2022年度ミニ・グラント

2022年1月18日
スペンサー・トゥイネイ /
ディクソン・ミドル, 財団, フランクリン, ニュース, プロボスト, 学校, 中等学校, サンセット・ビュー, 教育と学習, 技術サポート, ティンパノゴス, ワサッチ, ウェストリッジ

プロボ市学区の教師と専門家は、私たちの革新者です。彼らは革新者であり、伴走者であり、世話人であり、私たちのコミュニティにおける学習の基礎となるレンガとモルタルです。プロボ市学区財団は、学校をより良い場所にするための彼らの努力を認め、支援したいと考えています。

毎年、財団は10件のミニ補助金を、多くの地区の教師の中からふさわしい数名に授与している。助成金を受け取るには、教師は教室や学校で使用する革新的なプロジェクトのコンセプトを詳しく説明した2ページの申請書を提出しなければなりません。記入済みの申請書を受け取った後、プロボ学区財団選考委員会がその年度のミニ補助金受領者を選びます。

今年度のミニ補助金受賞者の皆さん、おめでとうございます。また、学生たちのために革新的な経験を創造してくださるすべての皆さんに感謝します！

ケイラ・スパーロック（フランクリン小学校、音楽スペシャリスト

プロジェクト フランクリン・シングプロ用機材によるレコーディング体験。

ケイラ・スパーロックはレコーディング機材をアップグレードしている。生徒たちは、実際のレコーディング・プロジェクトでプロ仕様の機材を使用します。新しいマイク、ヘッドフォン、オーディオ・インターフェースにより、生徒たちは実際の音楽制作を練習し、より良いオーディオ再生を通してパフォーマンスを向上させることもできます。

ティエラ・ウェイクフィールド、ティンパノゴス小学校教諭

プロジェクト トラウマを抱えた幼い生徒が学習にアクセスできるようにするための調整支援。

トラウマを抱えた生徒は、学習能力に影響を及ぼす闘争や逃走の状態から抜け出せない。ティエラは、トラウマを持つ生徒が感情を自己調整できるように、リズム、動き、ダンス、自然を含む活動を、トランジションや脳の休憩時間に取り入れることを計画している。リズムスティック、ハンドドラム、ダンススカーフ、ハンドシェーカー、ハンドベルなどを使って、トラウマを経験した生徒たちは、感情的な反応を動きで管理することを学び、再び自由に学習できるようになる。

メリッサ・ロペス・ケネディ（ディクソン中学校、SPEDチームリーダー

プロジェクト 感覚エリアと感覚素材。

メリッサは、触覚メディア、ライト、センサリー・ピーポッドなどを使って、障害や感覚を必要とする生徒がデスカレーションできる場所をデザインする。緊張をほぐす空間は、感覚を必要とする生徒のストレスを軽減し、学習能力を高める。

マイリー・リード（ディクソン中学校、読書・学習ストラテジー教諭

プロジェクト ディクソンで興味を持って読書レベルを上げる。

マイリーでは、グラフィック・ノベル、受賞歴のある小説、雑誌など、生徒を読書へと駆り立て、興奮させるテキストに投資しています。ギャラリーウォーク、ブックトーク、フォルダーレポートなどを通して、生徒たちは読書の嗜好を広げ、より深く、より頻繁に読書をするようになり、読書レベルも向上していきます。

ウェストリッジ小学校4年生チーム

プロジェクト について 蝋人形館。

ウェストリッジの4年生の教師は、この助成金を使って蝋人形館を開催し、生徒が科学者や技術者を選んで研究・報告する。生徒は、研究プロジェクト、査読付き論文、写真付きポスターの作成に取り組み、その後、選んだ科学者やエンジニアに扮して、生徒や家族にプロジェクトを発表する。

ローリ・ドリッグス、プロボスト小学校音楽教諭

プロジェクト 音楽と音声を結びつける革新的な方法。

ローリはこの資金を音楽用ミニ・キーボードに使い、生徒がキーボードで言語の音高と音楽の音高を結びつけながら時間を過ごすことができるようにする。音楽の要素をさまざまな教科（特に言語発達とスピーチ）に取り入れることで、ローリは言語習得に悩む生徒たちを引き込もうとしている。

アンナ・リア・キャノン（プロボスト小学校教諭

プロジェクト Knot another Knew Homophone and Other Silly Tails！

アンナは、同音異義語についての単元の後、生徒たちに同音異義語の例を探させ、同音異義語の変化した意味に基づいてくだらない物語を書き、イラストを描き、印刷させる。印刷された本は、2年生の各クラスとプロボスト図書館に送られる。追加資金は、作文と挿絵に参加した2年生の各生徒のために本を購入する。

オードリー・ジェプソン（プロボスト小学校教諭

プロジェクト 聞いて学ぶ。

オードリーは、英語とスペイン語の多文化オーディオテキストとリソースのリスニングライブラリを構築しています。このオーディオテキストと教材は、バイリンガルの生徒により多くのテキストと言語サポートを提供し、生徒の様々な人種や文化をより正確に表現し、代表的なテキストを通して必要な行動や感情的な問題に対処し、多文化に対する意識を高める。

ジュリアン・レンシンク、ワサッチ小学校音楽教諭

プロジェクト 多文化音楽リソース。

ジュリアンヌは、生徒に教える内容を多様化させ、教えられた内容の中に生徒が自分自身を見ることができるように、多文化的な作曲家や音楽家を取り上げた絵本や伝記を購入する予定である。ジュリアンヌはまた、新しく手に入れた本の中の該当する多文化作曲家の音楽を生徒に聴かせ、分析させることで、朗読を補完する。

サラ・コムズ、サンセット・ビュー小学校SPED教師

プロジェクト 個別指導を増やすためのプリンター。

サラにはプリンターが必要だったが、彼女や他の教師は、印刷物を受け取るためにポータブルから校舎内を移動しなければならなかったからだ。そのため、IEPや差別化されたコースワークの印刷が、その場で必要になることが多いのです。サラが必要とするコースワークはすべて、彼女と他の教師が現場で利用できるようになりました。

デイビッド・バーネット、センテニアル・ミドルスクール、テクノロジー＆ロボット工学教師

プロジェクト: Eスポーツ・プログラム拡大のための機材

デイビッド氏の助成金は、現在のEスポーツ・クラブを拡大し、コントローラーを追加したり、ゲーム・ライブラリを追加したりするのに役立てられます。クラブを拡大することで、幅広い層の生徒が集まり、技術的スキルを向上させ、友人を作り、学校との積極的なつながりを作り、安全な環境で社会的スキルを学ぶ機会も広がります。

ケーシー・キャノン、ティンプビュー高校英語教師

ケーシー・キャノンはこの資金で多様な本を購入する。これらの本は彼女のAPクラスで役に立つだろう。彼女は、生徒たちがより多様なテキストに接することで、成功するだけでなく、より優れた、より多くの情報を持つ社会人になることを望んでいる。また、マイノリティの生徒たちが、自分たちが読む文学の中に自分たち自身を見ることができるようになることも望んでいる。