話を伺う機会を得ました。

私たちは親として、また教育者として、生徒がより有益な方法でテクノロジーを使うのを助ける方法、そして生徒がより良いデジタル市民になるのを助ける方法について啓発的な議論をした。このエピソードは見逃せませんが、リチャードと話す前に今週の最新情報をどうぞ。

2025年度、2026年度の学年暦に関する優先事項アンケートを発送しました。このアンケートは、保護者、生徒、職員が、学年暦のどの詳細が最も重要であるかを地区に知らせる機会を提供するものです。このアンケートは11月5日（日）まで実施され、その後、結果は一般市民と共有され、2025年、2026年の学年暦の2つの選択肢を作成し、一般生徒と従業員の投票に使用されます。現在、秋の休暇中である。教師は10月24日（火）より専門能力開発日のため職場に戻り、生徒は10月25日（水）より授業に復帰します。楽しい休暇をお過ごしください。次回の教育委員会は10月24日（火）に勉強会を行います。勉強会は区役所のボードルーム1で行われ、一般に公開されています。勉強会は午後4時に始まり、午後4時40分からビジネスミーティングが行われます。午後5時、理事会は再び勉強会に入り、インサイト社と戦略計画について話し合います。すべての勉強会とビジネスミーティングは一般公開されている。小学校のSEP会議が10月25日から27日にかけて開催されます。各学校からの詳細な情報をお待ちください。 Find Your Swingピンバッジのデザインコンテストが正式に始まりました。Find Your Swingのテーマを表現した作品を応募してください。作品は2023年12月13日（水）までに学校のメインオフィスに提出してください。また、私たちが読んでいる本、"The Boys in the Boat "のハイライトにもなっています。毎週金曜日に私からのビデオキャストをご覧ください。この短いビデオでは、地区全体で起こっている素晴らしい出来事について、重要な情報や最新情報をお伝えします。

ウェンディそしてリチャード・カラタさんです。今日はリチャード・カラタさんに来ていただきました。ようこそリチャード。今日はポッドキャストへのご出演ありがとうございます。

リチャード：ここに戻ってこられてとてもうれしいです。実は、私が最初に教壇に立ったのはプロボ地区のティンプビュー高校でスペイン語を教えたときでした。ですから、ここに戻ってくるのはとても楽しいことです。

ウェンディなんてこと。ワクワクするね。何年前ですか？

リチャードそれは公表したくないね。

ウェンディ：大丈夫です。では、ティンプビュー高校の元スペイン語教師ということ以外に、この仕事に携わるようになったきっかけや、現在の役割について少し教えてください。たぶんみんな知らないでしょう。教育の分野、テクノロジーの分野、それらすべてにおいて、それが何を意味するのか。

リチャード：確かに、私の現在の役割は、国際教育技術協会（International Society for Technology in Education）という非営利団体の運営です。普段はISTEと呼んでいます。そうです。ISTEの目的は、私たちが本当に素晴らしい学習体験をできるようにすることで、そのためにテクノロジーを活用します。ですから、私たちはテクノロジーそのものに焦点を当てているわけではありません。私たちは、いかにして学習を魅力的なものにするか、学習を楽しいものにするか、学習を有意義なものにするか、そしてそれを実現するためにテクノロジー・ツールをどのように使うか、ということに焦点を当てているのです。

ウェンディ：つまり、テクノロジーは道具であって、私たちがとても心配している実際の...ものではないということですね。1

リチャード：000%。私が今まで受けた中で最悪の電話です。ここではなく、どこかの学区から時々かかってきます。

ウェンディわかったわ。

リチャード：あー、いや、本当にそうなんだけど、でも、誰かがこう言うんだ。それをどうしたらいい？って。それで、僕はこう思うんだ。みんなを助けてくれ。だってそうでしょ。それは、それは、それは、私たちのやり方じゃない。そうだね。まず最初に言うべきことは、「ああ、すみません。あなたの学習ビジョンは何ですか？学習経験のビジョンのゴールは何ですか？そして、そのビジョンを実際に実現するために、テクノロジーを使うにはどうしたらいいか？それが常に私たちがやりたいことの順序です。

ウェンディ：保護者の方々と話していて思うのですが、保護者の方々も同じように考えています。テクノロジーが教師に取って代わり、教育に取って代わるのではないかと心配しているのです。ですから。私たちがこのような会話をすることは、実はとてもタイムリーなことで、親たちはこのことにとても感謝しているはずです。

リチャード：もうひとつ付け加えたいことがあるんだ。私の組織もそうだ。私自身、4人の子供がいて、親や学校と一緒に多くの時間を過ごしてきました。つまり私たちがどのように条件を整えるのか。テクノロジーを使うための健全な条件を整えるための努力が足りなかったと思います。そして、これはCOVIDによって加速されました。 COVIDのときにね。COVIDでは、より多くのデバイスを子供たちの手に届けなければなりませんでした。これまで対面式で行っていた生活の瞬間の多くを、デジタル空間に移行させたのです。そうですね。

ウェンディ：その通り。

リチャード：そのおかげで、多くの重要なことが継続できたんだ。学習や家族とのつながりもそうですが、私たちは非常に迅速に行動したため、どうすればそうした健全な状態を作り出せるかを考えるのに十分な時間をかけられませんでした。そして、研究結果を調べ始めると、私たちが使っている良かれと思ってやっているアプローチの中には、子どもたちがデジタルの世界の健全な一員になる方法を学ぶのを、かえって難しくしているものがあることに気づきました。それで、私の目標は、より健全な会話を生み出し、家庭や学校での技術利用のためのより健全な状況を作り出す手助けをすることです。それが私が今取り組んでいることです。

ウェンディあなたのおかげで、このことについてもう少し考えることができたわ。では、私たちがテクノロジーを使って行ったことで、実は良いと思っていたことが、生徒や子どもたちにとってベストな状況を作り出していなかったかもしれない例を教えてください。

リチャード：そう、だから1つ言っておくと、私が書いた『Digital for Good』という本の中で、このことについて話しているんだ。これはまた、とても良い意図で書かれたものなんだけど。しかし、実際には子供たちに間違ったメッセージを送ってしまう可能性がある。つまり、私たちがどのようにテクノロジーをバランスよく使うかということなのです。誰もが同意すると思います。どんな親でも、どんな教師でも、ある種のバランスが必要だということに同意するでしょう。子供たちが一生、機器に接続されたままであるべきではないのです。そうですね。そうですね。そうですね。だから私たちは、スクリーンタイムと呼ばれるものを使いましょうと言います。それで、1時間だけスクリーンを使っていいよ、と言うんです。そして、その1時間が終わったら、やめるのです。そうですね、

ウェンディそうね。

リチャード:その問題点は、またしても、意図的に聞こえることだ。問題は、バランスを取るための道具としてバランスをとるための道具として時間を使うことだ。そうすると、デジタルな活動やスクリーン上で起こることはすべて同じ価値があると子供たちに教えることになる。

ウェンディそうね。

リチャード：そしてそれは、私たちが送りたいメッセージとは正反対なんだ。私たちが伝えたいのは、スクリーンの時間ではなく、スクリーンの価値についてです。だから、5分では多すぎるという活動もある。

ウェンディそうね。

リチャード読書や創作活動、雨で外に出られない日など、デジタルな活動では数時間が妥当かもしれない。

もし、理にかなった条件があるのなら、デジタルな活動には、子供に価値を与える保証があるのだから、もう少し、もう少し時間を使う価値がある。しかし、時間を制限要因として使うのは、やはり間違ったメッセージを送ることになる。私たちが送りたいメッセージは、すべての技術、すべてのアプリ、すべてのウェブサイトが同じように作られているわけではないということです。それぞれについて、それがあなたに価値を与えているかどうかを議論し、それに基づいて、どれだけの時間をそれに費やすべきかを議論する必要があるのです。

ウェンディ：多くの場合、私は個人からこう言われます。うちの子は教室で何分、何時間デバイスを使うべきか、指導してください。つまり、基本的に私たちが話し合いたいのは、その時間に生徒が何をしているかということなのです。そして、このような活動の価値はそれぞれ異なるからです。

リチャード：そうなんだ。残念ながら、ここではないのですが、他の場所でいくつかの教室を見学したことがあります。そうですね。他にもいくつか見てきました。実は、このインタビューの直前にディクソンに行ったんだけど、そこで子どもたちが実際にテクノロジーを使っている素晴らしい授業を見学したんだ。多発性硬化症の人たちが、自分の体を使うことができないときに、周りの世界と交流したり、関わったりできるようにするための装置を作るために、コーディングをしていたんです。なるほど。

ウェンディそうね。

リチャード：帽子は素晴らしいテクノロジーの使い方だ。子供たちはとても熱心に取り組んでいた。彼らは技術、数学の技術、コーディングの技術を学んでいた。自分たちの周りの世界をより良くするツールを作っていたんだ。それはテクノロジーですか？そうだ。素晴らしい使い方だ。だから、もう一度、この時間からシフトして、その活動に価値があるかどうかを考えなければならない。そして、もう1つ教えてあげたいことがある。ちょっと待ってくれ、と言う人もいる。私は研究があると思った。私の主治医が、もし私の子供が何歳なら、これくらいの時間活動させるべきだという研究があると言っていたのを聞いたことがある。ああ、そう簡単だったらいいんだけどね。そのような研究がありました。主に60年代から70年代にかけて、テレビを見ることに基づいて研究されたんだ。

ウェンディわかったわ。

リチャード：テレビを見るというのは、障害を持つ人の問題を解決するためにテクノロジーを使うという、さっきの授業とはまったく違いますよね？私たちは、うわー、これは役に立つだろうと思っているけれど、実は子供たちを成功に導く助けにはなっていないんだ。そしてそれは、テクノロジーを非常に魅力的で有意義な方法で使うことで実現するのだ。

ウェンディ：例えばこの授業では、生徒はずっとデバイスを使っていたかもしれない。

リチャード：その通りだ。でもそれとは全然違っていて、例えば、これは私がそこで見たことではないんだけど、別のクラスに行って、子どもたちがみんな座っていて、部屋の前のほうにパワーポイントがあって、そこにたくさんのメモがあって、先生はただ次、次、とやっていたとする。そして子供たちは昏睡状態に陥っていた。それは健全なテクノロジーの使い方とは言えません。

ウェンディそうね。

リチャードそうだね。パワーポイントに情報を載せてはいけないということではないんだ。そういう意味ではありません。でも、ただ座って板書されたものをコピーするだけなら、私が教えていたころは、黒板に書かれたものをコピーしていました。

ウェンディ：そうよ。その通りよ。

リチャード：それは、ただチョークをデジタルにするだけでは何の役にも立たないということだ。

ウェンディそうね。

リチャード：そうだね。本当に魅力的な学習体験をするためには、それをシフトさせなければならない。

ウェンディでは、どうすればいいのでしょうか？まず教師は、生徒との関わりを深めるために、どのように適切な枠組みを作ればよいかを理解し、教室を発展させます。

リチャード：そうだね。まず重要なのは、先生を準備することです。結局のところ、デバイスの問題ではありません。効果的な使い方を知っている教師がいるかどうかです。ですから、最初にすべきことのひとつは、条件を整えることです。このクラスでテクノロジーをどのように使うのか、どのような使い方を期待するのか。そして、多くの場合、学校でも、時には家庭でも、私たちは「やってはいけないことリスト」に膝を打つような反応をします。私が話しているときに端末を使うな、パスワードを共有するな、ネット上で嫌なやつになるな。テストの点数を共有するな。カンニングするな。書き込むな。先日、ある学区に行ったんだ。学校に行くと、「デバイスに関するポリシーを教えてください」と言うんだ。どの学校にもあるからね。それで読んでみたんです。その学校には、やってはいけないことが36項目もあって、やってはいけないことはゼロだった。せめて、"学習するために使う "とでも書いておけばいいのに。何かひとつでも、ポジティブなものを。だから、だから、だから、まずはそれを設定するんだ。これは家庭でも同じです。もしこれを聞いている親がいたら、家庭でも同じです。もしルールがあるのなら、それはあるべきです。もし、あなたのルールが、やるべきことよりもやってはいけないことの方が多いのであれば、少しリセットする必要があるでしょう。その理由がここにある。子供が本当に学ぶのに役立つように、子供が本当に探求するのに役立つように、テクノロジーを使うことを学ぶのは、複雑なスキルだ。

ウェンディそうね。

リチャード：どんな複雑なスキルでも、私は以前、言語を教えていた。

ウェンディ：ええ。

リチャード何もしない練習はできない。だから、もし僕がこう言ったら、

ウェンディ：それはとても難しいですね。

リチャード：もし、野球をするのであれば、ボールを打ってはいけない方法がある。それを一日中、毎日やることもできる。でもある時点で、いい野球選手やいいピアノ奏者になろうと思ったら、ボールを打ったり、正しい音を弾いたりする練習をしなければならない。私たちの技術も同じです。だから、学校では家庭ではっきりと、こう言わなければならない。毎日授業に出てきて、テクノロジーを使って新しいアイデアを取り入れたり、今日話しているトピックに役立つ情報を追加したりすることを期待しています。そうでしょう？

ウェンディそうね。

リチャードそれで、その条件を設定するんだ。それが第一です。そして2つ目は、私たちが教師とどのように協力するかということですが、教師が学習者の興味を引き、学習者を成長させるために使えるツールを理解することです。創造的な探求者。

ウェンディ：ああ、それはいい言葉ね。

リチャードクリエイティブな探検家。私はそれが大好きだ。これこそ私たちがテクノロジーを使うべきことだ。生徒を創造的な探検家にするためにテクノロジーを使うべきなんだ。そして、テクノロジーを使ってできる一番面白くないことは、子供たちにコンテンツを見せることだと思います。一番面白いのは、他の人間とのつながりを持たせるために使うことなんだ。専門家や他の仲間たちと問題を解決するためにね。先ほどディクソンで見たように、探検して創造的になる。素晴らしいことだらけだ。それこそが、彼らが探検家になる時なんだ。スクリーンに映し出された情報をただ読んでいるだけでは、彼らは学生だ。

ウェンディそうね。昨日、ディクソンの中学校で何人かの先生と話をしていて、AIについての会話があったんですが、その中であなたが言っていたことのひとつが、もし間違っていたら訂正してください。でも、子供たちにAIの活用方法や接し方を教えていないことを嘆いていて、あなたは芸術を例に挙げて、AIをどのように活用できるかを話していました。創造的な探検家というあなたの言葉にも通じるものがありますし、これらの考えを一つにまとめることができます。

リチャード：ええ、AIを使って子供たちに力を与える方法について考えるのは素晴らしいことです。ところで、私たちがAIについて考えるべき方法は2つあります。ひとつは、学習体験にAIをどう活用するか。もうひとつは、AIが浸透した世界で、子供たちが素晴らしい人間になるためにどう学ぶ手助けをするかということです。そうだろう？つまり、2つのスキルが必要なのです。ひとつは、学習を手助けすること。もうひとつは、まったく異なる世界で生きていく方法を身につけさせることです。どちらも学校でやらなければならないことだ。ある学校では、歴史の重要な概念を説明するためにアートを使おうとしていました。そして、重要な瞬間を取り上げ、我が国の歴史の中で、人々が長い時間をかけて経験してきた、本当に複雑な、あー、あー、苦闘を分かち合おうとしていた。彼らはアートを通してそれをやっていた。プロのアーティストではなかった。そう。彼らの多くは美術の授業をあまり受けていなかった。だから、絵筆を器用に使うことができても、自分の頭の中にあるものを、人々が理解できるようなビジュアルにできるレベルではなかったんだ。しかし、彼らは安定拡散やドリー2のようなツールを使った。つまり、これはまだ学生の作品なんだ。そうですね。

ウェンディそうね。

リチャード彼らはこう言っているんだ。人がいる丘の背景の画像を作ってほしい。そして、緑豊かで健康的な木々の背景と、枯れかかっている木々の背景を作ってほしい。そして、それを生み出す。そして、それを微調整する。いや、違う。間違ってるよ。こっちの木が必要なんだ。そうだね。そうして、彼らは最終的に素晴らしい作品を作り上げるんだ。素晴らしい。素晴らしかった。共有したいものが頭の中にあっても、それを作品にするための芸術的な技術的能力を持ち合わせていなかった。その場合、AIはその摩擦を取り除くだけだった。彼らの絵筆の技術ではそれを表現することができないからだ。

ウェンディ：だから、生徒が本当に素晴らしい、オリジナルの作品を作ることを妨げるかもしれない障壁を取り払い、心の中にあるものを紙に書き出すことができるようにするんだ。

リチャード：その通りだ。はっきりさせておきたいのは、世の中にいる素晴らしい美術の先生たちに対して、絵の描き方も教えるべきではない、と言っているわけではないんだ。

ウェンディそうね。

リチャード：でも、でも、でも、もしあなたの目標が、絵筆を器用に使えることや、特定の道具を使いこなせることを示すことだとしたら、その場合、AIは役に立ちません。もしあなたの目標が、複雑なコンセプトを、重要なストーリーを共有するような形で視覚化することだとしたら、そして、あなたが小学6年生、中学1年生、2年生だからといって、絵筆を使う能力が邪魔になるのだとしたら、AIはそれを回避するのに役立ちます。技術的な能力がまだ十分でない生徒が創造的な声を上げることができるように、AIを活用しましょう。

ウェンディそうね。いつ、どこで、なぜそれを使うのか、生徒の成果をどうしたいのかを理解することが大切です。それがその助けになるわ。1

リチャード：00%

ウェンディ私がよく受ける質問のひとつです。特にAIのシステムをどのように管理すればいいのかということです。このAIの世界で生きていく上で、先生方にどんなアドバイスがありますか？誰もがAIを禁止する政策を望んでいます。私は、それはうまくいかないと思います。だから、私たちはこれとうまく付き合っていかなければならないのです。では、どのようなアドバイスをしますか？

リチャード：そうだね、ある種の技術を一概に禁止するのは、ほとんど良い考えとは言えない。そうだろう？

ウェンディそうね。

リチャード：不適切なウェブサイトがあちこちにあれば、そうしましょう。しかし、一群のテクノロジー全体を禁止するのは、本当に良くない。特に、AIが、インターネットが登場したときや、それ以前はおそらく電気がそうであったように、私たちの生活を一変させる可能性を秘めているという事実を考えるならば。

ウェンディそうね。

リチャード：つまり、そういうことなんだ。これは単なる、ほら、くだらないちょっとしたゲームみたいなものじゃないんだ。これは、私たちがどのように考え、どのように私たちの生活に関わるかを変えるものです。ですから、これを禁止するのは本当にひどい考えです。しかし重要なのは、教師が時間をかけてAIを使う機会を探り、理解することです。私がよく言うのは、AIは魔法ではないということです。魔法とは神秘的でコントロールできないものです。AIはそのどちらでもない。その仕組みを知らなければ、魔法のように見えることもある。だから、教師たちが時間をかけてその仕組みを理解することが本当に重要なんだ。教師全員がコンピューター・プログラマーになる必要はありませんが、基本的にはAIの重要な要素を理解する必要があります。先ほど、子供たちは、プロボの学校に通うすべての子供たちが、卒業するときには、チームのメンバー全員が人間とは限らないようなチームで仕事をするような世界で成長する必要がある、という話をしました。

ウェンディ：それは驚きました。

リチャード：それはわかっている。それは分かっている。だから、私たちが今すべきことは、AIにそのような事態にどう備えるかを考えることです。その一例が、重要なタスクや重要な決断をAIに委ねることが、システム内のバイアスのせいで、いつ不適切になるかを考えることだ。しかし、それをひっくり返さなければならない。普通はみんな、ああ、そうだね、私もそう思うよ、となる。そして、それをひっくり返して、私たちの脳システムのバイアスのせいで、重要な仕事をAIに任せないのは不適切だということになる。

ウェンディそうね。

リチャード：そして、この2つの違いを知ること、そして、それが何を意味するのかを知ることは、本当に重要なことなんだ。人間特有のスキルとは何かを知ることです。10万年もの間、私たちは人間特有のスキルとは何かを正当化する必要がなかったように思います。高次の思考を競うことがなかったからだ。だから今、私たちはそれが何なのかを知らない。そして、その人間特有のスキルが何なのかがわからないからこそ、どうすればいいのかがわからない。しかし、もし私たちがそのことについて考え、話し合い、共感力かもしれない、創造力かもしれない、ユーモアかもしれない、創造的な問題解決力かもしれない、と言うことができれば、人間特有のスキルが何であれ、それが何であるかが分かれば、私たちは学校での活動や仕事をその活動に集中させることができます。

ウェンディ：だから、AIや他の何かでもっと速くできることに時間を集中させるのではなく、学生たちに、あなたが言ったように、人間ならではの、創造的で驚異的なものをもたらすスキルを受け入れるよう、本当に奨励しているんです。

リチャード：その通り。その通りだ。先日、数学の先生たちとAIについて話していたら、彼らはこう言ったんだ。って。数学の先生にAIのチアリーダーになってもらったら？私は「何？何言ってるの？と言うと、先生たちは、前にも同じようなことがあったじゃないか、と言うんだ。何言ってるの？すると彼らは、電卓が普及し始めたときにも同じようなことがあった、と言ったんだ。そうだね。最初はいろんな指示があったんだ。電卓はダメだ。すべてが台無しになる。そう。それでようやく、基本的な数学のスキルを教えたいということに気づいたんだ。もちろん、そうでしょうね。

ウェンディそうね。

リチャード：でも、それを学んだ後、より高度なスキル、より複雑な数学のスキルを身につけるためには、電卓があると便利なんだ。基本的な計算にばかり時間を費やして、高度な代数学や三角法などについて深く学ぶ機会を逃してしまうことはない。今、数学の教師で電卓を使わない人はいないでしょう。だから、私たちを雇って、他の先生たちみんなに「大丈夫だよ」って話をさせるべきなんです。私たちが電卓を使うかどうか迷っていたときと同じようにね。

ウェンディ：いい例ね。私は、あなたが自分の息子のことを話しているとき、数学の手伝いをしようと思ったの。私は電卓を使うことはなかったけど、その結果、彼の数学のレベルはとても高くなった。私はそんなことはしなかった。なぜなら、私はまだすべての仕事をこなそうとしていたし、自分のものになろうとしていたからだ。その通りだ。だから僕自身、テクノロジーに対してとても悪い癖がある。では、どうすれば生徒のために正しい行動の見本を示すことができるのでしょうか。親として家庭で、また専門家として、もっとこうすればいいというようなことはありますか？これらは、あなたが地域社会や生徒のために模範とすべきことです。

リチャード：いい質問だね。そう言っていただけてとてもうれしいです。生徒が生徒であり、家庭の子供であれ学校の生徒であれ、私たちがテクノロジーを好奇心や創造性を発揮するための道具として使っているのを目の当たりにすることは、本当に重要なことです。そして、ここに課題があります。人が学ぶ一番の方法はモデル化であることを示す多くの研究があります。私たちは多くのことを話すことができますが、私たちの行動を見ることが、彼らが学ぶ方法なのです。だから、物理的な世界では、良い市民、物理的な世界の一員になるための模範となるようなことをたくさんしている。先日、子供と公園に行ったとき、地面にゴミが落ちていたので、それを拾って捨てたんだ。それについて長いレッスンをしたわけじゃないけど、彼はそれを見て、学んだんだ。そうだ。公園では、たとえそれが自分のゴミでなくても、自分のスペースでなくても、拾ってきれいにするんだよ。ドアから出るとき、手に箱を持った人のためにドアを開けてあげるだろ？これらはすべて、物理的な世界の良い一員である方法について、私たちが教えている微妙な教訓です。デジタルの世界での課題は、あなたや他の人たち、そしてこれを聞いているすべての親たちが、その世界で良いこと、意味のあることを常にしているということです。でも、それを見ている子供には、お父さんがまたコンピューターに向かっているようにしか見えないでしょう？またお父さんが電話してるんでしょ？だから、私たちが学ばなければならないことのひとつは、デジタル活動の一部について慎重になることです。私たちは、実際にそれらを呼び出さなければなりません。私の著書『Digital for Good』でも、このことについて触れています。単純なことですが、最初は少しぎこちなく感じますが、単純なことです。答えはわからない。ネットで検索してみよう。つまり、このツールは、私たちが質問に対する答えを得るために使っているツールであることを示しているわけですね。それに、他の活動にも使えるんだ。先日、ある人がGoFundMeキャンペーンを立ち上げるのを手伝ったんだ。家族に怪我人が出て、しばらく働けなくなったんだ。それで、その人たちに食事を送っているんだ。だから、もし私の子供や生徒が私のところに来て、「何か手伝ってくれる？もちろんです。GoFundMeのキャンペーンを立ち上げて、怪我から回復している家族に食料を送る手助けをしたいんだ。そのちょっとした背景があるだけで、僕じゃないんだと理解してもらえるんだ。僕はただ座ってマインスイーパとかやってるわけじゃない。

ウェンディ：ええ、素晴らしいわ。

リチャード：でもね、でも、私たちが答えを探しているときに、このツールを使って答えを導き出す方法をモデルにしているんだ。私たちのコミュニティをより良くするために、このツールをどう使うか。周りの人たちとコミュニケーションをとるために、このツールをどう使うか。単なる娯楽機器ではないんだ。実際にそうなんだ。

ウェンディ：夫が、私が携帯でメールをしていると思って私を呼び出したとき、私が本当にしていることは、夫が私に言ったことが本当かどうか調べていることなの。私がしていることをもっとはっきり伝えれば、うまくいくはずよ。

リチャード：このポッドキャストの目的は、それをあなたに伝えることだったのかもしれないね。その通りです。

ウェンディ：いや、いいんだ。

リチャードテクノロジーの使い方がよくないときは、それを認めてもいいんだ。だから我が家では、家族で決めたルールがあるんだ。食事の席では、デバイスは使わない。最初の2、3日は、子供たちが泣き喚いたり、目を丸くしたりしていたんだけど、3日目にはすっかり乗り気になったんだ。まったく問題ない。妻も私も、テーブルの下で携帯をチラチラ見たりしていたよ。子供たちは

ウェンディ：電話禁止区域だと思ってたわ。

リチャード:だから、ああ、そう、そう、そう、そう、と言えるのはいいんだ。わかったよ。そうだね。バランスが悪かった。僕が好きなのは、バランスについて話すことなんだ。二元論ではなく、技術か技術でないか、スクリーンかスクリーンでないか。バランスが取れているか？バランスが取れているか？もし緊急事態が発生して、携帯電話で何かを見なければならなくなったとしても、たぶん大丈夫だと思う。バランスです。本当に緊急でなければ。僕のバランスは少し崩れている。ですから、私たちは、学習や地域社会との関わりをサポートするためにテクノロジーで行っている本当に良いことを、モデル化するのと同じように、話し合わなければならないのです。

ウェンディ：では、あなたの著書『Digital for Good』についてもう少し話してください。いくつかあれば。そこから私たちに引き出してほしい、本当に重要なハイライトがあれば。すでにいくつか強調されていると思いますが、あなたの本を読んで、私たちの生活の中でそれらをどのように実践できるかを私たちに伝えてほしいことはありますか？それは何でしょうか？

リチャード：ああ、2つの重要なメッセージがあったと思う。ひとつは、バランスは必要だが、時間に基づくバランスは機能不全につながるという考え方だ。

ウェンディわかったわ。

リチャードだから、デジタル活動の価値やコンテクストなど、他のことに基づいてバランスを取るほうがずっといい。そうでしょう？例えば、6時間の長時間の車での移動中、思いつく限りの歌は歌い尽くし、本も読み尽くした。キャンディークラッシュでちょっと遊ぼうよ。次の日に課題の提出があったり、外がいい天気で友達が遊びたがっていたりする日には、必ずしも適切ではない。だから、アプリの価値だけでなく、文脈も重要なんだ。アプリの価値だけでなく、その背景も重要なんです。何時間もスマホで本を読んでいるんだから。息子には、好きなだけ本を読んでいいんだよ。私は決してやめない。そうだね。私たちは違う子供だから。反応はそれぞれ違う。要するに、オン・オフ、イエス・ノー、スクリーン・オン・スクリーン・オフといった二元論よりも複雑なんだ。より深く掘り下げて、特定の環境において、どのようなデジタル活動が価値をもたらし、何がそうでないかを理解する必要があります。これが1つの大きなポイントです。もう1つのメッセージは、テクノロジーを使って、子どもたちがテクノロジーを使うことを学ぶことで、コミュニティや家族とのつながりを強めるというものです。たくさんの例があります。でも、私たち家族がやっている簡単な例をひとつ挙げると、旅行に行くとき、休暇に行くとき、私は写真を撮るのが一番下手なんです。旅行に行って、帰ってきたら、地図で回転しようとしているときに撮った足の写真以外、1枚も写真がないんだ。だから、私たちが子供たちに与えている仕事のひとつは、家族の瞬間を写真に収めることなんだ。私たちが出かけたら、写真を撮ってきてほしい。そして、我が家では他にも楽しいことを始めている。みんな携帯にメモ帳アプリを入れていて、写真を撮るだけでなく、我が家で言われたおちゃめなことや面白いことを記録しているんだ。それで、2、3ヶ月に一度、座って、みんなが言ったことを見直すんだ。面白いですよ。年末のクリスマスカードには、ベスト・オブ・ベストをそれぞれの子供の名前と一緒に載せるようにしたんだ。そして、彼らが言ったクレイジーなことのベスト・オブ・ベストを紹介するんだ。それを見れば、彼らのことがよくわかる。でも、これはテクノロジーを使って家族の絆を深めた一例で、私や妻が撮影しなければならなかったら失われていたであろう家族の瞬間を撮影しているんだ。

ウェンディ：私も、あなたが心配しているより、むしろ家族の絆を深めていると話しているのが好きよ。それは目的ではない。ここでの目的は、あなたが深く大切に思っている人々のグループのためなのだ。

リチャード：その通りだ。それは緊密なコネクションを作ることなんだ。他にもいろいろな方法があります。ZoomやFaceTimeなどを使って、友人やいとことこうしたつながりを持つことができます。マインクラフトもそうやって使っています。従兄弟たちは、多くの家族がそうであるように、全国に散らばっています。だからマインクラフトのファミリーサーバーがあるんだ。定期的に参加して、一緒に何かを作ったり、Discordか何かでお互いの会話を聞いたりするんだ。少なくともクリスマスや感謝祭から1年を通して、いとこたちと遊ぶことはない。だから私たちはテクノロジーを使って、いとこたちが一緒に人間関係を築けるような時間を作っているんです。

ウェンディ：つまり、物理的に一緒にいないときでもコネクションを維持できる。では、どのような展望がありますか？今、私たちはAIの真っただ中にいます。今後、私たちが準備すべきことは何だと思いますか？もしかしたら、それはあなたが予測できるものでも、目に見えるものでもないかもしれませんが、テクノロジーに起こる変化に対して、私たちは一般的にどのように備えればいいのでしょうか？

リチャード：いい質問だね。結局のところ、この急速に変化する世界で生き残るために必要なスキルのひとつは、好奇心を持つことだと思います。そして、新しい技術が出てきたときには、好奇心をもってアプローチしなければならない。好奇心を持つということは、すべてを受け入れるということではなく、すべてが完璧だと思い込むということでもないんだ。好奇心を持つということは、良いものを見つけようということです。悪いところも見つけよう。役に立つところを見つけよう。役に立たないところを見つけよう。そして、我々はそれを得意にしなければならない。この先、実に興味深いテクノロジーが登場する。AIはもちろん、それができるようになるのはまだ始まったばかりだ。バーチャル・リアリティはもちろん耳にしたことがあるが、私は拡張現実と呼ばれるものにもっと興奮している。これは、私たちを世界からVRの世界に引きずり出す代わりに、私たちの世界との対話をより有益なものにする情報を重ねるツールです。携帯電話を持っていくと、すでに少し見たことがあるかもしれません。グーグルマップを使ったことがある人なら、ウォークビューが表示されて、自分がどこにいるのかわからなくなったことがあるはずだ。携帯電話をかざして動かすだけで、現在地がわかり、道案内をしてくれます。これが拡張現実だ。テクノロジーを使って、私たちが生きている世界で役に立つ情報を重ね合わせるのです。例えば、レンズや何かを装着して、それを見ると、機械や何かの一部に、「これを安全に使うためのヒントがあります。あるいは、このプロセスを完了するためのガイダンスです。そうすれば、仕事の準備や将来の仕事の進め方についての考え方が変わるかもしれません。ですから、新しい、ええと、本当に興味深い技術がたくさん出てきています。そしてまた、私たちをより賢く、より良い人間にするために、どこに有用性があり、どのように応用できるかを見つける好奇心を持ち続けることが、私たちが本当に上手にならなければならないスキルだと思います。

ウェンディ：ある人に言ったんだけど、もしテクノロジーについて話すときに、このフレーズがあなたの口から出てきたら、それは禁止したほうがいいって。そうなると、私たちってすごく老けて聞こえるって言ったの。そんなことはやめた方がいい。それは価値をもたらすものなのか、そしてその背景は何なのか。この2つは、本当に重要なことで、ここでの重要な収穫です。

リチャード：では、最近先生たちと話したときに出てきた、本当に簡単な例をひとつ挙げましょう。ウィキペディアは、基本的なレベルで物事を理解するのに役立つ本当に素晴らしいツールです。そうでしょう？インターネット上では、私たちは本当に難しい課題を抱えています。

私たちはデジタルの世界で課題を抱えている。それは、「自分の知らないことを知らない」という問題だ。そうでしょう？だから、もし私が何かについて学ぼうと思ったら、デジタルの世界での課題は、それについて学ぶためには、実はそれについてかなり知っていなければならないということです。何を検索すればいいのか。あるサイトが意味のあるものなのか、そうでないものなのかを見極めなければならない。だから、もし本当に何も知らないのであれば、まずは概要を知ることができるところから始める必要がある。その点、ウィキペディアは素晴らしい仕事をしてくれる。

ウェンディ：その通りです。

リチャードだから、ウィキペディアは使えないという教師の言葉を聞くたびに、私はぞっとします。なぜなら、ウィキペディアは私たちが好奇心を持って学ぶことを助けてくれる、地球上で最高のツールだからです。もちろん、ウィキペディアのトップページには「これは権威ある情報源ではありません」と書かれています。それは分かっているよね？しかし、何かを紹介することで、その先へと導いてくれることには本当の価値がある。実際、ほとんどのウィキペディアのページの一番下には、より深く掘り下げることができるように、権威ある情報源はこちらと書かれていますよね？でも、これは一例です。もし私たちが、ああ、私たちは、私たちは、私たちは、私たちは、これを禁止する必要があります。創造性を刺激し、より深く、より深い学習の道へと導いてくれるツールになり得るのに。

ウェンディ：テクノロジーについて、そして私たちがそれをどのように役立てられるかについて、最後に何か聴衆と分かち合いたいことはありますか？

リチャード：つまり、私が最後に言いたいのは、私たちは多くの挑戦がある世界に生きていて、より多くの混乱が訪れているということだ。より多くの分裂が起こっている。だから、私たちが本当に得意にならなければならないことのひとつは、こうしたデジタルツールを活用することなんだ。私たちが抱えるどんな困難な問題を考えてみても、それが医療の問題であれ、身体的な問題であれ、知識の問題であれ。しかし、私たち人間が重要な問題を解決し、コミュニティをひとつにするような使い方をすれば、テクノロジーツールは解決策の一部となるのです。だから、私が最後に思うのは、私たちは、自分たちが住みたいと思う世界を作るために、これらのツールをどのように使うことができるかを考える必要があるということだ。そして、もしテクノロジーを使って、健全で、魅力的で、包括的な世界を作ることができれば、私たちには本当に明るい未来が待っているでしょう？それは素晴らしいことだ。その反対に、もし私たちが砂の中に頭を埋めて、「ああ、私たちはただ一歩下がって、テクノロジーを積極的に良い方向に利用しないことにしよう」と言うなら、そうなる。そうすると、残念なことに、デフォルトのアプローチでは、テクノロジーは私たちを暗黒の世界へと導いてしまう。それはすべて私たちの責任だ。私たちはそれを決断しなければならない。ここ数日、皆さんの学校を訪問して目にした先生方、私が話をした子供たち、彼らは素晴らしい人間です。だから、彼らのすばらしさを加速させるためにテクノロジーを活用することを考えるようにすれば、未来は明るい。

ウェンディ：リチャード、今日はありがとう。あなたにはこの話題に対するエネルギーと情熱と熱意がありますね。私たちの両親もそうだと思います。テクノロジーは邪悪な悪魔ではない、というあなたの考えはとても興味深い。それを使って私たちが何をしているかが問題なのです。私たちは、テクノロジーに紐づく説明責任と、それをどう使っているかということを、自分のものにする必要があるのです。今日は来てくれてありがとう。素晴らしかった。

リチャード：お招きいただきありがとうございます。そして、本当に素晴らしい学区であることを祝福します。本当にありがとうございました。

ウェンディ：ありがとう。今回の「What's up with the Sup」のエピソードにお付き合いいただきありがとうございました。いつものように、すべてのエピソードはポッドキャストを入手できる場所に掲載されます。YouTubeや地区のウェブサイトでもご覧いただけます。ポッドキャストで話してほしいトピックや質問がありましたら、podcast@provo.edu。

来週のゲストは、私たちの学区のイノベーティブ・ラーニング担当ディレクター、スージー・コックスさんです。彼女と一緒にユニバーサルデザイン学習について話し合います。ユニヴァーサルデザイン学習とは何か？どのように教室で応用され、どのようにすべての生徒のためになるのか。ぜひご参加ください。それではまた。