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아멜리아 이어하트 초등학교의 교장 라이언 맥카티는 성공을 향한 비행기에 학생들을 태우고 있습니다. 올해 교육구의 목표는 졸업률을 높이는 것입니다. 이는 고등학교에도 영향을 미치지만 초등학교에도 큰 영향을 미칩니다. 아멜리아 이어하트는 어린 학생들이 중등학교로 진학할 때 공감할 수 있는 전략을 실행하여 졸업률을 향상시키기 위해 노력하고 있습니다. 읽기 능력에 중점을 두고, 긍정적이고 동기를 부여하는 학교 문화를 조성하고, 위험에 처한 학생과 ELL 학생을 모니터링함으로써 Amelia Earhart는 학생들의 성공을 촉진하고 고등학교 졸업으로 이끌기 위해 노력하고 있습니다.

읽기 강조

많은 사람들이 "아멜리아 이어하트 문해력 학회"에 대해 들어보셨을 것입니다. 아멜리아 이어하트가 시작한 이 프로그램은 학생들이 독서를 장려하고 평생 독서에 대한 애정을 갖도록 하는 프로그램입니다. 매달 학생들이 읽을 수 있는 다양한 책이 선정되며, 학생들은 자신의 이름을 추첨하여 월말에 맥카티 선생님과 함께 책에 대해 토론할 수도 있습니다. 월례 회의에서 책이 소개되고 참석 한 각 학생은 해당 책의 사본을 가지고 집으로 돌아갈 수 있습니다. 이 프로그램은 독서에 대한 흥미를 불러일으키고 학생들이 독서에 대한 진정한 사랑을 갖게 하는 데 도움이 되는 훌륭한 프로그램입니다.

"읽기 점수가 낮고 읽기율이 낮은 학생이 졸업하지 못할 위험이 가장 크다"고 굳게 믿고 있는 맥카티 교장은 읽기에 어려움을 겪고 있는 학생을 파악하기 위해 노력해 왔습니다. 지난 몇 년 동안 아멜리아 이어하트를 포함한 학군의 많은 학교는 시간을 들여 학생의 기초 조기 문해력 동적 지표(DIBELS) 점수를 살펴보는 데이터 분석을 수행해 왔습니다. 점수를 받은 후에는 학생을 평가하고 학생을 전체적으로 살펴본 다음 학생의 필요에 맞게 조정할 계획을 세웁니다. 아멜리아는 여전히 이 방법을 활용하고 있지만, 한 단계 더 나아가 문해력 순서도를 만들기로 결정했습니다. 맥카티는 "우리는 읽기의 큰 다섯 가지 구성 요소를 기반으로 하는 문해력 순서도를 만들었습니다. 우리는 DIBELS 테스트를 통해 특정 기술을 식별하고 읽기 기술 계층 구조에 따라 계획을 세울 수 있는 방법을 살펴봤습니다. 예를 들어, 아이가 이해력에서 어려움을 겪고 있지만 유창성과 파닉스에도 문제가 있는 경우, 이해력을 향상시키기 전에 파닉스를 먼저 공략해야 합니다." 맥카티는 이 방법은 이미 매우 성공적이었으며 어려움을 겪고 있는 학생들을 돕고 고등학교를 졸업하는 데 필요한 읽기 능력을 갖출 수 있는 좋은 방법이라고 말했습니다.

학교 문화

맥카티가 고등학교 졸업 준비를 돕는 또 다른 방법은 긍정적이고 동기를 부여하는 학교 문화를 조성하는 것입니다. 이러한 문화를 조성하는 방법 중 하나는 에비에이터 약어입니다. 에비에이터는 "좋은 학습자로서, 협업을 중시하고, 인내하며, 질문하고, 큰 소리로 생각하고, 해결책을 제시하고, 성찰한다"의 약자입니다. 이 약어를 통해 학생들이 좋은 학습자가 되기 위해서는 협업, 인내, 성찰, 해결책 찾기 등이 필요하다는 것을 깨닫게 되기를 바랍니다. "학교 차원에서 이 약어를 만들었는데, 1학년 학생들이 저에게 다가와서 '오늘도 인내했어요!'라고 말하는 것을 들으면서 이 약어가 학교 문화의 일부가 된 것 같습니다. 학생들이 이 단어를 사용하면서 어떤 의미를 만들어냈다고 생각하며, 실제로 이러한 능력은 아이들이 졸업하고 성공하기 위해 필요한 21세기 기술입니다."

이러한 동기 부여 문화를 더욱 확고히 하기 위해 아멜리아 이어하트는 "비행사 칭찬" 상도 사용하기 시작했습니다. 이 상은 교사가 '비행사 행동'을 한 학생을 발견하면 수여합니다. 학생은 아침 안내 방송에서 표창을 받고, 부모님에게 손글씨로 쓴 쪽지를 집으로 보내며, 추첨에 응모하여 무료 도서를 받게 됩니다. 이러한 긍정적인 행동 개입은 긍정적인 학교 문화를 조성하는 데 도움이 되며, 학생들에게 좋은 학습자가 될 때 얻을 수 있는 긍정적인 결과를 더욱 강조합니다.

ELL 및 위험 학생

아멜리아 이어하트 초등학교 학생의 약 25%가 영어 학습자(ELL)입니다. ELL 학생은 가정 내에서 영어를 사용하지 않는 가정에서 온 학생으로 영어를 이해하고 말하는 데 어려움이 있어 학업에 어려움을 겪을 수 있습니다. 이러한 학생들의 성공을 돕기 위해 노력하는 방법 중 하나는 교사가 교실 수업을 더 잘 이해하는 데 도움이 되는 전략을 훈련하고 가르치도록 하는 것입니다. 이러한 전략은 협력과 함께 과제를 수행하는 것을 포함하기 때문에 ELL 학생과 다른 학생 모두에게 유익합니다.

ELL 학생과 함께 위험에 처한 학생들도 Amelia Earhart의 주요 초점입니다. 교사, 진행자, 학교 심리학자, 사회 복지사 및 일부 학교 보조원으로 구성된 '위험군 팀'이 2주에 한 번씩 만나 개입 계획을 수립합니다. 이 팀은 출석, 행동, 학업의 세 가지 주요 범주를 살펴본 다음 위험에 처해 있거나 위험에 처할 가능성이 있는 학생에 대해 논의합니다. 그런 다음 개별 학생에게 가장 도움이 될 수 있는 전략을 개발하기 위해 협력하고 다음 회의에서 해당 전략에 대해 다시 보고합니다. 이러한 전략을 통해 ELL 학생과 위험에 처한 학생 모두 빠르게 향상되고 있으며, 고등학교 졸업 시 무대를 밟는 데 필요한 기술을 개발할 수 있을 것으로 기대합니다.

결론

읽기 능력에 중점을 두고, 긍정적이고 동기를 부여하는 학교 문화를 조성하고, 위험에 처한 학생과 ELL 학생을 모니터링함으로써 Amelia Earhart는 학생들의 성공을 촉진하고 고등학교 졸업을 목표로 학생들을 이끌기 위해 노력하고 있습니다. 맥카티는 아멜리아 이어하트 학생들과 함께 하는 자신의 주요 목표는 "자신의 교육을 소유하는 아이들, 목표를 달성할 수 있고 학습의 구덩이를 통과할 수 있으며 할 수 있다고 믿는 아이들을 만드는 것"이라고 요약합니다. "아이 안에 내재된 욕구를 키우고, 아이가 위대한 일을 성취할 수 있고 그 일에 적극적인 사람이라는 것을 알도록 가르칠 수 있다면 모든 것이 달라집니다."라고 말했죠.

Shauna Sprunger
  • 커뮤니케이션 코디네이터
  • 샤우나 스프링거
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