Episodio 27: Programa de padres voluntarios de Centennial

16 de febrero de 2024 /
Shauna Sprunger /

Sup con el Sup

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Bienvenidos, todos, al siguiente episodio del podcast What's Up With The Sup del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo. Soy la Superintendente Wendy Dau. Esta semana, me acompañan Trisha Midgley, profesora de ciencias en Centennial Middle School, Sophie Swan, que dirige el programa del que vamos a hablar hoy, y Jami Martinson, presidenta de la PTA de Centennial Middle School. Hablaremos del nuevo programa de padres voluntarios de Centennial y de cómo ha ayudado a los alumnos y profesores de la escuela.

Pero primero repasemos nuestras actualizaciones.

Queremos reconocer que febrero es el Mes de la Historia Negra y el Mes de la CTE.
Recuerden que el lunes 19 de febrero es el Día del Presidente y no habrá clases. Esperamos que tengan un buen fin de semana largo.
La próxima reunión de la junta escolar será una sesión de estudio y reunión de negocios el martes 27 de febrero. Las sesiones de estudio se llevan a cabo en la Sala de Juntas 1 en la Oficina del Distrito y las reuniones de negocios tienen lugar en el Centro de Desarrollo Profesional. Ambas reuniones están abiertas al público y los comentarios del público son bienvenidos en la reunión de negocios.
Las conferencias de padres y maestros continúan este mes con las escuelas intermedias el 20 de febrero. Compruebe su escuela para obtener información detallada.
Y busque mi videocast semanal todos los viernes. En este breve vídeo, proporciono información importante y actualizaciones sobre el trabajo que se realiza en todo el distrito.

Hoy me acompaña Tricia Midgley. Ella es profesora de ciencias aquí en Centennial Middle School. Tengo a Jamie Martinson, que es nuestra presidenta de la PTA y madre voluntaria, y a Sophie Swan, que dirige nuestro programa. Bienvenidos a todos.

Invitados: Gracias. Gracias a ustedes.

Wendy: Muchas gracias por estar aquí. Así que estaba tan emocionada de escuchar acerca de este programa. En realidad, la primera vez que vi sobre él fue en el post de Instagram de la directora Taylor y ella estaba pidiendo voluntarios. Y yo estaba como, está bien, creo que necesito saber más sobre esto. Y entonces ella me detuvo en la reunión del comité directivo esta semana. Y ella es como, bueno, si usted necesita una idea para un podcast, y yo soy como, siempre necesito una buena idea para un podcast. Así que aquí estamos, Tricia, ¿por qué no empiezas contándonos un poco sobre este programa de divulgación para padres? ¿Y qué te hizo pensar en esto? Claro. Sí, sólo danos algunos antecedentes.

Tricia: Absolutamente. Me encantaría. Todo esto empezó. Como maestro, muchos de nosotros hemos estado allí, en el aula, tienes un montón de niños con un montón de necesidades diferentes.

Y los niños no entran en clase en las mismas condiciones. Hay niños que llegan a clase con una vida familiar difícil, algunos tienen problemas de aprendizaje, otros tienen discapacidades físicas, algunos tienen el inglés como segunda lengua. O puede que simplemente tengan un comportamiento como el TDAH o algo que dificulte el aprendizaje, la concentración y a veces incluso la motivación.

Wendy: Sí.

Tircia: Así que, como todos sabemos.

Wendy: Sí, así es. Incluso los adultos experimentan la dificultad de la motivación. Sí.

Tricia: Por lo tanto, como maestro, usted está en el aula y desea más que nada para satisfacer las necesidades de los niños. Eso es lo que quieres. Usted quiere que cada niño tenga la misma. educación como cualquier otro niño. Y no entran con el mismo pie.

Llegan en desventaja. En mi opinión, esos niños merecen atención extra. Necesitan atención extra. Eso es lo que necesitan. Así que eso es lo que determiné. Necesitan atención extra. Y como maestra, intenté desesperadamente darles esa atención extra. Y, y simplemente, no puede funcionar. Um, no puede funcionar bajo el sistema actual. Me pareció muy difícil porque estoy apagando un montón de incendios. Estoy tratando de enseñar, estoy tratando de enseñar a los niños con 35, ya sabes, 35 niños diferentes con, ya sabes, 35 necesidades diferentes. Y así, ya sabes, como, como un maestro, tratamos de encontrar la manera de resolver nuestros problemas. Así que pensé que ayudantes de instrucción, eso es lo que necesitamos.

Realmente necesitamos más ayudantes en el aula. Porque así puedo formar a los ayudantes para que hablen con esa persona, la mantengan, la ayuden a concentrarse, la ayuden a coger el lápiz, ya sabes, a satisfacer las necesidades del niño con un poco más de atención. Así que eso es realmente lo que se reduce a que el programa se inició con una necesidad de atención adicional a, para los niños que no sólo lo necesitan, pero se lo merecen. Se lo merecen. Ellos no pidieron estas situaciones en la vida y merecen tener esas necesidades adicionales satisfechas. Y me preguntaba cómo podíamos hacerlo. Um, cuando se hizo evidente los recursos y la financiación y todo tipo de cosas, no podíamos conseguir ayudas adicionales para el aula.

Empecé a pensar, bueno, necesitamos cuerpos, necesitamos gente. Y había unos padres maravillosos. Tengo una relación de trabajo muy buena con los padres de mis alumnos y pienso que todos me apoyan mucho y siempre me dicen: ¿qué podemos hacer para ayudaros? ¿Cómo podemos ayudaros? Y la Asociación de Padres y Profesores siempre se dirige a nosotros para decirnos: ¿Cómo podemos ayudaros? ¿Qué podemos hacer? Y a mí se me ilumina la bombilla. No hace falta financiación, están dispuestos a donar su tiempo. La generosidad es increíble para satisfacer las necesidades de estos estudiantes. Así que pensé, Programa de Padres Voluntarios, vamos a poner esto en marcha. Y empecé a pensar en ello y empecé a tener ideas y pensar en lo que haría.

Pero, como puedes imaginar, soy una profesora muy ocupada.

Wendy: Sí, eres una profesora muy ocupada.

Tricia: Así que es como, ¿cómo es esto, ¿cómo va a suceder? ¿Cómo voy a hacer de esto una realidad? Porque yo seguía como, plazos perdidos y como, tratando de, está bien, sí, voy a hacer eso, voy a, porque yo tendría estas grandes ideas y yo vendría a la reunión de la Asociación de Padres, pero sólo, era difícil.

Y entonces, otra bombilla. Y esta decía, um, soy parte del Centro de Acción STEM. Um, se llama la cohorte de innovadores de la educación científica. No sé si has oído hablar de él.

Sí. Sí.

Tricia: SEI cohorte. Así que de todos modos, así que soy una parte de eso. Lo solicité el año pasado y estoy en él y he estado haciendo una lluvia de ideas sobre el problema de la práctica y entonces todo se juntó. Ese es mi problema con la práctica.

Wendy: Oh, eso es increíble. Y así se convirtió en mi misión para eso, y ese programa viene con dinero de la subvención. Sí. Y eso es lo que necesitaba.

Wendy: Y necesitabas, necesitabas algunos recursos para apoyar también esta idea, ¿verdad?

Tricia: Y eso es lo que trajo Sophie a bordo, es Sophie es un estudiante BYU estudiar la enseñanza de las ciencias. Y ella viene a mi clase. Ella había venido a mi clase con regularidad para observar porque están obligados a hacer observaciones para la enseñanza de las ciencias. Así que había venido a menudo a observar y así había llegado a conocerla. Conocía mi visión porque solía hablarle de ella todo el tiempo. La escuchaba constantemente. Me di cuenta de que era un alma gemela. Me di cuenta de que sentía lo mismo que yo, que veía las necesidades de esos niños. Me di cuenta de que amaba a los niños tanto como yo. Yo sólo sabía que era como, eso es lo que necesitamos. Esto es lo que necesitamos. Así que se lo comenté y me dijo que sí. Así que estamos utilizando mi dinero de la subvención del programa del Centro de Acción STEM para financiar, básicamente para financiar el programa porque ella es la que lo hace posible.

Y está siendo increíble. Y ahí es donde deberíamos dejar hablar a estos dos porque hemos tenido experiencias increíbles, increíbles.

Wendy: Sophie, empecemos contigo. Cuéntanos un poco acerca de cuál es tu papel y qué, y lo que haces, y lo que has estado haciendo para ayudar a apoyar esta visión que Trisha ha tenido.

Sophie: Sí, absolutamente. Para empezar, quiero abordar lo que Tricia estaba diciendo acerca de ser un espíritu afín. Yo era uno de estos estudiantes en la escuela. Tuve un IEP y 504 y TDAH y problemas de aprendizaje en el lenguaje y era analfabeta hasta el cuarto grado y yo no estaría aquí hoy, como estudiante universitaria, sin la ayuda de la gente en la comunidad y todos los tutores y las cosas que tenía y así que quería ayudar a hacer eso posible para otros estudiantes aquí en nuestra comunidad para que tuvieran las mismas oportunidades que tuve.

Eso es increíble. Es asombroso. Así que estás usando esta experiencia personal para devolver y luego, y luego quieres ser un maestro también. Dios mío, me hace muy feliz. Me encanta cuando conozco a gente que estudia para ser profesora, me emociona. Así que, vale, sigue. Te interrumpí.

Sophie: Está bien. Así que cuando empezamos a hablar de cómo queríamos poner en marcha este programa, empezamos a pensar en todas estas ideas y como estudiante me pregunté por qué no traíamos a otros estudiantes a clase, por qué no hacíamos algo más que traer a los padres, porque los padres son gente ocupada, ¿verdad? ¿Por qué no hacemos que no sean sólo los padres? Traigamos a Um, tal vez a algún ingeniero que trabaje cerca y tenga algo de tiempo extra o a estudiantes que también estén estudiando educación y quieran venir a ayudar en clase. Incluso, ya sabes, conozco a muchos estudiantes que les encanta ofrecer su tiempo o incluso profesores que están dispuestos a dar crédito extra para que los estudiantes vengan y ofrezcan su tiempo.

Es increíble. Sí.

Sophie: Queremos encontrar la manera de que el mayor número posible de personas compartan sus experiencias con los estudiantes, su experiencia educativa, y también ayudar a los estudiantes a ver un futuro para sí mismos. La escuela media es una época muy difícil para muchos estudiantes. Y esta es otra forma de que vean la luz al final del túnel y escuchen historias de personas que han pasado por lo mismo y que realmente reciben el apoyo que necesitan para conseguirlo.

Wendy: Eso es increíble. Bien, hablemos un poco de la logística de esto. Así que vamos a Jami por un minuto y hablar un poco acerca de cómo el PTA está ayudando a apoyar esto y lo que su papel ha sido en esto.

Jami: Gracias. Y en primer lugar, sólo quiero decir que las dos damas son increíbles e inspiradoras y me encanta, Sophie, que tomaste algo que fue difícil para ti al crecer y que lo has convertido en algo maravilloso para bendecir a otras personas a través de tu empatía y tu comprensión de cómo se siente.

Creo que para nosotros, la forma en que hemos apoyado este programa cada mes, tenemos reuniones de la Asociación de Padres y Maestros y Tricia es nuestra representante de los maestros. Y ella viene y Sophie ha estado viniendo el último par de meses y sólo hablar de ello y hablar de la necesidad. Tener esa plataforma para que vengan y compartan la necesidad que tienen ha sido realmente útil.

Empezamos con uno de nuestros padres como voluntario para manejar el genio de la inscripción. Um, hablando con Trisha, comunicándose con ella, um, sobre Eso fue antes de tener a Sophie. Todavía no teníamos a Sophie. Sí, había una madre voluntaria, Catherine, que se ofreció a ser Sophie un poco. Pero, quiero decir, ella tiene vida y es tanto. Es abrumador para ella.

Sí. Que rápidamente se convirtió en un trabajo mucho más grande que, que sólo un voluntario tipo de cosa. Si. Sí.

Jam: Así que tenemos Emily Ensign enviar el genio de inscripción a cabo cada semana en su correo electrónico centenario semanal y hay un enlace que va a la inscripción y hay diferentes profesores que tienen sus días y sus tiempos y su tema.

Y así los padres pueden inscribirse de esa manera. Es una especie de experimento, porque es algo nuevo y estamos tratando de averiguar si funciona o no, y eso es lo que la maravillosa Sophie va a seguir tratando de averiguar. Estoy totalmente de apoyo. Sólo algunos de mis antecedentes. Enseñé en la escuela durante siete años, segundo, tercero y cuarto grado. Y luego tuve a mis hijos y no he estado trabajando durante 13 años y acabo de volver y comenzó subbing, pero sé lo difícil que es tener todos estos niños, todas estas necesidades diferentes y, um, fondos y tratando de hacerlo todo. Es tan difícil.

Y en la escuela primaria, los padres son realmente bienvenidos. Los padres son sólo, por favor venga y, y manejar el centro. Yo trabajo en la clase de segundo grado de mi hijo y yo sólo veo lo mucho que está haciendo con estos pequeños grupos en la mesa de atrás, mientras que un par de otros padres están manejando diferentes actividades de aprendizaje y, y es increíble, los maestros pueden hacer mucho cuando hay otros cuerpos en la habitación y, y ayudar a las manos, pero luego van a la escuela media y um, En el pasado, ha sido una especie de manos fuera e incluso antes de que yo tenía estudiantes Centennial, he oído un montón de padres dicen, estamos simplemente, no somos bienvenidos allí. Es una especie de campus cerrado, ya sabes, no quieren a los padres allí. O al menos ese fue el mensaje que muchos padres recibieron.

Con este programa, ha sido increíble, y los padres me han dicho, como, hay una sensación diferente allí. Desde la entrada hasta el personal de la oficina, hay una energía positiva, una positividad, desde el personal de la oficina hasta los profesores, y podemos sentirlo.

Y eso hace una diferencia. El padre dijo específicamente, creo que eso hace una gran diferencia, y hay un cambio en el comportamiento de los estudiantes, y.

Tricia: Esa fue una de las primeras cosas que luchamos para romper esa percepción de que en la secundaria los padres no vienen. Ellos piensan automáticamente, Oh, sexto grado, ya he terminado. Usted sabe, usted no entra porque ellos no, usted sabe, había, como usted dice, creo que realmente había una sensación de, no queremos que los padres aquí. Y estamos como, vamos a cambiar eso. Realmente, realmente tenemos que cambiar eso, ¿verdad? ¿Por qué los padres no quieren venir? Ahora es cuando más los necesitamos. Bueno, no sé si la mayoría, pero definitivamente ahora es cuando te necesitamos. Ahora es cuando estos niños necesitan mentores adicionales en su vida. ¿Por qué no querríamos padres? Definitivamente queremos derribar cualquier barrera de cualquier razón por la que un padre no se sentiría realmente cómodo viniendo a decir que estoy aquí para ser voluntario en un aula. Queremos hacer eso absolutamente. estamos haciendo esto.

Wendy: Bueno, y creo, también, que se necesita un poco de planificación para un profesor para averiguar, como, ¿cómo voy a utilizar este voluntario? ¿Y qué aspecto tiene eso? Lo sé, como directora de instituto, diríamos que probablemente podríamos traer a los padres para que os ayuden. Y ellos dicen, no tengo tiempo para planear eso. Y yo les decía: No, no lo entiendes. Creo que en realidad hará que tu carga de trabajo sea menor con el tiempo. Pero es una mentalidad secundaria, mucho. Quiero decir, en la escuela secundaria, sobre todo. Así que habla un poco sobre eso. Parece que tienes alguna experiencia personal con esto, Sophie.

Sophie: Sí, y esa es una de las cosas que estamos intentando superar con los profesores. Se trata de un programa muy nuevo, así que muchos de los profesores están un poco nerviosos por cómo va a quedar en sus aulas. Hasta ahora, tenemos un puñado de profesores que han regresado repetidamente, pero algo que he notado después de ejecutar nuestras inscripciones es que tenemos un maestro que se inscribirá para una clase y obtendrá un voluntario y luego a la semana siguiente ha inscrito a cada una de sus clases para obtener un padre voluntario.

En cuanto a mi propia experiencia. Yo, en la escuela, definitivamente necesitaba esa ayuda extra y me di cuenta de que a medida que crecía, no estaba allí. Y creo que eso es algo que realmente podríamos cambiar. Los estudiantes se desarrollan a ritmos diferentes, y sólo porque pienses, oh, este niño tiene 13 años, debería ser capaz de manejarlo por sí mismo, eso no significa necesariamente que pueda o sepa cómo hacerlo.

O puede que sólo quieran que alguien les lleve de la mano y les ayude. Contar con la presencia de los padres en las aulas no sólo demuestra que la comunidad tiene un sentido del deber cívico y quiere estar a su lado, sino que permite a los alumnos conocer a más gente, vivir más experiencias y adquirir la confianza necesaria para defenderse por sí mismos, ya sea en su educación o en su futura vida profesional.

Wendy: Bueno, y creo que es interesante, también, como cuando se piensa en la gente tiene ideas preconcebidas si sus hijos no están en la escuela acerca de lo que está sucediendo en las clases, y quiero decir, hacemos comedias sobre ello, en realidad, sobre lo que está ocurriendo en las escuelas. Invitar a los padres a que nos ayuden también les ayuda a defender a los profesores. Incluso pienso que estamos en la sesión legislativa. Ya sabes, ¿cómo abogamos por lo que nuestros maestros necesitan? Cuanta más gente vea esto de primera mano, más se puede reforzar lo que los profesores y los administradores están diciendo a nuestros legisladores sobre los apoyos que necesitamos.

Tricia: Así que, ya sabes, yo sólo quería añadir en la compra de los maestros también fue una de las grandes barreras que hemos tenido desde el principio, como una especie de alusión a. Porque muchos profesores pensaban exactamente lo que acabas de decir, como, ¿qué voy a hacer con ellos? Así que una de las primeras cosas que hicimos fue escribir una lista de, ¿cuántas eran?, entre 10 y 12 cosas que un profesor puede pedir a alguien que haga, esté preparado o no. Así que la subvención de la que formo parte es un programa de cinco años. Bueno, esto es como un año piloto. Estamos empezando y estoy planeando pasar esos cinco años ayudando a los profesores a ver esto es lo que puedes hacer. Y esto es lo que puede parecer y todavía estamos en las primeras etapas, pero realmente espero que podamos dar a los profesores más ideas, darles recursos. Como, esto es lo que este padre puede hacer. Mira lo que pasó aquí. Mira. Y así estamos tratando de tener estas experiencias, los que las están teniendo, y luego compartir esas experiencias. Wendy: Okay.

Tricia: También estamos en el proceso de hacer una presentación de diapositivas, también, para los profesores. Respaldada por la investigación. Queremos que los profesores sepan que hay estudios que respaldan la presencia de mentores adicionales en el aula, concretamente en secundaria.

Ayer estuve en mi reunión del SEI y hay un programa con matemáticas. No es con la ciencia, pero con las matemáticas que el estado está haciendo. No puedo recordar quién dijo que lo está haciendo, pero el director va a ponerse en contacto conmigo y me dará la investigación detrás de él. Pero hicieron una investigación que apoyaba a los mentores adicionales, ayudantes, padres, mentores en las aulas de secundaria. Las investigaciones demuestran que hay una diferencia significativa en el rendimiento. Y si podemos convencer a los profesores de eso, y enseñarles y mostrarles, esto es lo que puede hacer el padre, así es como se puede utilizar a ese padre, porque es cierto en este momento, los padres entran, muchos profesores son como, toma asiento.

Wendy: Uhhh, voy a pensar en algo. No se.

Tricia: Y sienten estrés. Y luego están como, no puedo hacer eso porque es demasiado estrés. Si. Pero vamos a tratar de superar esas barreras en los próximos, como, cinco años, con suerte. Sí. Se volverá más, como, intuitivo. Como, profesor, Oh, aquí mismo. Sé exactamente lo que tienes que hacer cuando llega un padre.

Jami: El otro día estaba sustituyendo en una escuela primaria y sólo tipo de ir junto con eso y para tomar una presión de los maestros, incluso sólo tener un padre entrar, que un padre voluntario entró y, por supuesto, yo no soy el maestro, así que realmente no sé lo que hacen. Pero sólo tener ese padre venir y sentarse al lado de un estudiante que no habla Inglés, puede usted acaba de, puede usted acaba de sentarse en medio de estos dos estudiantes y acaba de leer para ellos o ir a Google Translate y simplemente ver si se puede, simplemente, sólo un poco de ayuda, y que no requiere ninguna planificación.

Pero es muy útil y ayuda a esos estudiantes a seguir comprometidos y también a sentirse vistos y valorados. Tricia:Me encanta

Jami: no sé si es útil para los profesores.

Tricia: Se calienta mi corazón. Así que, ¿puedo compartir una historia rápida experiencia que acabo de en mi salón de clases. Hemos tenido múltiples experiencias con este programa ya.

Es por eso que estamos tan entusiasmados con él porque Justo lo que era hace una semana y media? Um, un padre vino y ella se había inscrito y entró y esto fue una suerte porque tengo un maestro estudiante en este momento para que yo pudiera estar en la parte de atrás y entrenarla específicamente lo que quería. A veces no tenemos tiempo.

Eso es, todavía estamos trabajando en los detalles de cómo hacer que todo esto se maneje, pero estoy en una buena situación en este momento donde tengo algo de apoyo. Así que fui capaz de decir, sabes qué, miramos la lista, miramos, ya sabes, la tabla de asientos, y dije, Johan realmente podría utilizar un poco de apoyo adicional hoy.

Me encantaría que aprobara el examen. Y le dije, Des, ¿puedes sentarte con él, repasar sus notas con él, ayudarle a llenar los espacios en blanco que tiene, ya sabes, y ella era un encanto. Ella estaba realmente abierta a hacer eso. Ella es como, yo no sé de ciencia, pero puedo como sólo tipo de leer las instrucciones y ayudarles a entender lo que dicen las instrucciones y luego guiarlos a través de pensar en ello.

Y ella dijo, y yo solo tratare, solo hare lo mejor que pueda. Y entonces le dije, y entonces pídele que haga el cuestionario y no puedes ayudarle en el cuestionario. No puedes decirle las respuestas, pero puedes leerle las preguntas. Puedes animarle a que siga haciéndolo y a que no se distraiga. Puedes estar ahí. Pero sobre todo quiero que le hagas sentir animado, positivo, que puedes hacerlo, que puedes hacerlo.

Y también hay que rendir cuentas. No, no vamos a hablar con nuestros amigos en este momento. Sólo Ya sabes, con amor, um, mostrándoles que esto es lo que vamos a hacer. Esto es todo. Y hay un poco de disciplina, pero lleva tiempo. Este padre era como pre-entrenado, ya sabes, ella era, ella era increíble.

De todos modos, dijo, lo intentaré. Así que esto es lo que le digo en los primeros cinco minutos de clase. Y me pregunto, bueno, algunos padres, usted puede decir que también y son como, no tengo ni idea de cómo hacer esto. No sé, ya sabes, pero ella era el tipo de persona que podía, ella acaba de tomar todo y dijo, sí.

Y tenía confianza. Y se sentó con Johan y simplemente congeniaron. Johan, escúchala. Dejó que le ayudara y yo he intentado ayudar a Johan. Le ayudo cuando puedo, pero también estoy ayudando a otros 35 niños y no puedo sentarme y quedarme. Ella podía sentarse y quedarse. Ha ido, ha rellenado los apuntes, ha hecho todos los apuntes, ha hecho el examen, ha aprobado el examen.

Y deberías haber visto la cara de ese chico. Y podías verlo. Estaba radiante. Estaba literalmente radiante. Y eso fue sólo un niño. Pero esto sucede cada vez que un padre entra en la habitación. Usted tiene estos niños que son como, Oh, supongo que puedo hacer esto. Y eso es lo que estamos buscando. Estamos buscando esas pequeñas victorias para que los niños puedan venir y pensar, oh, tal vez pueda hacer esto. Sólo necesitan un poco más de atención. Eso es todo lo que necesitan.

Wendy: Lo que me encanta de esta historia es que demuestra que queremos dar ese tipo de apoyo y ayuda a todos los niños. Pero es muy difícil encontrar los recursos para hacerlo. Así que si podemos atraer a esos voluntarios y luego identificar, porque a veces puede ser un niño diferente cada vez. Podría ser el mismo niño, pero tal vez es sólo un estudiante que está teniendo un día particularmente difícil y usted es como, este estudiante necesita un poco más de ternura, cuidado amoroso, y tenemos que conseguir que con alguien que le puede ayudar a tener éxito ese día. Así que permite esa flexibilidad, que es increíble. Jami, cuéntame un poco cómo crees que este programa ha cambiado la relación entre la Asociación de Padres y Maestros y los profesores. ¿La ha cambiado? ¿Qué aspecto tiene?

Jami: Creo que ha sido una muy buena experiencia para ambos, y de nuevo, es realmente nuevo. Yo quería, sólo mencionar a los padres, sólo para no sentirse abrumado, porque yo estaba escuchando el comentario de Tricia, y algunos de los padres son realmente experimentados, y han hecho esto antes, y saben qué hacer, y otros padres, creo que uno de los obstáculos es el miedo a lo inesperado, y no estoy muy seguro en ese tema. No sé, no he hecho matemáticas durante, ya sabes, 20 años o lo que sea, sólo tratar de, para superar, ya sabes, ese miedo. Y yo sólo diría, sólo ven y pruébalo. Es una experiencia realmente increíble. Es genial. Y he llegado a conocer a muchos de los profesores. Me encantan los maestros de todos modos, sólo porque he estado allí, y tengo empatía por, por lo que pasan, y sé lo dedicados que son, y eso es un grito a todos los maestros aquí en Centennial y Provost y en todas partes. Estar en el aula realmente te abre los ojos y realmente te ayuda a entender las necesidades y entender cómo nosotros, como comunidad, podemos ayudar a estos niños a alcanzar su potencial y ser vistos y valorados. Esa es una parte tan importante de su bienestar general, que es la misión de la PTA, ayudar a esos niños en todos los aspectos de su bienestar y simplemente estar en el aula y ver directamente lo que se enseña y cómo se enseña y cómo aprenden esos niños y qué dificultades tienen. Tan valioso y significativo también. Te sientes como. Realmente estoy haciendo algo bueno.

Tricia: Es satisfactorio. Sólo una respuesta también a su pregunta. Recuerdo a la primera madre que vino cuando empezamos. No puedo recordar su nombre. Era increíble. Pero ella vino y ella era como, No sé lo que estoy haciendo.

Pero ella se metió de lleno y le dijimos: trabaja con este grupo en esto. Ese fue el día que nos dividimos en tres grupos. Y usted estaba ayudando a un grupo. Ella ayudaba a un grupo. Y yo estaba ayudando a otro grupo. Y la sensación en la sala era absolutamente increíble. Porque podíamos ver a todos los niños comprometidos. Cada niño estaba comprometido y estaba aprendiendo y superando los obstáculos en su cerebro de la comprensión. Realmente lo estaban. Y así lo hicimos todo y terminamos y todos, y luego los tres nos quedamos juntos y todos estábamos como radiantes. Esta madre, no estoy bromeando. Me gustaría poder recordar su nombre, pero ella estaba como, eso fue tan divertido.

Esa fue su respuesta. Y entonces Sophie y yo también lo sentimos. Somos como todos los niños. Al igual que, no, no hay problemas de comportamiento o problemas de disciplina porque estaban comprometidos en el aprendizaje. Y eso es lo que estamos tratando de conseguir. Y se necesitaron tres personas para hacerlo en un aula de 37. Necesitamos más gente en las aulas. Y eso fue muy positivo. Así que en nuestra relación con ellos, ese padre es como, voy a volver. Eso es lo que dijo. Y todos los padres que han tenido este tipo de experiencias me han dicho: "¿Por qué no hago esto más a menudo? Voy a volver. Esto es realmente gratificante. Sienten la recompensa de ayudar a un niño que realmente lo necesita y lo sienten como tú lo sentiste.

Quiero decir, y son como, Sí, voy a hacer eso otra vez. Realmente creo que es un tipo de amor que crece. Como que crece en ti.

Wendy: Creo que también es bueno que los estudiantes vean que hay otras personas que pueden no ser expertas en este campo concreto y que también están trabajando en ello, porque a veces pienso que los estudiantes piensan: "Nunca voy a ser tan listo como mi profesor en esto".

Así que no entienden cómo es esto. Pero luego ver a un adulto como que lucha a través de eso y están trabajando a través de él. Es como, Oh, bueno, esto está bien. Está bien no saber exactamente lo que estoy haciendo en cada segundo, ¿verdad?

Tricia: Absolutamente.

Eso ayuda mucho. Hay un montón de investigación que muestra que cuando los estudiantes ven a los padres en el aula, lo hace, cambia sus niveles de rendimiento. No sólo están recibiendo más de esa atención individual, pero se sienten vistos y se sienten valorados y sólo tienen más personas a las que pueden pedir ayuda. A veces pienso que los niños son como, no quiero molestar a los profesores. Ella está haciendo esto. Ella está ayudando a todos estos niños. Y hay todo esto pasando. Y voy a esperar. No quiero ser una molestia. Y si hay esa accesibilidad, definitivamente hace una diferencia.

Sophie: Así que eso es lo que queremos. También hay algo que decir sobre la posibilidad de llevar a casa ese ambiente de clase y tener esa experiencia educativa en casa con tu familia.

Sé que muchos padres a veces se sienten perdidos cuando van a ayudar con los deberes o con cualquier cosa que pueda estar ocurriendo en el sistema educativo de su hijo. A veces se sienten un poco perdidos. Así que ser capaz de llevar esa atmósfera de la educación a casa con usted y saber lo que está pasando realmente, realmente hace una diferencia en el hogar.

Wendy: Eso ayuda. Cuando intentaba ayudar a mis hijos con las matemáticas, creo que me frustraba más que ellos porque me daba cuenta de que no sabía tanto, así que si hubiera podido luchar con el profesor en clase, probablemente habría sido mucho más eficaz.

¿Hay otras cosas que le gustaría compartir o historias, o ha aludido a que está cambiando un poco la dinámica entre la comunidad y Centennial Middle School. Si quieres hablar un poco más de eso y lo que está pasando allí.

Jami: Me gustaría compartir una experiencia que tuve y también un par de experiencias que otros padres han compartido conmigo.

Eso sería genial.

Jami: Estaba en la clase de inglés de octavo curso de la señora Harker, y fue muy bonito porque tenían mucha curiosidad por saber por qué estaba allí. No paraban de preguntarme: ¿Quién eres? ¿Por qué estás aquí? ¿Por qué estás en nuestra clase? Estaban aprendiendo sobre los credos. Cada uno tenía la tarea de leer un pasaje del credo de un autor.

Uh, y así que caminé alrededor y yo sólo tipo de ayuda. A estar en la tarea y encontrar donde, ya sabes, donde el pasaje estaba en su lienzo. Y a algunos me arrodillaba a su lado, les leía el pasaje y les hacía preguntas. Y después tenían la tarea de crear su propio credo y pensar en lo que es importante para ellos, lo cual me encanta.

Y creo que eso es muy importante, pero me senté con uno de los estudiantes y me di cuenta de que era una clase en la que había varios estudiantes que tenían problemas con la escuela, con mantenerse en la tarea. Así que me senté junto a uno de ellos. Lo miré y le pregunté qué era importante para ti. Y empezó a hablar de la pesca, sólo que le encantaba ir a pescar.

Y le pregunté, ¿por qué te gusta eso? ¿Por qué es importante para ti? Y me dijo, es que es muy tranquilo. Y acabé dejándole y mientras pensaba en otras ideas y hablé con otro estudiante sobre lo que era importante para él. Tuvimos una gran conversación sobre cómo le gustaba cocinar con su madre. Y le pregunté de dónde era, me di cuenta de que no era de aquí, y así hablamos de los diferentes tipos de platos que cocinan juntos, y me di cuenta de que estaba un poco sorprendido de por qué yo seguía haciéndole preguntas, y que estaba un poco conmovido, y que se sentía visto, como hemos estado hablando, y valorado, y mientras caminaba, alrededor.

Lo siento, podría emocionarme.

Está bien. No pasa nada. Así de poderoso es esto.

Jami: Pero como yo, como yo caminaba alrededor de la clase, yo estaba tan inspirado en lo profundo que estos niños podían pensar y, y lo que era importante para ellos y sus metas y sus sueños, porque es un poco de un tema profundo. Fue realmente revelador e inspirador.

Y me di cuenta de que, de nuevo, lo que estoy haciendo está marcando la diferencia. Al mes siguiente, estaba entrando en la reunión de la Asociación de Padres y Profesores y uno de esos estudiantes, con el que estaba hablando de pesca, me vio y me dijo: "¿Te acuerdas de mí?

Wendy: Oh, eso es impresionante.

Jami: Y yo no recordaba su nombre, pero me acordé de él muy bien. Y yo estaba como, hey, ¿cómo te va? Y, y me sentí esta conexión. Y yo, yo sólo, que era una gran realización para mí que lo que, lo que estamos haciendo aquí es importante. Y, y que nosotros haciendo preguntas y haciendo esas conexiones con estos niños es tan valioso para ellos y es motivador para ellos. Fue significativo para ellos que alguien estaba preguntando y estaba genuinamente interesado en ellos.

Wendy: Y llegaron a contar su historia, ya que eran una especie de hacer esta tarea también. Eso me encanta. Es muy poderoso.

Jami: Y eso es más o menos, eso es más o menos lo que he oído de otros padres. ¿Te importa si?

No, por favor, por favor.

Jami: Uno dijo, pasé y le expliqué la tarea y le ayudé a rellenarla sobre la marcha.

Cierto niño lo entendió al final y siento que se sintió feliz de tener esa asombrosa información en su mente y en su corazón. Se trataba del proceso de diseño de ingeniería. Los otros chicos a los que se lo expliqué también parecían contentos. Fue muy divertido estar allí y quería darte las gracias por la oportunidad.

Eso es genial.

Y luego otro padre, otro padre dijo, me sentí muy útil porque los estudiantes estaban trabajando a su propio ritmo y necesitaban atención individual. Se trataba de una clase de matemáticas que habría sido difícil de impartir sólo para el profesor. Además, en la clase había un alumno multilingüe que necesitaba ayuda individualizada para entender los conceptos matemáticos.

Ha sido divertido volver a mi trabajo como profesora de matemáticas de primaria en el distrito y contar a los alumnos de sexto grado cómo lo que están aprendiendo ahora les ayudará cuando vayan a Centennial y tengan esta lección de matemáticas en particular en la que yo ayudé. Así que esta es una madre que trabaja como ayudante y tiene los viernes libres, así que debe haber venido el viernes. Lo bueno del programa es que puedes venir cuando te venga bien.

Y la última, dijo que ayudé a algunos estudiantes a decidir los temas de sus redacciones e incluso les ayudé a crear una lluvia de ideas sobre el papel. Algunos solo necesitaban un empujoncito y orientación para ponerse en marcha y empezar a escribir. Realmente necesitan manos y oídos adicionales en las aulas para asegurarse de que todos los niños tienen la oportunidad de ser vistos.

Es algo común a todos los voluntarios. Es un momento crítico para ellos. Y están dejando, están dejando esta unidad familiar de la escuela primaria donde están juntos y conocen a sus maestros y, ya sabes, lanzados a esta gran escuela de 1100 niños y todos los problemas que vienen con eso, incluso sólo los cambios físicos que sus cuerpos están pasando y la presión académica que solía estar reservada para la escuela secundaria, ya sabes, sólo todas estas cosas diferentes que están sintiendo.

Y si pueden tener más modelos de conducta, más adultos cariñosos que se preocupen por ellos y que puedan conectar con ellos, mejor para ellos. Creo mucho en la comunidad. Y hay tantos conocimientos y experiencia dentro de nuestra comunidad. UVU y BYU, como Sophie estaba hablando. Hombres y mujeres jubilados que tienen estas increíbles, ya sabes, vastas experiencias.

Tricia: Me encanta, me encanta. Realmente, realmente me encanta lo que está hablando en este momento. Antes de convertirme en maestra, fui una ama de casa durante muchos, muchos años. Y después de que mis hijos crecieron, yo estaba como, está bien, creo que quiero enseñar. Siempre me ha gustado enseñar. Para eso me licencié. Y volví a ello, pero mientras era una madre que se quedaba en casa, estaba muy, muy involucrada en el aula. La comunidad era mi vida. Y veo, veo el valor de eso. Y cuando hablabas de esas experiencias... Cada vez que eso ocurre, cada vez que un padre entra en el aula, como hice yo cuando estaba en esa etapa, estás estableciendo una conexión que nos une a todos.

Tenemos que ser un equipo como comunidad. Esta es una escuela pública. Es nuestra escuela. Son nuestros hijos. Todos somos un equipo. Eso significa padres. Eso significa miembros de la familia, eso significa administradores, eso significa profesores, mentores de todo tipo, en cada parte de la comunidad tienen que unirse y tomar la educación pública.

Estos son nuestros niños. No son sólo los niños de Centennial. Son los niños de nuestra comunidad. Y todos podemos trabajar juntos como un equipo. Tenemos que trabajar juntos como un equipo. Tenemos que hacerlo. Y ese es, ese es el corazón de esto.

Wendy: Bueno, creo que una de las cosas, también, que he oído de los maestros como he estado yendo por el distrito es el tamaño de nuestras clases. No puedo llegar a todos los niños, ¿verdad? Y yo, lo estoy intentando. Me estoy dejando la piel. Eso es realmente un reto. Así que cuantos más adultos pueda poner en esa clase, eso ayuda, ¿no? Al menos permite que el profesor sea capaz de hacer más de lo que quiere hacer. Y acaban sintiéndose más eficaces. Creo que los niños se sienten más eficaces.

Sienten que han logrado algo. Es algo muy poderoso. Y reconoces que realmente hace falta que todos trabajemos juntos, y así es como vemos el éxito de los estudiantes. Si nos falta alguna de estas piezas, nuestro éxito no puede llegar muy lejos. Tenemos que ser todos parte de ello.

Tricia: Es una especie de comenzó con una clonación también. Usted sabe, yo realmente quería clonarme. He tenido maestros por ahí, ¿alguna vez has sentido eso?

Wendy: Sí.

Tricia: Queremos clonar a nosotros mismos porque, Queremos hacer esto y aquello y ayudar a este chico y ese chico y sentarse en la parte de atrás y hacer esto y, y hacer todas nuestras calificaciones y nuestro correo electrónico y nuestro, sí, todas las cosas de administración, suministros de laboratorio, conseguir que todos limpios y ordenados. Y, um, de todos modos, esto, esto es, este programa está diseñado para clonar profesores.

Ahí lo tienes. Eso es. Me encanta. Me encanta. ¿Algo más que quieras compartir con nosotros para cerrar nuestro podcast?

Sophie: Realmente me gustaría tipo de toque en donde tipo de queremos ir con esto.

Wendy: Oh, sí. Eso es genial, me alegro de que lo abordes. Sí, ¿cuáles son nuestros próximos pasos? Allá vamos.

Sophie: Sí, definitivamente hemos trabajado para expandirnos aquí en Centennial. Pero últimamente nos hemos acercado a otros programas. Así que he estado en contacto con el director ejecutivo de TOPS en BYU para tratar de crear algún tipo de relación allí. Y no sólo, sino también como la UVU, um, departamento de educación, y realmente sólo tratando de correr la voz por ahí que tenemos una necesidad.

Y hemos hablado de la posibilidad de que en el futuro, dentro de un par de años, podamos ampliar esto fuera de Centennial, y realmente ser capaces de atraer a más escuelas e incluso a varios distritos si es posible. Y nuestro objetivo es llegar a tantos estudiantes como sea posible.

Wendy: Esos son grandes objetivos a tener, um, como usted está mirando en el futuro. Me cansa un poco. Así que ustedes van a estar muy cansado como usted está haciendo todo eso.

Jami: Pero por favor, si está bien, me gustaría invitar a todos los padres en nuestro distrito sólo y abuelos. Tuvimos una de nuestras actividades más exitosas aquí en Centennial fue nuestra cabina de la constitución y tuvimos uno de los abuelos de nuestros estudiantes venir y ejecutar eso.

Recuerdo haberlo visto.

Jami: Y fue tan divertido y sólo se necesitan abuelos, ¿verdad? Como todo el mundo ama a los abuelos. Um, así y, ya sabes, vecinos, amigos, padres, te invitamos a venir y algo que yo, he oído decir recientemente fue que las mejores experiencias en la vida se encuentran justo fuera de nuestra zona de confort.

Y lo he sentido tantas veces, lo siento ahora mismo. Cuando me pidieron que hiciera este podcast, mi corazón, mi ritmo cardíaco subió un mil por ciento. Nunca había hecho esto antes. Siempre he visto en el otro extremo, pero sólo hacer las cosas que tienes miedo de hacer es de gran alcance y usted reconoce que es donde su confianza viene es cuando usted acaba de superar ese miedo.

Y creo que ese es uno de los grandes obstáculos. Así que te invito a que superes ese miedo y encuentres el tiempo para hacerlo. Otra cosa, uno de mis oradores motivacionales favoritos dijo, cuando tus talentos naturales y pasiones se conectan con lo que el universo necesita y se convierte en tu propósito, estás viviendo en tu dharma o cumpliendo tu misión o vocación, como quieras decirlo.

Y me encanta esa idea. Me encanta, me encanta. Mi pregunta es, ¿qué te apasiona? ¿Te apasionan las matemáticas o la ciencia o la escritura o simplemente te apasiona la educación o nuestra juventud? ¿Te apasiona la juventud y quieres que tenga éxito? Te invito a que vengas y uses esas pasiones y talentos para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes de Centennial porque te necesitan y esa es mi invitación.

Tricia: Ditto. Sí,

Wendy: Me encantaría tener el enlace al genio de la inscripción para que pudiéramos tener, oh, mira, lo tengo aquí mismo. Allá vamos.

Tricia: Vinimos preparados.

Wendy: Oh, lo hiciste. Porque creo que una de las mejores maneras en que podría pasar parte de mi tiempo en un día es ir a un aula y sentarme con un grupo de niños. Y no sé, te da una comprensión de la experiencia vivida de un maestro y la experiencia vivida de un niño.

Tricfia: Por supuesto.

Wendy: Y como realmente entendemos mejor las experiencias vividas de los demás. Es entonces cuando encontramos puntos en común. Es entonces cuando podemos resolver problemas de forma más creativa. Y como estábamos hablando, esas conexiones se vuelven realmente poderosas. Quiero daros las gracias a todos por participar en este podcast. Ha sido muy divertido y espero que podamos repetirlo dentro de un año.

Y venir a ver qué ha pasado con el programa y ponerlo al día, y seguir el progreso y el impulso que tiene. Creo que sería muy divertido.

Ticia: Por supuesto.

Jami: Impresionante. Ya lo creo. Nos encantaría.

Wendy: Gracias de nuevo.

Invitados: Gracias. Gracias por recibirnos. Muchas gracias.

Wendy: Gracias a todos por acompañarme en este episodio de Qué pasa con la sopa.

Como siempre, todos los episodios se publicarán en el sitio web del distrito, en YouTube y en cualquier otro sitio donde se reciban podcasts. Si tiene algún tema o pregunta que le gustaría que discutiéramos en el podcast, por favor envíenos un correo electrónico a podcast@provo.edu. Por favor, asegúrese de unirse a mí de nuevo la próxima semana para un nuevo episodio de ¿Qué pasa con el Sup.

Buen fin de semana a todos.