Folge 11: Richard Culatta und die digitale Bürgerschaft

18. Oktober 2023 /
Shauna Sprunger /

Sup mit dem Sup

00:00 / 37:28

Willkommen zur nächsten Folge des Podcasts "What's Up With The Sup" des Provo City School District. Ich bin Superintendent Wendy Dau. Diese Woche haben wir einen besonderen Gast. Ich hatte die Gelegenheit, mich mit Richard Culatta, dem CEO der International Society for Technology and Education, zusammenzusetzen, als er kürzlich unseren Bezirk besuchte.

Wir hatten eine aufschlussreiche Diskussion darüber, wie wir als Eltern und Pädagogen den Schülern helfen können, die Technologie auf eine vorteilhaftere Weise zu nutzen, und wie wir ihnen helfen können, bessere digitale Bürger zu werden. Diese Folge sollten Sie auf keinen Fall verpassen, aber bevor wir mit Richard sprechen, hier noch ein paar Updates für diese Woche.

Die Umfrage zu den Prioritäten des Schuljahreskalenders für das Schuljahr 2025 bis 2026 wurde verschickt, und in Ihrer E-Mail finden Sie den Link zum Ausfüllen der Umfrage. Die Umfrage bietet Eltern, Schülern und Angestellten die Möglichkeit, dem Bezirk mitzuteilen, welche Details eines Schuljahreskalenders ihnen am wichtigsten sind. Die Umfrage läuft noch bis Sonntag, den 5. November. Danach werden die Ergebnisse der Öffentlichkeit zugänglich gemacht und dazu verwendet, zwei Optionen für den Schuljahreskalender 2025 - 2026 zu erstellen, über die die Schüler und Angestellten abstimmen können. Wir befinden uns derzeit in den Herbstferien. Die Lehrer kehren am Dienstag, dem 24. Oktober, zu einem Fortbildungstag an ihren Arbeitsplatz zurück, und die Schüler kehren am Mittwoch, dem 25. Oktober, zum Unterricht zurück. Wir hoffen, dass Sie eine angenehme Pause haben. Die nächste Sitzung des Schulausschusses findet am Dienstag, dem 24. Oktober, als Studiensitzung statt. Die Studiensitzungen finden im Sitzungssaal 1 des Bezirksamtes statt und sind öffentlich zugänglich. Die Studientagung beginnt um 16.00 Uhr, die Geschäftssitzung um 16.40 Uhr. Um 17.00 Uhr tritt der Ausschuss erneut zu seiner Studientagung zusammen, um mit Insight an seinem Strategieplan zu arbeiten. Alle Studiensitzungen und Geschäftstreffen sind öffentlich zugänglich. Die SEP-Grundschulkonferenzen finden vom 25. bis 27. Oktober statt. Bitte halten Sie Ausschau nach weiteren Informationen, die Sie von Ihren Schulen erhalten. Wir möchten Sie daran erinnern, dass der Wettbewerb für Schüler zur Gestaltung einer "Find Your Swing"-Anstecknadel offiziell begonnen hat. Die Schüler können ihre besten Kunstwerke zum Thema "Find Your Swing" einreichen und haben die Chance, dass ihr Entwurf auf der Anstecknadel erscheint. Die Entwürfe können bis Mittwoch, den 13. Dezember 2023, im Sekretariat der Schule abgegeben werden. Und es unterstreicht das Buch "The Boys in the Boat", das wir gerade gelesen haben. Achten Sie auf den wöchentlichen Videocast von mir, der jeden Freitag stattfindet. In diesem kurzen Video gebe ich wichtige Informationen und Updates über die großartigen Dinge, die im gesamten Bezirk passieren.

Wendy: Und nun weiter zu Richard Cullata. Wir sind heute hier mit Richard Cullata. Herzlich willkommen, Richard. Danke, dass Sie heute bei unserem Podcast dabei sind.

Richard: Ich bin so froh, wieder hier zu sein. Meine allererste Lehrerfahrung habe ich im Bezirk Provo in der Timpview High School gemacht, wo ich Spanisch unterrichtet habe. Es macht mir also sehr viel Spaß, für eine Minute hierher zurückzukehren.

Wendy: Ach du meine Güte. Das ist ja aufregend. Wie viele Jahre ist das her?

Richard: Oh, ich weiß nicht, ob wir das preisgeben wollen.

Wendy: Das ist gut. Erzählen Sie uns, abgesehen davon, dass Sie ein ehemaliger Spanischlehrer an der Timpview High School sind, ein wenig darüber, wie Sie zu dieser Arbeit gekommen sind und was Ihre derzeitige Rolle ist. Vielleicht wissen die Leute das gar nicht. Und was das auf dem Gebiet der Bildung, auf dem Gebiet der Technologie und all diesen Dingen bedeutet.

Richard: Sicher, ich leite derzeit eine gemeinnützige Organisation namens International Society for Technology in Education. Wir nennen uns normalerweise einfach ISTE. Ja. Das Ziel der ISTE ist es, dafür zu sorgen, dass wir wirklich erstaunliche Lernerfahrungen machen, und wir nutzen die Technologie, um das zu erreichen. Wir konzentrieren uns also nicht wirklich auf die Technologie selbst. Wir konzentrieren uns darauf, wie wir das Lernen ansprechend, freudvoll und sinnvoll gestalten können, und wie wir technologische Hilfsmittel einsetzen können, um dies zu erreichen.

Wendy: Die Technologie ist also ein Hilfsmittel und nicht die eigentliche Sache, um die wir uns so viele Sorgen machen. 1

Richard:00%. 100%. Sehen Sie, der schlimmste Anruf, den ich je bekommen habe, und ich bekomme das manchmal von einem Schulbezirk irgendwo, nicht hier.

Wendy: Okay, gut.

Richard: Äh, nein, wirklich, aber wenn jemand sagt: Hey, wir haben gerade 500 Geräte, egal welcher Art, gekauft. Was sollen wir mit denen machen? Richtig. Und ich sage dann: Oh je. Oh, helft uns allen. Denn, genau. Das ist, das ist zu, das ist nicht die Art, wie wir das machen. Genau so. Der erste Schritt ist immer zu sagen: Oh, es tut mir leid. Was ist Ihre Lernvision? Was ist das Ziel für die Vision der Lernerfahrung? Und wie können wir dann darüber nachdenken, wie wir die Technologie einsetzen können, um sicherzustellen, dass diese Vision tatsächlich umgesetzt wird? Das ist immer die Reihenfolge, in der wir die Dinge angehen wollen.

Wendy: Und ich glaube, wenn wir mit Eltern sprechen, sehen sie das auch so. Sie machen sich Sorgen, dass die Technologie den Lehrer ersetzt, die Erziehung ersetzt. Und so. Dass wir diese Gespräche führen, kommt genau zum richtigen Zeitpunkt, und unsere Eltern werden das sehr zu schätzen wissen.

Richard: Ich möchte noch eine andere Sache hinzufügen, denn du hast erwähnt, dass wir genau das tun. Das ist es, was meine Organisation tut. Ich habe selbst vier Kinder, und ich habe viel Zeit mit Eltern und Schulen verbracht, und mir sind einige Herausforderungen aufgefallen, wie wir Kinder darauf vorbereiten, Technologie gut zu nutzen. Ich würde sagen. Wie wir die Bedingungen schaffen. Ich glaube, wir haben nicht genug getan, um gesunde Bedingungen für die Nutzung von Technologie zu schaffen. Und das hat sich mit COVID beschleunigt, oder? Während COVID. Wir mussten sehr schnell sehr viele Geräte in die Hände der Kinder bringen. Viele, viele unserer Lebensmomente, die wir früher von Angesicht zu Angesicht erlebten, verlagern sich in den digitalen Raum. Das stimmt.

Wendy: Das ist richtig.

Richard: Und das hat uns in vielerlei Hinsicht geholfen, viele wichtige Dinge fortzusetzen, richtig. Dazu gehörte auch das Lernen, einschließlich der familiären Beziehungen, aber weil wir uns sehr schnell bewegten, haben wir nicht genug Zeit damit verbracht, darüber nachzudenken, wie wir diese, diese gesunden Bedingungen schaffen. Und als ich anfing, mich mit der Forschung zu befassen, stellte ich fest, dass einige der gut gemeinten Ansätze, die wir verfolgten, es den Kindern tatsächlich schwerer machten, zu lernen, wie man ein gesundes Mitglied einer digitalen Welt ist. Mein persönliches Ziel ist es also, gesündere Gespräche zu führen und gesündere Bedingungen für den Umgang mit der Technik zu Hause und in der Schule zu schaffen. Und das ist es, woran ich jetzt arbeite.

Wendy: Äh, jetzt haben Sie mich dazu gebracht, ein bisschen mehr darüber nachzudenken. Nennen Sie mir ein Beispiel für etwas, das wir mit Technologie gemacht haben, von dem wir dachten, dass es eigentlich gut ist, das aber wahrscheinlich nicht die besten Bedingungen für unsere Schüler und Kinder geschaffen hat.

Richard: Ja, ich erzähle das in einem Buch, das ich geschrieben habe und das den Titel Digital for Good trägt. Äh, und, und es ist eine, die wiederum sehr gut gemeint ist. Aber in Wirklichkeit kann es den Kindern eine falsche Botschaft vermitteln. Es geht also darum, wie wir unseren Umgang mit der Technik ausbalancieren. Ich denke, jeder wird zustimmen. Alle Eltern, alle Lehrer werden zustimmen, dass wir eine Art Gleichgewicht brauchen. Wir sollten nicht zulassen, dass ein Kind sein ganzes Leben lang nur an ein Gerät angeschlossen ist. Das stimmt. Wir haben das verstanden. Genau. Und weil wir es so gut meinen, sagen wir: Hey, lass uns diese Sache, die wir Bildschirmzeit nennen, nutzen. Wir sagen also, wir nehmen uns eine Stunde Zeit und ihr könnt eine Stunde lang einen Bildschirm benutzen. Und wenn diese Stunde vorbei ist, hört ihr auf. Genau,

Wendy: Richtig.

Richard: Das Problem dabei ist, dass das gut gemeint ist. Das Problem dabei ist, wenn man. Zeit als Werkzeug, um ein Gleichgewicht zu finden. Das bringt den Kindern bei, dass alle digitalen Aktivitäten, alle Dinge, die auf einem Bildschirm passieren, den gleichen Wert haben.

Wendy: Richtig.

Richard: Und das ist genau die gegenteilige Botschaft, die wir vermitteln wollen. Wir wollen nicht über die Bildschirmzeit, sondern über den Wert des Bildschirms sprechen. Und so gibt es einige Aktivitäten, bei denen fünf Minuten wahrscheinlich zu viel sind.

Wendy: Richtig.

Richard: Und einige digitale Aktivitäten, bei denen mehrere Stunden zum Lesen angemessen sein könnten, wenn wir kreativ sind, wenn es ein Tag ist, an dem es regnet und wir nicht nach draußen gehen können.

Wenn es, was auch immer die Bedingungen sind, die Sinn machen, dann gibt es digitale Aktivitäten, die wirklich einen Wert für das Kind darstellen, so dass es sich lohnt, etwas mehr Zeit zu investieren. Aber Zeit als begrenzenden Faktor zu verwenden, sendet wiederum die falsche Botschaft. Und die Botschaft, die wir vermitteln wollen, ist, dass nicht alle technischen Geräte, nicht alle Apps und nicht alle Websites gleich sind. Und wir müssen mit jeder einzelnen besprechen, ob sie Ihnen einen Nutzen bringt, und darauf basierend, wie viel Zeit Sie dafür aufwenden sollten.

Wendy: Ich bekomme also oft Anfragen von Einzelpersonen, die sagen: "Könnten Sie bitte. Geben Sie uns eine Anleitung, wie viele Minuten oder wie viele Stunden mein Kind im Klassenzimmer an einem Gerät verbringen sollte. Was Sie also im Grunde sagen wollen, ist, dass wir uns darüber unterhalten sollten, was der Schüler in dieser Zeit macht. Und weil diese Aktivitäten unterschiedlich bewertet werden.

Richard: Das ist es. Und leider habe ich wieder einige Klassenzimmer besucht, nicht hier, aber an anderen Orten, an denen ich war, habe ich einige Klassenzimmer besucht und dachte, wow, äh, wir sollten diese ganze Technologie einfach wegschmeißen, weil sie nicht, sie wird nicht auf eine Weise genutzt, die gesundes Lernen ermöglicht. Das stimmt. Und dann habe ich einige andere gesehen. Ich war gerade, äh, äh, zu Besuch in Dixon, kurz vor diesem Interview, und habe eine fantastische Klasse beobachtet, in der die Kinder tatsächlich Technologie eingesetzt haben. Sie bauten Geräte, um Menschen mit Multipler Sklerose zu helfen, mit der Welt um sie herum zu interagieren, wenn sie ihren Körper nicht so benutzen können, wie sie es sonst tun würden. Richtig.

Wendy: Richtig.

Richard: Das ist ein toller Einsatz von Technologie. Die Kinder waren sehr engagiert. Sie lernten Fähigkeiten, Mathematik und Programmierung. Sie haben Werkzeuge geschaffen, die die Welt um sie herum besser machen können. Ist das Technologie? Ja. Es ist eine tolle Art, sie zu nutzen. Wir müssen uns also von dieser Zeit verabschieden und darüber nachdenken, ob die Aktivität einen zusätzlichen Wert hat, ob sie sich lohnt. Und einige Leute, ich muss noch eine Sache sagen. Manche Leute sagen: "Moment mal. Ich dachte, es gäbe Forschungen. Ich habe sogar gehört, dass mein Arzt gesagt hat, es gäbe eine Studie, die besagt, dass mein Kind, wenn es leer ist, so viele Stunden haben sollte, richtig. Ja, ich wünschte, es wäre so einfach. Es gab Forschungen, genau, dazu. Die Forschungen wurden in den 60er und 70er Jahren durchgeführt und basierten hauptsächlich auf dem Fernsehkonsum.

Wendy: Okay.

Richard: Und Fernsehen ist etwas ganz anderes als der Kurs, aus dem ich gerade komme, in dem wir Technologie eingesetzt haben, um ein Problem mit jemandem zu lösen, der eine Behinderung hatte, richtig? Das ist also ein altes Modell, von dem wir denken, dass es hilfreich ist, aber es hilft unseren Kindern nicht, erfolgreich zu sein, denn sie müssen wissen, wie sie diese Geräte nutzen können, um die zukünftigen Führungskräfte und Problemlöser unserer Welt zu sein. Und das geschieht durch den Einsatz von Technologie auf sehr ansprechende, sinnvolle Weise.

Wendy: In dieser speziellen Klasse hätte der Schüler zum Beispiel die ganze Zeit an einem Gerät sitzen können, und es hätte seine Fähigkeiten zum kritischen Denken herausgefordert und wäre aufgrund der Art des Lernens, mit der der Schüler beschäftigt war, unglaublich gewesen.

Richard: Das ist richtig. Und das ist etwas ganz anderes, als wenn ich in eine andere Klasse gegangen wäre, in der alle Kinder saßen, und vorne im Raum war vielleicht eine PowerPoint-Präsentation mit vielen Notizen, und der Lehrer sagte nur: "Weiter, weiter". Und die Kinder fielen irgendwie in ein Koma. Das ist nicht die Art von Dingen, die wir als gesunde Nutzung der Technologie ansehen würden.

Wendy: Richtig.

Richard: Richtig. Das heißt aber nicht, dass man keine Informationen in die PowerPoint-Präsentation einfügen kann. Das ist nicht das, was Sie meinen. Aber wenn man einfach nur da sitzt und abschreibt, was an der Tafel steht, dann haben wir damals, als ich unterrichtete, abgeschrieben, was an der Tafel stand.

Wendy: Ja, das ist richtig. Das ist richtig.

Richard: Dass es nichts bringt, einfach die Kreide auf digital umzustellen.

Wendy: Richtig.

Richard: Genau. Wir müssen das ändern, um wirklich fesselnde Lernerfahrungen zu machen.

Wendy: Okay, dann erzählen Sie mir doch mal, wie wir helfen können. Zuallererst müssen die Lehrerinnen und Lehrer den Unterricht so gestalten, dass sie wissen, wie sie das Engagement ihrer Schülerinnen und Schüler steigern können.

Richard: Ja. Der erste Punkt ist, dass es wirklich entscheidend ist und dass es wirklich darauf ankommt, die Lehrer vorzubereiten. Letztendlich geht es auch hier nicht um das Gerät. Es geht nicht um das Gerät, sondern um einen Lehrer, der weiß, wie man es effektiv einsetzt. Eines der ersten Dinge ist also, die Bedingungen zu schaffen. Wie, auf welche Weise, erwarten wir, dass die Technologie in dieser Klasse eingesetzt wird? Und oft sehen wir in den Schulen und manchmal auch in den Familien, dass wir irgendwie reflexartig auf die, wie ich es nenne, "Liste der Verbote" reagieren, oder? Benutzt euer Gerät nicht, wenn ich spreche, gebt euer Passwort nicht weiter, seid keine Idioten im Internet. Gib deine Testergebnisse nicht weiter. Schummeln Sie nicht. Schreiben Sie nicht. Ich war neulich in einem Schulbezirk, weil ich eine Art Geek bin. Wenn ich also in Schulen gehe, frage ich: Hey, können Sie mir Ihre Richtlinien für Geräte geben? Denn jede Schule hat sie. Und so lese ich sie. Und in dieser Schule gab es 36 Verbote, 36 Dinge, die man nicht tun sollte, und null Gebote, nicht ein einziges. Ich frage mich, ob wir das nicht wenigstens so formulieren könnten, dass wir es zum Lernen nutzen. Könnten wir ein, du weißt schon, ein Positives haben. Also, das ist das Erste, was man tun muss. Und das gilt auch für zu Hause. Wenn es Eltern gibt, die das hier hören, dann gilt das auch zu Hause. Wenn Sie Regeln für Geräte haben, was Sie tun sollten, sollten Sie einige Regeln haben. Wenn Ihre Regeln, wenn Sie mehr Verbote als Gebote haben, müssen Sie wahrscheinlich ein wenig umdenken. Und hier ist der Grund dafür. Es ist eine komplexe Aufgabe, zu lernen, wie man Technologie so einsetzt, dass ein Kind wirklich lernt, dass ein Kind wirklich etwas entdecken kann.

Wendy: Richtig.

Richard: Und jede komplexe Fähigkeit, ich habe früher Sprachen unterrichtet, richtig, wenn man eine Sprache unterrichtet, wenn man Klavierspielen lernt, wenn man einen Sport lernt, jede komplexe Fähigkeit erfordert Übung.

Wendy: Ja.

Richard: Und man kann nicht üben, etwas nicht zu tun. Wenn ich dir also sage,

Wendy: Das ist sehr schwierig, ja.

Richard: Wenn wir Baseball spielen, dann sage ich: Hier sind alle Möglichkeiten, den Ball nicht zu treffen, richtig? Wir könnten das den ganzen Tag lang tun, jeden Tag. Aber irgendwann, wenn du ein guter Baseballspieler oder ein guter Klavierspieler werden willst, musst du tatsächlich üben, den Ball zu treffen oder die richtigen Noten zu spielen. Und so ist es auch mit unserer Technologie. Wir müssen also zu Hause in der Schule ganz klar sagen: Hey, wir erwarten von dir Folgendes. Ich erwarte von dir, dass du jeden Tag in den Unterricht kommst und die Technologie nutzt, um neue Ideen einzubringen und Informationen hinzuzufügen, die für das Thema, über das wir heute sprechen, hilfreich sind. Richtig?

Wendy: Richtig.

Richard: Wir legen also diese Bedingungen fest. Das ist der erste Punkt. Der zweite Punkt ist, dass wir mit den Lehrern zusammenarbeiten, um sicherzustellen, dass sie die Werkzeuge verstehen, die sie einsetzen können, um die Lernenden wirklich zu engagieren und ihnen zu helfen. Kreative Entdecker.

Wendy: Oh, das ist ein toller, ein toller Satz.

Richard: Ein kreativer Entdecker. Ich liebe das. Das ist es, was wir, das ist es, was wir mit der Technologie machen sollten. Wir sollten die Technologie nutzen, um Schüler zu kreativen Entdeckern zu machen. Und ich denke, das Uninteressanteste, was wir mit der Technologie machen können, ist, den Kindern Inhalte zu präsentieren, oder? Das Interessanteste, was wir tun können, ist, sie dazu zu bringen, sich mit anderen Menschen auszutauschen, richtig? Experten, andere Gleichaltrige, um Probleme zu lösen. Wie ich vorhin bei Dixon gesehen habe, um zu erforschen und kreativ zu sein. Es gibt all diese tollen Dinge. Das ist es, was sie zu Entdeckern macht. Sie sind Schüler, wenn sie nur Informationen vom Bildschirm ablesen.

Wendy: Richtig. Sie haben gestern mit einigen Lehrern an der Dixon Middle School gesprochen und, äh, es gab ein Gespräch über KI und eines der Dinge, die Sie sagten, und wenn ich das falsch verstehe, dann müssen Sie mich korrigieren. Aber es wurde fast beklagt, dass man den Kindern nicht beibringt, wie man KI einsetzt und mit ihr interagiert, und Sie haben das Beispiel der Kunst verwendet und wie KI dabei eingesetzt werden könnte. Erzählen Sie ein bisschen mehr darüber, denn das passt zu Ihrem Satz vom kreativen Entdecker und kann diese Ideen wirklich zusammenbringen.

Richard: Ja, ich finde es toll, darüber nachzudenken, wie wir KI nutzen können, um Kinder zu fördern. Und es gibt übrigens zwei Möglichkeiten, wie wir über KI denken sollten. Erstens: Wie können wir sie für das Lernen nutzen? Die andere ist, wie wir Kindern helfen können, in einer von KI durchdrungenen Welt zu erstaunlichen Menschen zu werden. Richtig? Es geht also um zwei Fähigkeiten. Die eine ist, sie beim Lernen zu unterstützen. Die andere ist, ihnen zu helfen, in einer ganz anderen Welt zu leben. Und beides sind Dinge, die wir in der Schule tun müssen. Aber das Beispiel, das ich angeführt habe, war eine Schule, die gesagt hat: Wir werden die Kunst nutzen, um einige wichtige Konzepte in unserer Geschichte zu erklären. Und sie nahmen Schlüsselmomente und versuchten, wirklich komplexe Kämpfe zu vermitteln, die die Menschen im Laufe der Zeit in der Geschichte unseres Landes durchgemacht hatten. Und sie taten es durch Kunst, aber die Studenten, mit denen sie es taten, waren keine professionellen Künstler. Sie waren keine professionellen Künstler. Das stimmt. Viele von ihnen hatten nicht einmal viele Kunstkurse belegt. Daher war ihre Geschicklichkeit im Umgang mit dem Pinsel nicht so groß, dass sie das, was sie im Kopf hatten, in ein Bild umsetzen konnten, das die Leute verstehen konnten. Aber sie benutzten ein Tool wie Stable Diffusion oder Dolly 2, das sind KI-Generator-Tools, die von den Schülern gesteuert werden können. Es ist also immer noch sehr stark die Arbeit der Studenten. Das stimmt.

Wendy: Richtig.

Richard: Und sie sagen. Ich möchte, dass du ein Bild mit dem Hintergrund eines Hügels mit Menschen hier erstellst. Und ich möchte, dass du ein Bild mit grünen, gesunden Bäumen zeigst und ein anderes mit Bäumen, die absterben, weil wir uns nicht gut um unsere Umwelt gekümmert haben, was auch immer das Thema war. Und dann würde es das erzeugen. Und dann würden sie es optimieren. Nö, nö. Du hast es falsch verstanden. Ich brauche es hier drüben und ich brauche den Baum hier. Genau. Und so haben sie dann diese endgültigen Kunstwerke geschaffen, die. Umwerfend. Sie waren erstaunlich. Sie wurden von einem Kind angetrieben, das nicht wusste, was es mit anderen teilen wollte, aber nicht über die künstlerischen und technischen Fähigkeiten verfügte, um es in ein Kunstwerk zu verwandeln. In diesem Fall hat die künstliche Intelligenz einfach die Reibung beseitigt. Sie nahm ihnen die Möglichkeit, das, was sie im Kopf hatten, nicht auszudrücken, weil ihre Fähigkeiten mit dem Pinsel nicht ausreichten, um es auszudrücken.

Wendy: Es durchbricht also tatsächlich eine Barriere, die einen Schüler daran hindern könnte, ein wirklich unglaubliches, originelles Kunstwerk zu schaffen, und räumt diese Barriere aus dem Weg, damit sie das, was sie im Kopf haben, zu Papier bringen können.

Richard: Das ist richtig. Und um das klarzustellen, für all die wunderbaren Kunstlehrer, die es da draußen gibt, sage ich nicht, dass wir nicht auch unterrichten sollten, wie man malt, richtig?

Wendy: Richtig.

Richard: Aber, aber, aber, wenn Ihr Ziel, wenn Ihr Ziel ist es, Ihre, Ihre Geschicklichkeit mit einem Pinsel oder Ihre Fähigkeit, dieses bestimmte Werkzeug zu verwenden, zu zeigen, dann in diesem Fall, KI wird nicht helfen, wenn das Ziel ist, ein komplexes Konzept zu nehmen und, und visualisieren es in einer Weise, die eine wichtige Geschichte und, und Ihre Fähigkeit, den Pinsel im Moment zu verwenden, weil Sie, wissen Sie, sechste, siebte, achte Klasse ist im Weg, KI kann helfen, um das zu umgehen und, und nur zu wissen, wann und wo beide zu verwenden. Ja, wir sollten diese Fähigkeiten erlernen, aber wir sollten auch KI nutzen, um Schülern zu helfen, eine kreative Stimme zu haben, wenn ihre technischen Fähigkeiten noch nicht so weit sind.

Wendy: Genau. Es geht viel darum, zu verstehen, wann und wo man es einsetzt, warum man es einsetzt und was das Ergebnis für den Schüler sein soll. Das ist es, was dabei helfen wird. 1

Richard: 00%.

Wendy: Eine der Fragen, die ich oft gestellt bekomme, ist. Eine Frage, die ich oft von Lehrern gestellt bekomme, lautet: Wie kann ich mit diesem System der KI umgehen? Welchen Rat würden Sie Lehrern geben, die in dieser KI-Welt leben? Denn jeder will eine Politik, die sie verbietet. Ich denke mir nur, dass das nicht funktionieren wird. Wir müssen also damit arbeiten. Welche Ratschläge würden Sie also geben?

Richard: Ja, es ist fast nie eine gute Idee, eine bestimmte Art von Technologie kategorisch zu verbieten. Oder?

Wendy: Richtig.

Richard: Wissen Sie, eine Website hier und da, wenn Sie eine unangemessene Website haben, dann können wir das tun. Aber eine ganze Klasse von Technologien zu verbieten, ist wirklich keine gute Idee. Vor allem, wenn man bedenkt, dass KI das Potenzial hat, unser Leben genauso zu verändern, wie es das Internet war, als es aufkam, und davor wahrscheinlich die Elektrizität.

Wendy: Richtig.

Richard: Das ist es also, worüber wir hier reden. Das ist nicht nur ein dummes kleines Spiel. Es verändert die Art und Weise, wie wir über unser Leben nachdenken, äh, wie wir uns engagieren. Es zu verbieten, ist also wirklich eine schreckliche Idee. Wichtig ist jedoch, dass sich die Lehrerinnen und Lehrer die Zeit nehmen, die Möglichkeiten der KI zu erforschen und zu verstehen, und dass sie auch verstehen, wie sie funktioniert. Deshalb sage ich oft, dass KI keine Magie ist. Magie ist etwas Mysteriöses und Unkontrollierbares. KI ist weder das eine noch das andere. Sie kann wie Magie wirken, wenn man nicht weiß, wie sie funktioniert. Deshalb ist es wichtig, dass unsere Lehrer sich Zeit nehmen, um zu verstehen, wie sie funktioniert. Sie müssen nicht alle Computerprogrammierer werden, aber sie müssen im Grunde die kritischen Elemente verstehen, um zu wissen, wo und wie es sie in ihrem Unterricht unterstützen kann, aber auch um diese Konzepte zu unterrichten. Wir haben vorhin darüber gesprochen, dass Kinder in einer Welt aufwachsen müssen, in der jedes Kind in den Schulen von Provo nach seinem Abschluss in Teams arbeiten wird, in denen nicht alle Mitglieder des Teams Menschen sind.

Wendy: Das ist wirklich umwerfend.

Richard: Das wissen wir. Wir wissen das. Und deshalb müssen wir jetzt darüber nachdenken, wie wir sie darauf vorbereiten können. Ein Beispiel dafür ist die Überlegung, wann es unangemessen wäre, eine wichtige Aufgabe, eine wichtige Entscheidung an die KI abzugeben, weil das System voreingenommen ist. Aber dann muss man das umdrehen. Normalerweise sagen alle: Ja, ja, ich stimme dem zu. Und dann dreht man es um und fragt sich: Wann wäre es unangemessen, eine wichtige Aufgabe nicht an KI zu übertragen, weil unser Gehirn zu voreingenommen ist, richtig?

Wendy: Richtig.

Richard: Den Unterschied zwischen diesen beiden zu kennen, und das ist wirklich entscheidend. Es geht darum zu wissen, was die einzigartigen menschlichen Fähigkeiten sind. Und ich habe das Gefühl, dass wir hunderttausend Jahre lang nie begründen mussten, was die einzigartigen menschlichen Fähigkeiten sind. Denn es gab keinen Wettbewerb um das Denken höherer Ordnung. Jetzt wissen wir also nicht, was sie sind. Und weil wir nicht wissen, was diese einzigartigen menschlichen Fähigkeiten sind. Aber wenn wir darüber nachdenken und reden können und sagen, vielleicht ist es Empathie, vielleicht ist es Kreativität, vielleicht ist es Humor, vielleicht ist es kreatives Problemlösen, was auch immer wir entscheiden, was diese einzigartigen menschlichen Fähigkeiten sind, wenn wir wissen, dass sie das sind, können wir unsere Arbeit und unsere Aktivitäten in den Schulen viel mehr auf diese Aktivitäten konzentrieren, weil das die sind, die AI bringen werden.

Wendy: Anstatt unsere Zeit also auf Dinge zu konzentrieren, die durch KI oder etwas anderes viel schneller erledigt werden können, ermutigen wir die Studenten wirklich, die Fähigkeiten zu nutzen, die sie haben, die, wie Sie sagten, einzigartig menschlich sind und die wirklich etwas Kreatives und Phänomenales hervorbringen werden.

Richard: Das ist richtig. Ja, das ist richtig. Ich habe mich neulich mit ein paar Mathematiklehrern unterhalten, und wir sprachen über KI, und sie sagten: "Weißt du was? Ich fragte: "Was? Und sie meinten, ihr solltet Mathelehrer dazu bringen, Cheerleader für KI zu sein. Und ich sagte: "Was? Wovon redet ihr denn? Und sie sagten: "Das haben wir doch schon mal gemacht. Ich fragte, wovon reden Sie? Und sie sagten, das hatten wir schon, als die ersten Taschenrechner aufkamen. Das stimmt. Und am Anfang gab es all diese Anweisungen. Nein, wir können keine Taschenrechner haben. Wir könnten niemals, das würde alles ruinieren. Das ist richtig. Und dann wurde ihnen klar, dass man trotzdem die mathematischen Grundkenntnisse vermitteln will. Natürlich will man das.

Wendy: Richtig.

Richard: Aber wenn man die erst einmal gelernt hat, ist es wirklich gut, einen Taschenrechner zu haben, der einem hilft, die komplizierteren mathematischen Fertigkeiten zu erlernen. Man verbringt nicht die ganze Zeit damit, grundlegende Berechnungen durchzuführen, und verpasst die Chance, sich mit fortgeschrittenen Themen wie Algebra und Trigonometrie und all diesen Dingen zu beschäftigen. Nein, es gibt derzeit keinen Mathematiklehrer im Land, der nicht irgendwann einmal einen Taschenrechner benutzt. Und sie sagten: "Ihr solltet, ihr solltet uns anheuern, damit wir zu den anderen Lehrern kommen und ihnen erklären, dass das in Ordnung ist. Es funktioniert, wenn man ein Hilfsmittel hat, das das Lernen unterstützt, wenn man es richtig einsetzt, so wie wir es durchgemacht haben, als wir überlegten, ob wir einen Taschenrechner benutzen sollten oder nicht.

Wendy: Das ist ein tolles Beispiel. Als Sie über meinen eigenen Sohn sprachen, dachte ich daran, wie ich versuchte, ihm in Mathe zu helfen. Und ich dachte, dass ich den Taschenrechner nie benutzen konnte, aber das mathematische Niveau, auf dem er sich befand, war dadurch viel höher, und die Arten von Problemen, die er lösen konnte, waren einfach unschlagbar. Ich habe so etwas nie gemacht, weil ich immer noch versucht habe, die ganze Arbeit zu machen, ich habe immer noch versucht, mein - ja, genau. Das ist genau richtig. Ich kenne mich also selbst, ich habe einige sehr schlechte Angewohnheiten in Bezug auf Technologie. Wie kann ich also unseren Schülern einige der richtigen Verhaltensweisen vorleben, sowohl zu Hause als Elternteil als auch als Fachmann? Das sind die Dinge, die Sie Ihrer Gemeinschaft und Ihren Schülern vorleben sollten.

Richard: Das ist eine tolle Frage. Ich bin so froh, dass Sie das fragen. Es ist wirklich wichtig, dass Schüler Schüler sind und dass Kinder, egal ob es unsere Kinder zu Hause oder Schüler in der Schule sind, sehen, dass wir Technologie als Werkzeug nutzen, um unsere Neugier und Kreativität zu fördern. Und hier ist eine Herausforderung. Es gibt viele Forschungsergebnisse, die zeigen, dass Menschen vor allem durch Nachahmung lernen, besonders junge Kinder. Wir können viel sagen, aber durch das Beobachten unserer Handlungen lernen sie am besten. In der physischen Welt tun wir also eine Menge, um zu zeigen, wie man ein guter Bürger, ein Mitglied der physischen Welt ist. Neulich war ich mit meinem Kind in einem Park, und da lag ein Stück Müll auf dem Boden, und ich habe es einfach aufgehoben und weggeworfen. Wir haben keine lange Lektion darüber gehalten, aber er hat es gesehen, und er hat es gelernt. Hey, weißt du was? Wenn du in einem Park bist, auch wenn es nicht dein Müll ist, auch wenn es nicht dein Platz ist, hebst du ihn auf, du räumst ihn auf, richtig? Wenn wir aus der Tür gehen, halten wir jemandem hinter uns die Tür auf, der eine Schachtel in der Hand hat, oder? Das sind alles subtile Lektionen, die wir lehren, wie man ein gutes Mitglied der physischen Welt ist. Die Herausforderung in der digitalen Welt besteht darin, dass Sie und andere und alle Eltern, die das hier hören, sicher die ganze Zeit gute, sinnvolle Dinge in dieser Welt tun. Aber für ein Kind, das zuschaut, sieht es einfach so aus, als wäre Papa wieder an seinem Computer, richtig? Oder Papa wieder an seinem Telefon, richtig? Wir müssen also unter anderem lernen, bei einigen unserer digitalen Aktivitäten zurückhaltend zu sein. Wir müssen, wir müssen sie tatsächlich aussprechen. Und auch darüber spreche ich in meinem Buch Digital for Good. Eine einfache Sache, die sich anfangs etwas unbeholfen anfühlt, aber eine einfache Sache ist, dass man sich fragt: "Ah, das ist eine interessante Frage. Ich kenne die Antwort nicht. Mal sehen, wo wir die Antwort online suchen können. Es zeigt also, dass dieses Tool ein Werkzeug ist, das wir benutzen, um Antworten auf Fragen zu erhalten, richtig? Und es kann auch für andere Aktivitäten genutzt werden. Neulich habe ich jemandem geholfen, eine GoFundMe-Kampagne einzurichten. Jemand hatte, ähm, eine Verletzung in der Familie und konnte eine Weile nicht arbeiten. Und so bekommen wir einige Lebensmittel, einige Mahlzeiten zu ihnen geschickt. Und wenn mein Kind oder ein Schüler zu mir kommt und sagt: "Kannst du mir bei etwas helfen? Sicher. Geben Sie mir eine Sekunde. Ich richte gerade eine GoFundMe-Kampagne ein, damit wir dieser Familie, die sich von dieser Verletzung erholt, etwas zu essen schicken können, richtig? Nur dieses kleine bisschen Kontext hilft ihnen zu verstehen, dass es nicht um mich geht. Ich sitze nicht einfach da und spiele Minesweeper oder was auch immer, und manchmal tue ich das auch, und das ist in Ordnung.

Wendy: Ja, das ist großartig.

Richard: Aber sie müssen einfach wissen, dass es eine Vielzahl von Aktivitäten gibt, dass ich diese Werkzeuge benutze, dass wir modellieren, wenn wir nach Antworten suchen, wie wir diese Werkzeuge benutzen werden, um Antworten zu bekommen. So werden wir sie nutzen, um unsere Gemeinschaft zu verbessern. So werden wir sie nutzen, um mit den Menschen um uns herum zu kommunizieren, und dafür sorgen, dass sie das sehen und hören, denn so lernen sie, dass dies nicht nur Spielgeräte sind. Sie sind nicht nur, äh, Unterhaltungsgeräte, richtig? Das sind sie tatsächlich.

Wendy: Wenn mein Mann mich ausschimpft, weil er denkt, dass ich auf meinem Handy SMS schreibe, ich aber in Wirklichkeit recherchiere, was er mir gerade gesagt hat, um zu sehen, ob das stimmt, was er mir erzählt hat. Ich muss einfach deutlicher sagen, was ich tue, und dann sollte es besser werden.

Richard: Ich habe das Gefühl, dass der ganze Zweck dieses Podcasts darin besteht, dass du das da rein bringst, richtig? Das ist richtig.

Wendy: Nein, nein, es ist, es ist gut.

Richard: Und es ist auch in Ordnung, zuzugeben, wenn wir die Technologie nicht auf die beste Weise nutzen. Wir haben also eine Regel in unserer Familie, ähm, die wir als Familie beschlossen haben, wir haben gesagt: Hey, wenn wir uns zu den Mahlzeiten hinsetzen, ähm, setzen sich unsere Geräte nicht, nicht mit uns an den Tisch. Und ich kann Ihnen sagen, dass es in den ersten paar Tagen, in denen wir das mit unseren Kindern gemacht haben, eine Menge Gejammer und Augenrollen gab, aber nach drei Tagen waren sie voll dabei. Völlig in Ordnung. Meine Frau und ich werfen immer noch heimlich einen Blick unter den Tisch und auf unser Handy, oder? Und unsere Kinder sind wie,

Wendy: Ich dachte, es wäre eine Telefonverbotszone.

Richard: Und deshalb ist es gut, wenn man sagen kann, ah, ja, ja, ja, ja. Ich habe es verstanden. Ich habe es verstanden. Mein Gleichgewicht war gestört. Und das ist wiederum die Sprache, die ich gerne verwende, wenn ich über Gleichgewicht spreche, richtig? Und statt dieser binären, Sie wissen schon, oder ist es, Sie wissen schon, Technik oder keine Bildschirme oder nicht? Es ist einfach ausgewogen. Haben wir ein gutes Gleichgewicht? Und wenn ich in einem Notfall etwas auf dem Tisch auf meinem Handy nachsehen muss, dann ist das wahrscheinlich in Ordnung. Gleichgewicht. Wenn es nicht wirklich ein Notfall ist. Mein Gleichgewicht ist da ein bisschen gestört. Das ist also die Sache, über die wir sprechen müssen, und zwar zusammen mit der Modellierung der wirklich guten Dinge, die wir mit der Technologie tun, um unser Lernen und unser Engagement in der Gemeinschaft zu unterstützen.

Wendy: Erzählen Sie mir ein wenig mehr über Ihr Buch Digital for Good. Wenn es einige. Wirklich wichtige Highlights, die Sie uns mit auf den Weg geben möchten. Ich glaube, Sie haben bereits einige Dinge hervorgehoben, aber gibt es noch etwas, von dem Sie möchten, dass wir es nach der Lektüre Ihres Buches mitnehmen und wie wir diese Dinge in unserem Leben umsetzen können? Was wären das für Dinge?

Richard: Ja, ich glaube, es gab ein paar Schlüsselbotschaften. Die eine ist die Idee, dass wir ein Gleichgewicht brauchen, aber ein Gleichgewicht, das auf Zeit basiert, führt zu einigen Dysfunktionen.

Wendy: Okay.

Richard: Es ist also viel besser, ein Gleichgewicht zu finden, das auf anderen Dingen wie dem Wert der digitalen Aktivität und dem Kontext beruht. Richtig? Also noch einmal, wenn ich auf einer langen Autofahrt bin, wissen Sie, eine sechsstündige Autofahrt, und wir haben schon alle Lieder gesungen, die uns einfallen, und wir haben schon alle Bücher gelesen. Dann sage ich: "Wisst ihr was? Spielt doch ein bisschen Candy Crush, das ist doch in Ordnung, oder? Das wäre in diesem Moment angemessen, während es an einem Tag, an dem ich am nächsten Tag eine Aufgabe zu erledigen hatte, oder an dem es draußen schön war und meine Freunde spielen wollten, nicht unbedingt angemessen wäre, oder? Es geht also nicht nur um den Wert der App, sondern auch um den Kontext. Es gibt Momente, in denen ich meiner Tochter sagen muss: Hey, du musst aufhören. Du hast mehrere Stunden lang auf deinem Handy gelesen, weißt du. Für meinen Sohn sage ich: Du kannst so viel lesen, wie du willst. Ich werde nie aufhören. Das stimmt. Denn wir sind unterschiedliche Kinder. Sie werden unterschiedlich darauf reagieren. Es geht also darum, dass es komplizierter ist als dieses binäre Ein-Aus, Ja, kein Bildschirm, Bildschirm-Aus. Wir müssen tiefer graben und verstehen, welche digitalen Aktivitäten in bestimmten Umgebungen von Nutzen sind und welche nicht. Das ist also die eine, die große Sache. Die andere Botschaft, die ich mit Ihnen teilen möchte, ist die Idee, Technologie zu nutzen und Kindern zu helfen, zu lernen, Technologie zu nutzen, um die Verbindung zu ihrer Gemeinschaft und zu ihrer Familie zu stärken. Und dafür gibt es eine Menge Beispiele. Ich nenne etwa hundert Beispiele in meinem Buch, aber ein einfaches Beispiel, das wir mit unserer Familie und unseren Kindern machen, ist, wenn wir verreisen, bin ich die schlechteste Fotografin. Ich mache eine ganze Reise, und wenn ich zurückkomme, habe ich nicht ein einziges Foto, außer dem, das ich von meinem Fuß gemacht habe, als ich versuchte, die Karte einzuschalten. Eine der Aufgaben, die wir unseren Kindern mit auf den Weg gegeben haben, ist also, dass sie die Familienmomente festhalten sollen, wenn sie ein Gerät in der Familie haben. Wir erwarten, dass du Fotos machst, wenn wir unterwegs sind. Und wir haben angefangen, etwas anderes zu machen, was wirklich Spaß macht. Sie haben alle eine Notizblock-App auf ihrem Telefon, und so halten sie nicht nur Bilder fest, sondern auch die albernen, lustigen Dinge, die in unserer Familie gesagt werden. Und dann setzen wir uns alle paar Monate zusammen und schauen uns an, was jeder gesagt hat. Das ist urkomisch. Und jetzt haben wir angefangen, in unserer Weihnachtskarte am Ende des Jahres das Beste zu nehmen und es mit dem Namen jedes Kindes zu versehen. Und hier sind die besten verrückten Sachen, die sie gesagt haben. Und das sagt eine Menge über sie aus. Aber das ist ein Beispiel dafür, wie wir die Technologie genutzt haben, um unsere Familie näher zusammenzubringen, indem wir Familienmomente festgehalten haben, die einfach verloren gegangen wären, wenn ich oder meine Frau sie hätten festhalten müssen.

Wendy: Ich finde es auch toll, wie du davon sprichst, dass es deine Familie näher zusammenbringt und du dir nicht so viele Gedanken darüber machst, dass ich all diese Fotos mache, damit ich diesen tollen Beitrag hier in den sozialen Medien posten kann, damit die Leute das über meine Familie denken. Das ist nicht der Zweck. Das Ziel ist die Gruppe von Menschen, die Ihnen sehr am Herzen liegen.

Richard: Das ist richtig. Es geht darum, diese engen Verbindungen herzustellen. Und es gibt noch viele andere Möglichkeiten, das zu tun. Wir können Zoom oder FaceTime oder was auch immer benutzen, und wir tun das, um diese Art von Verbindungen mit unseren Freunden und Cousins zu haben. Wir benutzen Minecraft auf diese Weise. Unsere Familie, die Cousins und Cousinen sind über das ganze Land verstreut, wie viele andere Familien auch. Und so haben wir einen Minecraft-Familienserver. Und von Zeit zu Zeit kommen sie da rein und bauen zusammen Sachen, und wir haben Discord oder so was laufen, damit sie sich gegenseitig hören können. Das ist eine Art Spielzeit mit Cousins und Cousinen, die sie sonst nie zu Gesicht bekommen würden, zumindest nicht von Weihnachten und Thanksgiving bis zum Rest des Jahres. Wir nutzen also die Technologie, um diese Art von Moment zu schaffen, in dem sie Beziehungen zueinander aufbauen können.

Wendy: Sie haben also diese Verbindungen aufrecht erhalten, auch wenn sie nicht physisch zusammen sind, was ein echter Vorteil ist. Was sehen Sie also? am Horizont. Wir befinden uns jetzt sozusagen mitten in der KI. Was glauben Sie, was noch auf uns zukommen könnte, worauf wir uns vorbereiten müssen? Und vielleicht ist es nicht einmal etwas, das Sie vorhersagen oder sehen können, aber wie bereiten wir uns generell auf die Veränderungen in der Technologie vor, damit sie uns nicht überraschen?

Richard: Das ist eine gute Frage. Ich denke, eine der Fähigkeiten, die wir brauchen, um in dieser sich schnell verändernden Welt zu überleben, ist die Fähigkeit, neugierig zu sein. Und wenn neue Technologien auf den Markt kommen, müssen wir uns ihnen mit einer neugierigen Linse nähern, und eine neugierige Linse bedeutet nicht, dass wir einfach alles übernehmen und annehmen, dass alles perfekt ist, richtig? Neugierig zu sein bedeutet, dass wir herausfinden wollen, was gut ist. Lasst uns herausfinden, was schlecht ist. Lasst uns herausfinden, was wir können, wo es nützlich ist. Lasst uns herausfinden, wo es nicht nützlich ist. Und wir müssen einfach nur gut darin werden, wissen Sie. Es gibt einige wirklich interessante Technologien, die auf uns zukommen werden. Die künstliche Intelligenz steht natürlich noch ganz am Anfang ihrer Möglichkeiten. Von virtueller Realität hört man natürlich, aber ich bin eigentlich noch begeisterter von etwas, das wir Augmented Reality nennen. Dabei handelt es sich um Tools, die uns nicht aus der Welt in eine VR-Welt versetzen, sondern Informationen einblenden, die die Interaktion mit unserer Welt erleichtern. Es kann also sein, dass ich mein Handy nehme, und Sie haben schon ein wenig davon gesehen. Wenn Sie schon einmal Google Maps benutzt haben und es gibt die Ansicht "zu Fuß" und Sie denken: "Ich weiß nicht, wo ich bin. Halten Sie einfach Ihr Handy hoch und bewegen Sie es herum, und es findet heraus, wo Sie sind, und zeigt Ihnen den Weg. Das ist Augmented Reality. Dabei wird Technologie eingesetzt, um Informationen einzublenden, die in der Welt, in der wir leben, nützlich sind. Und so könnte es sein, äh, und man fängt jetzt an, das in Jobs zu sehen, bei der Arbeit, wo man vielleicht eine Linse oder so etwas auf, auf, und man schaut es an, vielleicht ein Stück Maschine oder etwas, das sagt: Hey, hier sind einige Tipps, wie man das sicher benutzt. Oder hier ist eine Anleitung, wie man diesen Prozess durchführt. Es könnte also wirklich die Art und Weise verändern, wie wir uns auf die Arbeit vorbereiten und wie wir die Jobs der Zukunft erledigen. Es gibt also eine Menge neuer, wirklich interessanter Technologien, die kommen werden. Und ich denke, wir müssen uns diese neugierige Mentalität bewahren, um herauszufinden, wo sie nützlich sind und wie man sie so einsetzen kann, dass sie uns zu klügeren und besseren Menschen machen, das ist die Fähigkeit, die wir wirklich gut beherrschen müssen.

Wendy: Ich habe jemandem gesagt, dass, wenn dieser Satz aus deinem Mund kommt, wenn du mit jemandem über Technologie sprichst, er verboten werden muss. Ich sagte, wir klingen einfach so alt, wenn das passiert. Wir müssen aufhören, das zu tun. Und ich schätze wirklich die Perspektive, ob es einen Nutzen bringt und in welchem Kontext es steht. Das sind zwei wirklich wichtige Dinge, die man hier mitnehmen kann.

Richard: Lassen Sie mich Ihnen ein ganz einfaches Beispiel dafür geben, das vor kurzem zur Sprache kam, als ich mit einer Gruppe von Lehrern sprach. Wikipedia ist ein wirklich großartiges Werkzeug, um Dinge auf einer grundlegenden Ebene zu verstehen. Richtig? Im Internet haben wir eine echte Herausforderung.

In unserer digitalen Welt stehen wir vor einer Herausforderung. Man nennt es das Problem, dass man nicht weiß, was man nicht weiß. Richtig? Wenn ich also etwas lernen möchte, dann muss ich, um etwas zu lernen, ein gewisses Maß an Wissen mitbringen, um die Herausforderungen der digitalen Welt zu meistern. Ich muss wissen, wonach ich suchen muss. Ich muss in der Lage sein zu erkennen, ob eine Website sinnvoll ist oder nicht. Wenn ich also wirklich nichts über etwas weiß, muss ich irgendwo anfangen, wo ich mir schnell einen Überblick verschaffen kann, was los ist. Und Wikipedia leistet dabei gute Arbeit, oder?

Wendy: Das ist sehr wahr.

Richard: Immer wenn ich einen Lehrer sagen höre, dass man Wikipedia nicht benutzen darf, erschaudere ich. Denn es ist das beste Werkzeug der Welt, um uns zu helfen, neugierig zu lernen. Natürlich sollten wir gleich auf der ersten Seite von Wikipedia nachsehen, dass es sich nicht um eine maßgebliche Quelle handelt. Das wissen wir doch, oder? Aber es ist wirklich wertvoll, eine Einführung in etwas zu haben, die einen dann weiterführt. Und auf den meisten Wikipedia-Seiten steht am Ende sogar: "Hier sind die maßgeblichen Quellen, damit Sie tiefer einsteigen können". Aber das ist nur ein Beispiel. Wenn wir uns einmischen und sagen: Oh, wir, wir, wir sollten das verbieten. Wir haben gerade eines der mächtigsten Lernwerkzeuge verloren, die wir je hatten, wenn es ein Werkzeug ist, das uns helfen kann, unsere Kreativität in Gang zu bringen und uns natürlich in tiefere, tiefergehende Lernpfade zu führen.

Wendy: Gibt es noch etwas, das Sie unseren Zuhörern zum Thema Technologie mitteilen möchten, und wie wir sie für das Gute nutzen können, und, ähm, einfach irgendetwas, das Ihnen spontan einfällt, das Sie abschließend mitteilen möchten?

Richard: Ich meine, ich denke, mein abschließender Gedanke ist, dass wir in einer Welt leben, in der es viele Herausforderungen gibt, und es gibt, Sie wissen schon, mehr Umwälzungen, die kommen werden. Es gibt mehr Uneinigkeit, die wir sehen, richtig? Eines der Dinge, in denen wir wirklich gut werden müssen, ist die Nutzung dieser digitalen Werkzeuge. Denken Sie an jedes schwierige Problem, das wir haben, ob es nun ein medizinisches Problem, ein physisches Problem oder ein Wissensproblem ist. Bei so ziemlich jedem Problem, das wir uns heute vorstellen können, sind technologische Hilfsmittel Teil der Lösung, aber sie sind Teil der Lösung, wenn wir als Menschen sie so einsetzen, dass sie wichtige Probleme lösen und unsere Gemeinschaft zusammenbringen. Mein letzter Gedanke ist also, dass wir darüber nachdenken müssen, wie wir diese Werkzeuge nutzen können, um die Welt zu schaffen, in der wir leben wollen. Und wenn wir die Technologie nutzen können, um eine gesunde, engagierte, integrative Welt zu schaffen, dann haben wir eine wirklich glänzende Zukunft vor uns, oder? Und sie wird fantastisch sein. Andererseits, wenn wir den Kopf in den Sand stecken und sagen: Oh, wir werden uns einfach zurückziehen und die Technologie nicht aktiv für das Gute nutzen. Dann, ähm, wissen Sie, ist es leider so, dass die Standardmethode uns an einen dunklen Ort führt. Und das liegt alles an uns. Und wir haben die Entscheidung, das zu tun. Und ich weiß, dass die Lehrer, die ich in den letzten Tagen in Ihren Schulen gesehen habe, die Kinder, mit denen ich gesprochen habe, erstaunliche Menschen sind. Wenn wir also sicherstellen können, dass wir darüber nachdenken, wie wir die Technologie nutzen können, um ihre Erstaunlichkeit zu beschleunigen, ist die Zukunft rosig.

Wendy: Vielen Dank, Richard, dass du heute in unserer Sendung bist. Ich kann Ihnen sagen, dass Sie viel Energie, Leidenschaft und Begeisterung für dieses Thema aufbringen. Und ich weiß, dass unsere Eltern das auch tun. Es ist faszinierend zu sehen, dass Sie den Gedanken aufgeworfen haben, dass die Technologie nicht der, nicht der böse Dämon ist. Es geht darum, was wir mit ihr machen. Wir müssen uns der Verantwortung stellen, die mit ihr verbunden ist, und wie wir sie nutzen. Vielen Dank, dass Sie heute gekommen sind und mit uns gesprochen haben. Es war großartig.

Richard: Vielen Dank für die Einladung und Glückwunsch zu einem wirklich wunderbaren Schulbezirk. Die Energie, die Sie hier haben, um über die Zukunft nachzudenken, ist ansteckend, und ich liebe sie. Ich danke Ihnen also vielmals.

Wendy: Vielen Dank. Danke, dass Sie bei dieser Folge von What's up with the Sup dabei sind. Wie immer werden alle Episoden dort veröffentlicht, wo Sie Ihre Podcasts beziehen. YouTube und auf der Website des Bezirks. Wenn Sie Themen oder Fragen haben, die wir im Podcast besprechen sollen, schicken Sie uns bitte eine E-Mail an podcast@provo.edu.

Nächste Woche ist Susie Cox, die Direktorin für innovatives Lernen in unserem Schulbezirk, bei uns zu Gast. Sie wird mit mir über universelles Lernen sprechen. Was ist das? Wie wird es im Klassenzimmer angewendet und wie können alle Schüler davon profitieren? Wir hoffen, dass Sie sich uns anschließen werden. Wir sehen uns dann.