Mini-bourses de la Fondation 2022

18 janvier 2022 /
Spencer Tuinei /
Dixon Middle, Fondation, Franklin, Actualités, Doyen, Les écoles, Écoles secondaires, Vue sur le coucher de soleil, Enseignement et apprentissage, Soutien technologique, Timpanogos, Wasatch, Westridge

Les enseignants et les spécialistes du Provo City School District sont nos innovateurs. Ils sont des innovateurs, des accompagnateurs et des gardiens, et ils sont la brique et le mortier qui fondent l'apprentissage dans notre communauté. La Fondation du district scolaire de Provo City souhaite reconnaître et soutenir leurs efforts pour faire de nos écoles un meilleur endroit.

Chaque année, la Fondation attribue dix mini-subventions à quelques-uns des nombreux enseignants méritants du district. Pour recevoir une subvention, les enseignants doivent soumettre une demande de deux pages détaillant leur concept de projet innovant à utiliser dans leur classe ou leur école pour être pris en considération. Après avoir reçu le dossier complet, le comité de sélection de la Fondation du district scolaire de Provo choisit les bénéficiaires de la mini-subvention pour l'année.

Félicitations aux lauréats des mini-subventions de cette année et merci pour tout ce que vous faites pour créer des expériences innovantes pour nos élèves !

Kayla Spurlock, spécialiste de la musique, école primaire de Franklin

Projet : Franklin Singing : Expériences d'enregistrement avec du matériel professionnel.

Kayla Spurlock améliore leur équipement d'enregistrement. Les élèves utiliseront du matériel professionnel pour des projets d'enregistrement réels, comme la création d'une vidéo musicale partageable par les parents. Avec de nouveaux micros, casques et interfaces audio, les élèves peuvent également s'exercer à la production musicale réelle et améliorer leurs performances grâce à une meilleure lecture audio.

Tierra Wakefield, enseignante à l'école primaire de Timpanogos

Projet : Aider à réguler les jeunes élèves traumatisés pour leur permettre d'accéder à l'apprentissage.

Les élèves traumatisés sont bloqués dans des états de lutte ou de fuite qui affectent leur capacité d'apprentissage. Tierra prévoit d'intégrer des activités impliquant le rythme, le mouvement, la danse et la nature dans les transitions et les pauses cérébrales afin d'aider les élèves traumatisés à autoréguler leurs émotions. Avec des bâtons de rythme, des tambours à main, des foulards de danse, des secoueurs de mains et des cloches à main, les élèves qui ont subi un traumatisme peuvent apprendre à gérer leurs réactions émotionnelles par le mouvement et se libérer pour apprendre à nouveau.

Melissa Lopez Kennedy, chef d'équipe SPED, Dixon Middle School

Projet : Espace sensoriel et matériel sensoriel.

Melissa utilisera des supports tactiles, des lumières et des petits pois sensoriels pour concevoir un espace de désescalade pour les élèves handicapés et ayant des besoins sensoriels. Un espace de désescalade réduira le stress des élèves ayant des besoins sensoriels et augmentera leur capacité d'apprentissage.

Mylee Reid, professeur de lecture et de stratégies d'apprentissage, Dixon Middle School

Projet : Augmenter le niveau de lecture grâce à l'intérêt porté à Dixon.

Mylee investit dans des textes qui passionnent et attirent les élèves vers la lecture, tels que les romans graphiques, les romans primés et les magazines. Grâce à des visites de galeries, des discussions sur les livres et des rapports sur les dossiers, les élèves élargiront leurs goûts en matière de lecture, liront plus profondément et plus souvent, et augmenteront par la suite leur niveau de lecture.

Équipe de 4e année, école élémentaire Westridge

Projet : Le Musée de cire.

Les enseignants de 4e année de Westridge utilisent la subvention pour organiser un musée de cire, dans lequel les élèves choisiront un scientifique ou un ingénieur sur lequel ils effectueront des recherches et rédigeront un rapport. Les élèves travailleront sur un projet de recherche, un article évalué par des pairs, une affiche avec des photos, puis se déguiseront en le scientifique ou l'ingénieur de leur choix pour présenter leur projet aux élèves et aux membres de leur famille.

Lauri Driggs, professeur de musique, école primaire Provost

Projet : Des moyens innovants pour relier la musique à la parole.

Lauri utilisera l'argent pour acheter des mini-claviers musicaux afin que les élèves puissent passer du temps à relier la hauteur du langage à la hauteur de la musique sur les claviers. En s'engageant à intégrer des éléments musicaux dans une grande variété de sujets académiques (en particulier le développement du langage et la parole), Lauri cherche à impliquer les élèves qui luttent avec l'acquisition du langage.

Anna Lea Cannon, enseignante, école primaire Provost

Projet : Knot another Knew Homophone and Other Silly Tails !

Anna demandera à ses élèves de chercher des exemples d'homophones après une unité sur les homophones et d'écrire, d'illustrer et d'imprimer des histoires idiotes basées sur les changements de sens des homophones. Les livres imprimés seront envoyés à chaque classe de CE1 et à la bibliothèque de la Providence. Des fonds supplémentaires permettront d'acheter des livres pour chaque élève de CE1 ayant participé au processus d'écriture et d'illustration.

Audrey Jepson, enseignante, école primaire Provost

Projet : Apprendre en écoutant.

Audrey est en train de constituer une bibliothèque de textes audio et de ressources multiculturelles en anglais et en espagnol. Les textes audio et les ressources offriront plus de textes et de soutien linguistique à leurs élèves bilingues, représenteront plus fidèlement les différentes races et cultures des élèves, répondront mieux aux problèmes de comportement ou émotionnels nécessaires grâce aux textes représentatifs, et sensibiliseront à la multiculturalité.

Julieanne Rensink, professeur de musique, école primaire Wasatch

Projet : Ressources musicales multiculturelles.

Julieanne achètera des livres d'images et des biographies de compositeurs et de musiciens multiculturels afin de diversifier le contenu enseigné aux élèves et de leur permettre de se reconnaître dans ce qui est enseigné. Julieanne complétera également les lectures en demandant aux élèves d'écouter et d'analyser la musique des compositeurs multiculturels correspondants dans les livres nouvellement acquis.

Sarah Combs, enseignante spécialisée, école primaire Sunset View

Projet : Imprimante pour renforcer l'enseignement individualisé.

Sarah avait besoin d'une imprimante, car elle et d'autres enseignants devaient se rendre dans le bâtiment depuis leurs ordinateurs portables pour obtenir des documents imprimés. Ce processus rendait difficile l'impression des documents du PEI et des cours différenciés qui sont souvent nécessaires à la volée. Tous les cours dont elle a besoin sont désormais disponibles sur place pour elle et les autres enseignants.

David Barnet, professeur de technologie et de robotique, Centennial Middle School

Projet: Des équipements pour développer le programme de sport électronique

La subvention de David permettra de développer le club de sports électroniques actuel en ajoutant des manettes et des jeux à leur bibliothèque. L'expansion du club permettra également à des élèves issus d'un large éventail démographique de se réunir, de développer leurs compétences technologiques, de se faire des amis, de créer un lien positif avec leur école et d'acquérir des compétences sociales dans un environnement sûr.

Kasey Cannon, professeur d'anglais, Timpview High School

Kacey Cannon utilise les fonds pour acheter des livres divers. Ces livres seront utiles pour sa classe d'AP. Elle souhaite que ses élèves aient accès à des textes plus diversifiés afin qu'ils puissent réussir et devenir de meilleurs membres de la communauté, mieux informés. Elle souhaite également que les élèves issus de minorités puissent se reconnaître dans la littérature qu'ils lisent.