Folge 27: Centennial's Eltern-Freiwilligen-Programm

16. Februar 2024 /
Shauna Sprunger /

Sup mit dem Sup

Episode 27: Centennial's Parent Volunteer Program

00:00 / 39:50

Herzlich willkommen zur nächsten Folge des Podcasts "What's Up With The Sup" des Provo City School District. Ich bin Superintendent Wendy Dau. Diese Woche habe ich Trisha Midgley, eine Lehrerin für Naturwissenschaften an der Centennial Middle School, Sophie Swan, die das Programm leitet, über das wir heute sprechen werden, und Jami Martinson, die Vorsitzende des Elternbeirats der Centennial Middle School, zu Gast. Wir werden über das neue Freiwilligenprogramm für Eltern an der Centennial Middle School sprechen und darüber, wie es Schülern und Lehrern an der Schule geholfen hat.

Aber zuerst wollen wir unsere Aktualisierungen durchgehen.

Wir möchten darauf hinweisen, dass der Februar der Black History Month und der CTE Month ist.
Bitte denken Sie daran, dass am Montag, dem 19. Februar, der Tag des Präsidenten ist und keine Schule stattfindet. Wir hoffen, Sie haben ein tolles, langes Wochenende.
Die nächste Sitzung des Schulausschusses ist eine Studien- und Geschäftssitzung am Dienstag, den 27. Februar. Die Studiensitzungen finden im Sitzungssaal 1 des Bezirksamtes und die Geschäftssitzungen im Professional Development Center statt. Beide Sitzungen sind öffentlich, und bei der Geschäftssitzung sind öffentliche Kommentare willkommen.
Die Eltern-Lehrer-Konferenzen werden in diesem Monat fortgesetzt, in den Mittelschulen am 20. Februar. Nähere Informationen erhalten Sie in Ihrer Schule.
Und achten Sie auf den wöchentlichen Videocast von mir, der jeden Freitag stattfindet. In diesem kurzen Video gebe ich wichtige Informationen und Updates über die Arbeit im gesamten Bezirk.

Heute ist Tricia Midgley bei mir. Sie ist Lehrerin für Naturwissenschaften hier an der Centennial Middle School. Bei mir sind Jamie Martinson, die Vorsitzende unseres Elternbeirats und freiwillige Elternvertreterin, und Sophie Swan, die unser Programm leitet. Seien Sie also alle herzlich willkommen.

Gäste: Ich danke Ihnen. Ich danke Ihnen.

Wendy: Vielen Dank, dass Sie hier sind. Ich war so begeistert, als ich von diesem Programm hörte. Das erste, was ich davon gesehen habe, war ein Instagram-Post von Direktorin Taylor, in dem sie nach Freiwilligen rief. Und ich dachte mir, okay, ich muss mehr darüber wissen. Und dann hat sie mich bei der Sitzung des Lenkungsausschusses diese Woche aufgehalten. Und sie sagte: "Wenn du eine Idee für einen Podcast brauchst, und ich sagte: "Ich brauche immer eine gute Idee für einen Podcast. Also, Tricia, warum fängst du nicht damit an, uns ein wenig über dieses Elternprogramm zu erzählen? Und wie sind Sie auf die Idee gekommen? Und sicher. Ja, geben Sie uns ein paar Hintergrundinformationen.

Tricia: Auf jeden Fall. Das würde ich gerne tun. Das hat alles angefangen. Als Lehrer haben viele von uns die Erfahrung gemacht, dass man im Klassenzimmer viele Kinder mit ganz unterschiedlichen Bedürfnissen hat.

Und die Kinder kommen nicht mit den gleichen Voraussetzungen in die Klasse. Es kommen Kinder in die Klasse, die vielleicht ein schwieriges Elternhaus haben, einige von ihnen haben Lernschwierigkeiten, einige haben körperliche Behinderungen, einige haben vielleicht Englisch als Zweitsprache. Oder sie haben einfach nur Verhaltensauffälligkeiten wie ADHS oder etwas, das das Lernen erschwert, die Konzentration erschwert und manchmal sogar die Motivation.

Wendy: Ja.

Tircia: Also, wie wir alle wissen.

Wendy: Ja, das tun wir. Auch Erwachsene haben Motivationsprobleme. Ja.

Tricia: Als Lehrer ist man im Klassenzimmer und möchte mehr als alles andere auf die Bedürfnisse der Kinder eingehen. Das ist es, was man will. Man will, dass jedes Kind die gleiche Ausbildung erhält wie jedes andere Kind. Und sie kommen nicht mit dem gleichen Fuß rein.

Sie kommen mit einem Nachteil an. Meiner Meinung nach verdienen diese Kinder besondere Aufmerksamkeit. Sie brauchen besondere Aufmerksamkeit. Das ist es, was sie brauchen. Das habe ich also beschlossen. Sie brauchen zusätzliche Aufmerksamkeit. Und als Lehrer habe ich verzweifelt versucht, ihnen diese zusätzliche Aufmerksamkeit zu geben. Und es kann einfach nicht funktionieren. Es kann mit dem derzeitigen System nicht funktionieren. Ich fand es einfach sehr schwierig, weil ich eine Menge Feuer löschen muss. Ich versuche zu unterrichten, ich versuche, Kinder mit 35, Sie wissen schon, 35 verschiedenen Kindern mit, Sie wissen schon, 35 verschiedenen Bedürfnissen zu unterrichten. Und so versuchen wir als Lehrer herauszufinden, wie wir unsere Probleme lösen können. Deshalb dachte ich, dass wir Lehrkräfte brauchen, die uns helfen.

Wir brauchen wirklich mehr Assistenten im Klassenzimmer. Denn dann kann ich Hilfskräfte ausbilden, die mit der Person sprechen, ihr helfen, sich zu konzentrieren, ihr helfen, ihren Stift aufzuheben, und einfach die Bedürfnisse des Kindes mit ein wenig zusätzlicher Aufmerksamkeit erfüllen. Darauf läuft es also hinaus: Das Programm begann mit dem Bedarf an zusätzlicher Aufmerksamkeit für Kinder, die sie nicht nur brauchen, sondern auch verdienen. Sie haben es verdient, es zu bekommen. Sie haben sich diese Situationen im Leben nicht ausgesucht, und sie haben es verdient, dass diese zusätzlichen Bedürfnisse erfüllt werden. Und ich fragte mich: Wie können wir das tun? Als klar wurde, dass wir keine zusätzlichen Hilfsmittel für den Unterricht bekommen konnten, wurden die Mittel und die Finanzierung und alles Mögliche eingestellt.

Ich begann zu denken: Wir brauchen Körper, wir brauchen Menschen. Und dann waren da diese wunderbaren Eltern. Ich habe eine so gute Arbeitsbeziehung zu den Eltern meiner Schüler, und ich dachte, sie sind alle so hilfsbereit und sagen immer, wie können wir helfen? Wie können wir euch unterstützen, und der Elternbeirat kommt immer zu uns und fragt: Wie können wir euch unterstützen? Was können wir tun? Und ich dachte mir: "Das ist es. Es braucht keine finanziellen Mittel, sie sind bereit, ihre Zeit zu spenden. Die Großzügigkeit ist einfach unglaublich, um die Bedürfnisse dieser Schüler zu erfüllen. Also dachte ich: Eltern-Freiwilligen-Programm, lasst uns das auf die Beine stellen. Und so fing ich an, darüber nachzudenken, Ideen zu sammeln und mir zu überlegen, was ich tun könnte.

Aber wie Sie sich vorstellen können, bin ich ein sehr beschäftigter Lehrer.

Wendy: Ja, Sie sind eine sehr beschäftigte Lehrerin.

Tricia: Es geht also darum, wie das geht, wie das passieren soll? Wie werde ich das in die Realität umsetzen? Denn ich habe ständig Termine verpasst und versucht, okay, ja, das werde ich machen, das werde ich machen, weil ich diese tollen Ideen hatte und zum Elternbeiratstreffen gekommen bin, aber es war einfach schwierig.

Und dann leuchtete noch eine Glühbirne. Und auf dieser stand, ähm, ich bin Teil des STEM Action Center. Es nennt sich "Science Education Innovators Cohort". Ich weiß nicht, ob Sie schon davon gehört haben.

Wendy: Ja. Jepp.

Tricia: SEI-Kohorte. Wie auch immer, ich bin ein Teil davon. Ich habe mich letztes Jahr beworben und bin dabei, und ich habe ein Brainstorming über das Problem der Praxis gemacht, und dann kam alles zusammen. Das ist mein Problem mit der Praxis.

Wendy: Oh, das ist ja unglaublich. Und so wurde das zu meiner Aufgabe, und das Programm wird mit Zuschüssen finanziert. Ja. Und das war es, was ich brauchte.

Wendy: Und Sie brauchten, Sie brauchten ein paar Ressourcen, um diese Idee zu unterstützen, richtig?

Tricia: Und so kam Sophie an Bord, die an der BYU Wissenschaftspädagogik studiert. Und sie kommt in mein Klassenzimmer. Sie kam regelmäßig in mein Klassenzimmer, um zu hospitieren, weil sie für den naturwissenschaftlichen Unterricht Beobachtungen machen müssen. Sie kam also oft zum Beobachten, und so lernte ich sie kennen. Sie kannte meine Vision, weil ich ständig mit ihr darüber gesprochen habe. Ich habe ihr ständig mein Ohr geliehen. Ich merkte einfach, dass sie eine verwandte Seele war. Ich merkte, dass sie genauso fühlte wie ich, dass sie die Bedürfnisse dieser Kinder sah. Ich merkte, dass sie die Kinder genauso sehr liebte wie ich. Ich wusste einfach, dass wir genau das brauchen. Das ist es, was wir brauchen. Also habe ich mit ihr darüber gesprochen, und sie sagte ja. Wir verwenden also meine Fördergelder aus dem Programm des STEM Action Centers, um das Programm zu finanzieren, denn sie ist diejenige, die es auf die Beine stellt.

Und es läuft fantastisch. Und das ist der Punkt, an dem wir die beiden reden lassen sollten, denn wir haben einige unglaubliche, unglaubliche Erfahrungen gemacht.

Wendy: Also, Sophie, fangen wir mit dir an. Erzählen Sie uns ein wenig über Ihre Rolle und was Sie tun und was Sie getan haben, um diese Vision von Trisha zu unterstützen.

Sophie: Ja, absolut. Zunächst möchte ich auf das eingehen, was Tricia darüber sagte, dass ich eine verwandte Seele bin. Ich war einer dieser Schüler in der Schule. Ich hatte einen IEP und 504 und ADHS und Lernschwierigkeiten im sprachlichen Bereich und war bis zur vierten Klasse Analphabetin, und ohne die Hilfe von Menschen in der Gemeinschaft und all die Tutoren und Dinge, die ich hatte, wäre ich heute nicht hier, als Studentin an der Universität, und deshalb wollte ich dazu beitragen, dass andere Studenten hier in unserer Gemeinschaft die gleichen Möglichkeiten haben wie ich.

Wendy: Das ist erstaunlich. Das ist erstaunlich. Du nutzt also diese persönliche Erfahrung, um etwas zurückzugeben, und dann willst du auch noch Lehrerin werden. Oh mein Gott, das macht mein Herz so glücklich. Ich liebe es, wenn ich Menschen treffe, die Lehrer werden wollen, das macht mich einfach glücklich. Also, okay, mach weiter. Ich habe Sie unterbrochen.

Sophie: Das ist okay. Ähm, und als wir darüber sprachen, wie wir dieses Programm wirklich auf die Beine stellen wollten, fingen wir an, all diese Ideen zu sammeln, und als Studentin dachte ich: Warum bringen wir nicht andere Studenten in die Klasse, warum machen wir nicht mehr daraus als nur Eltern, denn Eltern sind viel beschäftigte Leute, richtig? Warum bringen wir nicht mehr als nur die Eltern mit, sondern auch Um, vielleicht ein paar Ingenieure, die in der Nähe arbeiten und etwas mehr Zeit haben, oder Studenten, die auch Pädagogik studieren und im Unterricht helfen wollen. Ich kenne sogar viele Studenten, die sich gerne ehrenamtlich engagieren, oder sogar Professoren, die bereit sind, Studenten, die sich ehrenamtlich engagieren, zusätzliche Punkte zu geben.

Wendy: Das ist erstaunlich. Ja.

Sophie: Wir wollen einen Weg finden, so viele Menschen wie möglich einzubinden, damit sie ihre Erfahrungen mit den Schülern teilen, ihre Bildungserfahrungen, und den Schülern helfen, eine Zukunft für sich selbst zu sehen. Die Mittelstufe ist für viele Schüler eine sehr schwierige Zeit. Dies ist eine weitere Möglichkeit für sie, das Licht am Ende des Tunnels zu sehen und Geschichten von Menschen zu hören, die das alles schon erlebt haben, und wirklich die Unterstützung zu bekommen, die sie brauchen, um etwas zu erreichen.

Wendy: Das ist unglaublich. Okay, lassen Sie uns ein wenig über die Logistik sprechen. Wenden wir uns also kurz an Jami und sprechen wir ein wenig darüber, wie die PTA dabei hilft, dies zu unterstützen und welche Rolle du dabei spielst.

Jami: Ich danke Ihnen. Und zuallererst möchte ich sagen, dass ihr beide erstaunlich und inspirierend seid, und ich finde es toll, Sophie, dass du etwas genommen hast, das für dich als Kind schwierig war, und dass du es in etwas Wunderbares verwandelt hast, um andere Menschen durch dein Einfühlungsvermögen und dein Verständnis dafür zu segnen, wie sich das anfühlt.

Ich glaube, wir haben dieses Programm vor allem dadurch unterstützt, dass wir jeden Monat Elternbeiratssitzungen haben und Tricia unsere Lehrervertretung ist. Sie und Sophie kamen in den letzten Monaten und sprachen einfach über das Programm und den Bedarf. Es war wirklich hilfreich, dass wir ihnen eine Plattform geboten haben, auf der sie über ihre Bedürfnisse sprechen konnten.

Zu Beginn meldete sich ein Elternteil freiwillig, um sich um das Anmeldegenie zu kümmern. Wir sprachen mit Trisha, kommunizierten mit ihr, ähm, das war, bevor wir Sophie bekamen. Wir hatten Sophie noch nicht. Ja, es gab ein freiwilliges Elternteil, Catherine, die sich angeboten hat, ein bisschen Sophie zu sein. Aber, ich meine, sie hat das Leben und es ist so viel. Es ist so viel. Es ist einfach überwältigend für sie.

Wendy: Ja. Das wurde schnell zu einer viel größeren Aufgabe als nur eine Art Freiwilligenarbeit. Wendy: Ja. Wendy: Ja.

Marmelade: Wir lassen Emily Ensign jede Woche in ihrer wöchentlichen E-Mail zur Hundertjahrfeier das Anmelde-Genie verschicken, und es gibt einen Link, der zur Anmeldung führt, und es gibt verschiedene Lehrer, die ihre Tage, ihre Zeiten und ihre Themen haben.

Und so können sich die Eltern einfach auf diese Weise anmelden. Es ist also eine Art Experiment, weil es so neu ist, und wir versuchen herauszufinden, ob es funktioniert oder nicht, und das wird die wunderbare Sophie auch weiterhin versuchen herauszufinden. Ich unterstütze sie voll und ganz. Ich habe sieben Jahre lang unterrichtet, in der zweiten, dritten und vierten Klasse. Dann habe ich meine Kinder bekommen und war 13 Jahre lang nicht mehr berufstätig und habe gerade wieder angefangen, als Aushilfe zu arbeiten, aber ich weiß, wie schwer es ist, all diese Kinder zu haben, all diese unterschiedlichen Bedürfnisse und, ähm, Hintergründe und zu versuchen, das alles zu schaffen. Es ist so schwer.

Und in der Grundschule sind die Eltern wirklich willkommen. Die Eltern sollen einfach kommen und sich um das Zentrum kümmern. Ich arbeite in der zweiten Klasse meines Sohnes und sehe, wie viel sie mit diesen kleinen Gruppen am hinteren Tisch macht, während ein paar andere Eltern sich um verschiedene Lernaktivitäten kümmern und, und es ist erstaunlich, Lehrer können so viel tun, wenn es andere Körper im Raum gibt und, und helfende Hände, aber dann gehen sie in die Mittelstufe und ähm, In der Vergangenheit war es eine Art Hände weg und sogar bevor ich Centennial Schüler hatte, hörte ich viele Eltern sagen, wir sind einfach, wir sind dort nicht willkommen. Es ist eine Art geschlossener Campus, wissen Sie, sie wollen keine Eltern dort haben. Zumindest war das die Botschaft, die viele Eltern erhielten.

Mit diesem Programm ist es erstaunlich, und die Eltern haben mir gesagt, dass es dort ein anderes Gefühl gibt. Schon wenn man das Büro betritt, spürt man diese positive Energie, diese Positivität, vom Büroangestellten bis zu den Lehrern, und wir können das spüren.

Und das macht einen Unterschied. Ein Elternteil sagte: "Ich glaube, das macht einen großen Unterschied, und es gibt eine Veränderung im Verhalten der Schüler, und.

Tricia: Das war eines der ersten Dinge, die wir bekämpft haben, um die Vorstellung zu zerstören, dass die Eltern in der Sekundarstufe nicht kommen. Sie denken automatisch: Oh, sechste Klasse, ich bin fertig. Sie gehen nicht rein, weil sie nicht, wie Sie sagen, ich glaube, es gab wirklich das Gefühl, dass wir keine Eltern hier haben wollen. Und wir werden das ändern. Wir müssen das wirklich ändern, oder? Warum sollten Eltern nicht kommen wollen? Gerade jetzt brauchen wir euch am meisten. Nun, ich weiß nicht, ob am meisten, aber auf jeden Fall brauchen wir Sie jetzt. Gerade jetzt brauchen diese Kinder zusätzliche Mentoren in ihrem Leben. Warum sollten wir keine Eltern wollen? Wir wollen auf jeden Fall alle Hindernisse aus dem Weg räumen, die einen Elternteil davon abhalten könnten, sich zu melden und zu sagen: Ich bin hier, um als Freiwilliger in einem Klassenzimmer zu arbeiten. Wir wollen das absolut machen. Wir machen das.

Wendy: Nun, und ich denke auch, dass ein Lehrer eine gewisse Planung braucht, um herauszufinden, wie er diesen Freiwilligen einsetzen will. Und wie sieht das aus? Ich weiß, dass wir als Schulleiter einer High School sagen würden, dass wir wahrscheinlich Eltern dazu bringen könnten, euch zu helfen. Und sie sagten: "Ich habe keine Zeit, das zu planen. Und ich habe nur gesagt: Nein, Sie verstehen das nicht. Ich glaube, das wird Ihre Arbeitsbelastung mit der Zeit verringern. Aber es ist eine sekundäre Denkweise, sehr sogar. Ich meine, besonders an der High School. Erzählen Sie doch ein bisschen darüber. Es klingt, als hätten Sie damit einige persönliche Erfahrungen, Sophie.

Sophie: Ja, und das ist eines der Dinge, die wir versuchen, mit den Lehrern hier zu überwinden. Es handelt sich um ein sehr neues Programm, und deshalb sind viele Lehrer ein wenig nervös, wie es in ihrem Klassenzimmer aussehen wird. Bisher haben wir eine Handvoll Lehrer, die immer wieder kommen, aber ich habe festgestellt, dass sich Lehrer für eine Klasse anmelden und einen Freiwilligen bekommen, und in der nächsten Woche haben sie dann für jede ihrer Klassen einen freiwilligen Elternteil angemeldet.

Was meine eigene Erfahrung angeht. In der Schule brauchte ich auf jeden Fall diese zusätzliche Hilfe, und als ich älter wurde, merkte ich, dass sie nicht mehr da war. Und ich denke, das ist etwas, das wir wirklich ändern könnten. Die Schüler entwickeln sich alle unterschiedlich schnell, und nur weil man denkt, oh, dieses Kind ist 13, sollte es doch in der Lage sein, allein damit umzugehen, bedeutet das nicht unbedingt, dass es das auch kann oder weiß, wie es geht.

Oder sie wünschen sich einfach jemanden, der ihnen die Hand hält und ihnen hilft, die Situation zu meistern. Wenn Eltern im Klassenzimmer anwesend sind, zeigen Sie nicht nur, dass Ihre Gemeinschaft ein Gefühl der Bürgerpflicht hat und für Sie da sein will, sondern Sie ermöglichen es Ihren Schülern, mehr Menschen kennenzulernen, mehr Erfahrungen zu machen und das Selbstvertrauen zu gewinnen, das sie brauchen, um für sich selbst einzutreten, sei es in ihrer Ausbildung oder in ihrem zukünftigen Berufsleben.

Wendy: Nun, und ich denke, es ist auch interessant, wenn man bedenkt, dass die Leute vorgefasste Meinungen darüber haben, was in den Klassen passiert, wenn ihre Kinder nicht in der Schule sind, und ich meine, wir machen sogar Sitcoms darüber, über das, was in den Schulen passiert. Die Eltern einzuladen und ihnen zu sagen, komm und hilf uns, hilft ihnen auch, sich für die Lehrer einzusetzen. Ich meine, ich denke sogar daran, dass wir uns in der Legislaturperiode befinden. Wie können wir uns dafür einsetzen, was unsere Lehrer brauchen? Je mehr Menschen dies aus erster Hand erfahren, desto mehr können sie das, was Lehrer und Verwaltungsangestellte unseren Gesetzgebern über die notwendige Unterstützung sagen, bekräftigen.

Tricia: Wissen Sie, ich wollte nur hinzufügen, dass die Akzeptanz der Lehrer auch eine der großen Hürden war, die wir von Anfang an hatten, wie Sie schon angedeutet haben. Denn viele Lehrer dachten genau das, was Sie gerade sagten, nämlich: Was soll ich mit ihnen machen? Eines der ersten Dinge, die wir taten, war, dass ich eine Liste von, wie viele waren es, 10 bis 12 Dingen aufstellte, die ein Lehrer tun könnte, egal ob er vorbereitet ist oder nicht. Der Zuschuss, an dem ich teilnehme, ist also ein Fünfjahresprogramm. Okay, dies ist eine Art Pilotjahr. Wir fangen gerade erst an, und ich habe vor, diese fünf Jahre damit zu verbringen, den Lehrern zu zeigen, was man alles machen kann. Und so kann es aussehen, und wir sind noch in der Anfangsphase, aber ich hoffe wirklich, dass wir den Lehrern mehr Ideen geben können, ihnen Ressourcen zur Verfügung stellen können. Zum Beispiel: Das können diese Eltern tun. Schauen Sie, was hier passiert ist. Schauen Sie. Und so versuchen wir, diese Erfahrungen zu machen, diejenigen, die sie machen, und dann diese Erfahrungen zu teilen. Wendy: Okay.

Tricia: Wir sind auch dabei, eine Folienpräsentation für die Lehrer zu erstellen. Mit Forschungsergebnissen untermauert. Wir möchten, dass die Lehrer wissen, dass es Forschungsergebnisse gibt, die zusätzliche Mentoren im Klassenzimmer unterstützen, insbesondere in der Sekundarstufe.

Ich war gerade gestern bei meinem SEI-Treffen und es gibt ein Programm für Mathematik. Es geht nicht um Wissenschaft, sondern um Mathematik, das der Staat durchführt. Ich weiß nicht mehr, wer es durchführt, aber die Direktorin wird sich bei mir melden und mir die Forschungsergebnisse dazu geben. Aber sie haben Untersuchungen durchgeführt, die zusätzliche Mentoren, Helfer, Eltern und Mentoren in den Klassenzimmern der High Schools unterstützen. Die Forschung zeigt, dass dies einen signifikanten Unterschied in den Leistungen ausmacht. Wenn wir also die Lehrer davon überzeugen und ihnen zeigen können, was die Eltern tun können, wie man die Eltern nutzen kann, denn es stimmt schon, wenn die Eltern reinkommen, sagen viele Lehrer: "Setz dich.

Wendy: Uhhh, mir fällt schon was ein. Ich weiß es nicht.

Tricia: Und sie empfinden Stress. Und dann sagen sie: "Ich kann das nicht tun, weil es zu viel Stress ist. Ja. Aber wir werden versuchen, diese Barrieren in den nächsten fünf Jahren zu überwinden, hoffentlich. Ja. Es wird intuitiver werden. Wie: Lehrer, Oh, genau hier. Ich weiß genau, was du tun sollst, wenn ein Elternteil kommt.

Jami: Neulich habe ich in einer Grundschule hospitiert, und um den Druck von den Lehrern zu nehmen, hat man einfach ein Elternteil kommen lassen, einen freiwilligen Elternteil, und natürlich bin ich nicht die Lehrerin, also weiß ich nicht, was sie tun. Aber es reicht schon, wenn ein Elternteil kommt und sich neben einen Schüler setzt, der kein Englisch spricht, und sagt: "Kannst du dich einfach zwischen diese beiden Schüler setzen und es ihnen vorlesen oder auf Google Translate gehen und sehen, ob du helfen kannst, einfach nur ein bisschen.

Aber es ist so hilfreich und hilft den Schülern, sich zu engagieren und sich auch gesehen und geschätzt zu fühlen. Tricia: Ich liebe es.

Jami: Ich weiß nicht, ob das für Lehrer hilfreich ist.

Tricia: Da wird mir ganz warm ums Herz. Es wärmt mir das Herz, wenn ich das höre. Ich möchte nur kurz eine Erfahrung aus meiner Klasse erzählen. Wir haben bereits mehrere Erfahrungen mit diesem Programm gemacht.

Deshalb sind wir auch so aufgeregt, denn wie war das noch vor anderthalb Wochen? Ähm, ein Elternteil kam herein und hatte sich angemeldet, und sie kam herein, und das war ein Glück, denn ich habe gerade eine Lehramtsstudentin, so dass ich im Hintergrund sein und ihr genau beibringen konnte, was ich wollte. Manchmal haben wir keine Zeit.

Wir arbeiten immer noch daran, wie wir das alles hinbekommen, aber ich bin im Moment in einer guten Situation, in der ich etwas Unterstützung habe. Ich konnte also sagen, weißt du was, wir haben uns die Liste angesehen, wir haben uns den Sitzplan angesehen, und ich habe gesagt, Johan könnte heute wirklich etwas zusätzliche Unterstützung gebrauchen.

Ich würde mich wirklich freuen, wenn er dieses Quiz bestehen würde. Und ich sagte: "Des, kannst du dich mit ihm hinsetzen, seine Notizen mit ihm durchgehen, ihm helfen, alle Lücken zu füllen, die er hat, weißt du, und sie war so ein Schatz. Sie war wirklich offen für so etwas. Sie sagte: "Ich habe keine Ahnung von Naturwissenschaften, aber ich kann einfach die Anweisungen lesen und ihnen helfen, zu verstehen, was in den Anweisungen steht, und sie dann dabei unterstützen, es zu durchdenken.

Und sie sagte, ich werde es einfach versuchen, ich werde mein Bestes tun. Und dann sagte ich, und dann bitten Sie ihn, das Quiz zu machen, und Sie können ihm bei dem Quiz nicht helfen. Sie können ihm nicht die Antworten sagen, aber Sie können ihm die Fragen vorlesen. Sie können ihn ermutigen, weiterzumachen und sich nicht ablenken zu lassen. Sie können einfach da sein. Aber vor allem möchte ich, dass du ihm das Gefühl gibst, dass er ermutigt wird, dass er positiv ist, dass er weiß, dass er das schaffen kann, dass er das schaffen kann.

Und es gibt auch einen Bericht über die Rechenschaftspflicht. Nein, wir werden jetzt nicht mit unseren Freunden reden. Wir wollen ihnen nur liebevoll zeigen, dass wir Folgendes tun werden. Das ist es. Es gehört also ein bisschen Disziplin dazu, aber das braucht Zeit. Dieses Elternteil war wie vorgebildet, wissen Sie, sie war, sie war erstaunlich.

Wie auch immer, sie sagte, ich werde es versuchen. Das erzähle ich ihr also in den ersten fünf Minuten des Unterrichts. Und ich frage mich, okay, manche Eltern sagen das vielleicht auch, und sie sagen: Ich habe keine Ahnung, wie man das macht. Ich weiß nicht, wissen Sie, aber sie war einfach die Art von Person, die alles aufnehmen und sagen konnte, ja.

Und sie war selbstbewusst. Und sie setzte sich mit Johan zusammen und sie verstanden sich auf Anhieb. Johan, hör auf sie. Er ließ sich von ihr helfen, und ich habe versucht, Johan zu helfen. Ich helfe ihm, wenn ich kann, aber ich helfe auch 35 anderen Kindern, und ich kann nicht einfach nur dasitzen und bleiben. Sie konnte sitzen und bleiben. Er ging rüber, füllte die Notizen aus, machte die ganzen Notizen, machte das Quiz, bestand das Quiz.

Und du hättest das Gesicht des Jungen sehen sollen. Und man konnte es einfach sehen. Er hat einfach gestrahlt. Er hat buchstäblich gestrahlt. Und das war nur ein Kind. Aber das passiert jedes Mal, wenn ein Elternteil den Raum betritt. Man hat diese Kinder, die sagen: "Oh, ich glaube, ich kann das. Und das ist es, wonach wir suchen. Wir suchen nach diesen kleinen Erfolgen, damit die Kinder zu uns kommen und denken können: Oh, vielleicht kann ich das schaffen. Sie brauchen nur ein wenig zusätzliche Aufmerksamkeit. Das ist alles, was sie brauchen.

Wendy: Was ich an dieser Geschichte so toll finde, ist, dass sie zeigt, dass wir diese Art von Unterstützung und Hilfe für jedes einzelne Kind leisten wollen. Es ist nur sehr schwierig, die Ressourcen zu finden, um das tun zu können. Wenn wir also diese Freiwilligen gewinnen können, können wir feststellen, ob es sich jedes Mal um ein anderes Kind handelt. Vielleicht ist es dasselbe Kind, vielleicht ist es aber auch nur ein Schüler, der einen besonders schwierigen Tag hat, und man sagt sich: Dieser Schüler braucht ein bisschen mehr liebevolle Zuwendung, und wir müssen ihn mit jemandem zusammenbringen, der ihm helfen kann, an diesem Tag erfolgreich zu sein. Das ermöglicht diese Flexibilität, was unglaublich ist. Erzählen Sie mir, Jami, ein wenig darüber, wie dieses Programm Ihrer Meinung nach die Beziehung zwischen dem Elternbeirat und den Lehrern verändert hat. Hat es sie verändert? Wie sieht das aus?

Jami: Ich denke, es war eine wirklich gute Erfahrung für beide, und auch hier ist es wirklich neu. Ich wollte nur erwähnen, dass die Eltern nicht überfordert sein sollten, denn ich habe Tricias Kommentar zugehört, und einige der Eltern sind wirklich erfahren und haben das schon einmal gemacht und wissen, was zu tun ist, und andere Eltern, ich denke, eines der Hindernisse ist die Angst vor dem Unerwarteten, und ich bin nicht sehr selbstbewusst in diesem Fach. Ich weiß nicht, ich habe seit 20 Jahren kein Mathe mehr gemacht oder so, aber ich versuche, diese Angst zu überwinden. Und ich würde einfach sagen, komm und probiere es aus. Es ist eine wirklich tolle Erfahrung. Es ist einfach großartig. Und ich habe viele der Lehrer kennengelernt. Ich liebe Lehrer sowieso, weil ich es selbst erlebt habe, und ich kann nachempfinden, was sie durchmachen, und ich weiß, wie engagiert sie sind, und das ist ein Lob an alle Lehrer hier in Centennial und Provost und überall. Im Klassenzimmer zu sein, öffnet einem wirklich die Augen und hilft einem, die Bedürfnisse zu verstehen und zu erkennen, wie wir als Gemeinschaft diesen Kindern helfen können, ihr Potenzial zu erreichen und gesehen und geschätzt zu werden. Das ist ein so wichtiger Teil ihres allgemeinen Wohlbefindens, und die Aufgabe des Elternbeirats ist es, diesen Kindern bei allen Aspekten ihres Wohlbefindens zu helfen. Und einfach im Klassenzimmer zu sein und direkt zu sehen, was unterrichtet wird und wie es unterrichtet wird und wie diese Kinder lernen und welche Schwierigkeiten sie haben. Das ist so wertvoll und sinnvoll. Man hat einfach das Gefühl. Ich tue wirklich etwas Gutes.

Tricia: Es ist erfüllend. Das ist auch eine Antwort auf Ihre Frage. Also, ich erinnere mich an das erste Elternteil, das zu uns kam, als wir anfingen. Ich kann mich nicht mehr an ihren Namen erinnern. Sie war unglaublich. Aber sie kam und sagte: "Ich weiß nicht, was ich hier mache.

Aber sie hat sich sofort darauf eingelassen, und wir haben gesagt, wir arbeiten mit dieser Gruppe daran. Das war der Tag, an dem wir uns in drei Gruppen aufteilten. Und du hast einer Gruppe geholfen. Sie hat einer Gruppe geholfen. Und ich habe einer anderen Gruppe geholfen. Und die Stimmung im Raum war einfach unglaublich. Denn wir konnten sehen, dass jedes Kind engagiert war. Jedes Kind war engagiert und lernte und überwand die Hindernisse in seinem Gehirn, um zu verstehen. Sie waren es wirklich. Und so haben wir das alles gemacht und sind fertig geworden, und dann standen wir alle drei zusammen und haben einfach nur gestrahlt. Dieses Elternteil, ich mache keine Witze. Ich wünschte, ich könnte mich an ihren Namen erinnern, aber sie sagte nur: "Das war so lustig.

Das war ihre Antwort. Und dann haben Sophie und ich es auch gespürt. Wir sind wie jedes Kind. Nein, keine Verhaltensprobleme oder Disziplinprobleme, weil sie mit dem Lernen beschäftigt waren. Und das ist es, was wir zu erreichen versuchen. Und es brauchte drei Leute, um das in einem Klassenzimmer mit 37 Kindern zu erreichen. Wir brauchen mehr Leute in den Klassenzimmern. Und das war so positiv. In unserer Beziehung zu ihnen ist es so, dass die Eltern sagen: Ich komme wieder. Das hat sie auch gesagt. Und alle Eltern, die diese Art von Erfahrungen gemacht haben, haben zu mir gesagt: Warum mache ich das nicht öfters? Ich komme wieder. Das ist wirklich lohnend. Sie spüren, dass es sich lohnt, einem Kind zu helfen, das es wirklich nötig hat, und sie spüren es genauso wie Sie es spüren.

Ich meine, und sie sagen: "Ja, das werde ich wieder tun. Ich glaube, es ist wirklich eine wachsende Liebe. Sie wächst einem irgendwie ans Herz.

Wendy: Ich denke, es ist auch gut für die Schüler, zu sehen, dass es auch andere Personen gibt, die vielleicht keine Experten auf diesem Gebiet sind, und dass sie sich auch damit auseinandersetzen, denn manchmal denke ich, dass die Schüler denken: "Ich werde nie so schlau sein wie mein Lehrer.

Sie können also nicht verstehen, wie das ist. Aber wenn man dann sieht, wie ein Erwachsener damit zu kämpfen hat und wie er sich damit auseinandersetzt. Es ist wie: "Oh, das ist okay. Es ist okay, nicht in jeder Sekunde genau zu wissen, was ich tue, oder?

Tricia: Auf jeden Fall.

Wendy: Das hilft also wirklich. Es gibt eine ganze Reihe von Untersuchungen, die zeigen, dass sich die Leistungen der Schüler verändern, wenn sie ihre Eltern im Klassenzimmer sehen. Sie bekommen nicht nur mehr individuelle Aufmerksamkeit, sondern fühlen sich auch gesehen und wertgeschätzt, und sie haben einfach mehr Menschen, die sie um Hilfe bitten können. Manchmal denke ich, die Kinder denken: "Ich will die Lehrer nicht stören. Sie macht das hier. Sie hilft all diesen Kindern. Und es ist so viel los. Und ich werde einfach warten. Ich will keine Unannehmlichkeiten machen. Und wenn es diese Zugänglichkeit gibt, macht das definitiv einen Unterschied.

Sophie: Das ist es also, was wir anstreben. Es hat auch etwas für sich, wenn man die Atmosphäre des Klassenzimmers mit nach Hause nehmen kann und diese Bildungserfahrung zu Hause mit seiner Familie machen kann.

Ich weiß, dass sich viele Eltern manchmal verloren fühlen, wenn sie ihrem Kind bei den Hausaufgaben oder anderen Dingen im Bildungssystem helfen wollen. Manchmal fühlen sie sich ein wenig verloren. Wenn man also diese Atmosphäre der Bildung mit nach Hause nehmen kann und weiß, was vor sich geht, macht das zu Hause wirklich einen Unterschied.

Wendy: Das hilft wirklich. Ich weiß, wie ich versucht habe, meinen Kindern in Mathe zu helfen, und ich glaube, ich war frustrierter als sie, weil ich gemerkt habe, dass ich nicht so viel weiß, und wenn ich mich mit dem Lehrer in der Klasse hätte streiten können, wäre das wahrscheinlich viel effektiver gewesen.

Gibt es also noch andere Dinge, die Sie uns mitteilen möchten, oder Geschichten, oder Sie haben angedeutet, dass sich die Dynamik zwischen der Gemeinde und der Centennial Middle School ein wenig verändert hat. Wenn Sie ein wenig mehr dazu sagen möchten, was dort passiert.

Jami: Ich würde gerne eine Erfahrung teilen, die ich gemacht habe, und auch ein paar Erfahrungen, die andere Eltern mit mir geteilt haben.

Wendy: Das wäre großartig.

Jami: Ich war in Mrs. Harkers Englischklasse der achten Klasse, und es war so süß, weil sie so neugierig waren, warum ich dort war. Sie fragten immer wieder, wer bist du? Warum bist du hier? Warum bist du in unserem Klassenzimmer? Sie lernten gerade etwas über Glaubensbekenntnisse. Jeder von ihnen hatte den Auftrag, eine Passage aus dem Glaubensbekenntnis eines Autors zu lesen.

Also bin ich herumgelaufen und habe irgendwie geholfen. Dann habe ich mich an die Aufgabe gehalten und herausgefunden, wo die Stelle in ihrem Buch war. Und bei einigen kniete ich mich einfach daneben und las den Text mit ihnen und stellte ihnen Fragen. Danach bekamen sie die Aufgabe, ein eigenes Glaubensbekenntnis zu verfassen und darüber nachzudenken, was ihnen wichtig ist, und ich liebe dieses Thema.

Und ich denke, das ist so wichtig, aber ich habe mich mit einem der Schüler zusammengesetzt und ich konnte feststellen, dass es in dieser Klasse mehrere Schüler gab, die Probleme mit der Schule und dem Durchhalten hatten. Und so setzte ich mich zu einem von ihnen. Ich schaute ihn an und fragte: "Was ist dir wichtig? Und er fing an, über das Angeln zu reden, einfach darüber, dass er gerne angeln geht.

Und ich habe ihn gefragt: Warum lieben Sie das? Warum ist das wichtig für Sie? Und er sagte, es ist einfach sehr friedlich. Am Ende verließ ich ihn und während er über andere Ideen nachdachte, sprach ich mit einem anderen Schüler darüber, was ihm wichtig war. Wir hatten ein tolles Gespräch darüber, wie gerne er mit seiner Mutter kocht. Ich fragte ihn, wo er herkommt, denn ich konnte sehen, dass er nicht von hier war, und so sprachen wir über die verschiedenen Gerichte, die sie zusammen kochen, und ich merkte, dass er ein wenig überrascht war, warum ich ihm weiterhin Fragen stellte, und dass er irgendwie berührt war und sich gesehen fühlte, so wie wir es besprochen hatten, und wertgeschätzt, und während ich herumging.

Entschuldigung, ich könnte emotional werden.

Wendy: Das ist in Ordnung. Das ist schon in Ordnung. So mächtig ist das hier.

Jami: Aber als ich in der Klasse herumlief, war ich so inspiriert, wie tiefgründig diese Kinder denken konnten und was ihnen wichtig ist und was ihre Ziele und Träume sind, denn es ist ein etwas tiefgründiges Thema. Es war wirklich augenöffnend und inspirierend.

Und mir wurde klar, dass das, was ich tue, einen Unterschied macht. Im nächsten Monat ging ich zur Elternbeiratssitzung, und einer dieser Schüler, derjenige, mit dem ich über das Angeln gesprochen hatte, sah mich und sagte: "Hey, kennst du mich noch?

Wendy: Oh, das ist großartig.

Jami: Und ich erinnerte mich nicht an seinen Namen, aber ich erinnerte mich sehr gut an ihn. Und ich sagte: "Hey, wie geht's? Und, und ich fühlte einfach diese Verbindung. Und ich, ich, das war einfach eine große Erkenntnis für mich, dass das, was wir hier tun, wichtig ist. Und dass es für die Kinder so wertvoll und motivierend ist, wenn wir ihnen Fragen stellen und eine Verbindung zu ihnen aufbauen. Es war einfach bedeutsam für sie, dass jemand fragte und sich wirklich für sie interessierte.

Wendy: Und sie konnten auch ihre Geschichte erzählen, während sie diese Aufgabe erledigten. Ich liebe das. Das ist sehr beeindruckend.

Jami: Und das ist, was ich von anderen Eltern gehört habe. Macht es Ihnen etwas aus, wenn ich?

Wendy: Nein, bitte, bitte.

Jami: Ich habe ihm die Aufgabe erklärt und ihm geholfen, sie auszufüllen.

Dieser bestimmte Junge hat es am Ende verstanden, und ich habe das Gefühl, dass er froh war, diese großartigen Informationen in seinem Kopf und Herzen zu haben. Es ging um den technischen Entwurfsprozess. Die anderen Jungen, denen ich es erklärt habe, schienen auch zufrieden zu sein. Es hat so viel Spaß gemacht, dabei zu sein, und ich wollte Ihnen für diese Gelegenheit danken.

Wendy: Das ist großartig.

Und ein anderes Elternteil sagte: "Ich habe mich sehr nützlich gefühlt, weil die Schüler in ihrem eigenen Tempo gearbeitet haben und individuelle Aufmerksamkeit brauchten. Es handelte sich um eine Matheklasse, die für den Lehrer allein nur schwer zu bewältigen gewesen wäre. Außerdem gab es in der Klasse einen Schüler, der mehrere Sprachen lernte und individuelle Unterstützung brauchte, um die mathematischen Konzepte zu verstehen.

Es hat Spaß gemacht, zu meiner Arbeit als Grundschullehrer im Bezirk zurückzukehren und den Sechstklässlern zu erzählen, wie das, was sie jetzt lernen, ihnen helfen wird, wenn sie nach Centennial gehen und diese spezielle Mathematikstunde haben, bei der ich geholfen habe. Das ist also ein Elternteil, das als Hilfskraft arbeitet und freitags frei hat, also muss sie einfach am Freitag gekommen sein. Das ist das Tolle an dem Programm: Man kann sich einfach aussuchen, wann es einem passt, und dann kommen.

Und dann sagte sie, dass ich einigen Schülern geholfen habe, ihre Aufsatzthemen zu bestimmen und ihnen sogar geholfen habe, ein Brainstorming auf Papier zu machen. Einige brauchten einfach nur einen sanften Anstoß und Anleitung, um auf den richtigen Weg zu kommen und mit dem Schreiben zu beginnen. Sie brauchen wirklich zusätzliche Hände und Ohren in den Klassenzimmern, um sicherzustellen, dass alle Kinder eine Chance bekommen, gesehen zu werden.

Das ist eine Art roter Faden, der sich durch alle Freiwilligen zieht. Es ist eine so kritische Zeit für sie. Sie verlassen die familiäre Einheit der Grundschule, in der sie zusammen sind und ihre Lehrer kennen, und werden in eine große Schule mit 1100 Kindern geworfen, mit all den Problemen, die das mit sich bringt, sogar mit den körperlichen Veränderungen, die ihr Körper durchmacht, und dem akademischen Druck, der früher der Highschool vorbehalten war.

Wenn sie also mehr Vorbilder haben, mehr warmherzige, fürsorgliche Erwachsene, die sich um sie kümmern und mit ihnen in Kontakt treten können, umso besser für sie. Und ich bin ein großer Anhänger der Gemeinschaft. Und in unserer Gemeinschaft gibt es so viel Fachwissen und Erfahrung. UVU und BYU, wie Sophie schon sagte. Männer und Frauen im Ruhestand, die über einen unglaublichen Erfahrungsschatz verfügen.

Tricia: Ich liebe es einfach, liebe es. Ich finde es wirklich toll, worüber sie gerade spricht. Bevor ich Lehrerin wurde, war ich viele, viele Jahre lang Hausfrau und Mutter. Und dann, als meine Kinder erwachsen waren, dachte ich mir: Okay, ich glaube, ich will unterrichten. Ich habe das Unterrichten immer geliebt. Das war auch mein Studienfach. Und ich habe wieder angefangen, aber während ich zu Hause blieb, war ich sehr, sehr stark in den Unterricht eingebunden. Die Gemeinschaft war mein Leben. Und ich sehe, ich sehe den Wert dessen. Und als Sie gerade über diese Erfahrungen sprachen. Jedes Mal, wenn das passiert, jedes Mal, wenn ein Elternteil ins Klassenzimmer kommt, so wie ich es tat, als ich in dieser Phase war, stellen Sie eine Verbindung her, die uns alle zusammenschweißt.

Wir müssen als Gemeinschaft ein Team sein. Dies ist eine öffentliche Schule. Es ist unsere Schule. Es geht um unsere Kinder. Wir sind alle als Team da. Das bedeutet Eltern. Das bedeutet Familienmitglieder, Verwaltungsangestellte, Lehrer, Mentoren jeder Art in jedem Teil der Gemeinde müssen zusammenkommen und die öffentliche Bildung übernehmen.

Es sind unsere Kinder. Es sind nicht nur die Kinder von Centennial. Es sind die Kinder unserer Gemeinde. Und wir können alle als Team zusammenarbeiten. Wir müssen als Team zusammenarbeiten. Das müssen wir. Und das ist der Kern der Sache.

Wendy: Nun, ich denke, eines der Dinge, die ich von Lehrern höre, während ich durch den Bezirk gehe, ist unsere Klassengröße. Ich kann nicht zu jedem Kind gehen, richtig? Und ich, ich versuche es. Ich arbeite mir den Arsch ab. Das ist wirklich eine Herausforderung. Je mehr Erwachsene ich also in den Raum stellen kann, desto besser, oder? So kann der Lehrer zumindest mehr von dem tun, was er tun möchte. Und sie fühlen sich dann effektiver. Ich glaube, die Kinder fühlen sich effektiver.

Sie haben das Gefühl: Oh, ich habe etwas erreicht. Das ist eine ziemlich starke Sache. Und Sie erkennen, dass wir wirklich alle zusammenarbeiten müssen, damit die Schüler Erfolg haben. Wenn wir auch nur eines dieser Elemente übersehen, kann unser Erfolg nur so weit gehen. Wir alle müssen daran beteiligt sein.

Tricia: Es hat auch irgendwie mit dem Klonen angefangen. Weißt du, ich wollte mich wirklich klonen. Ich hatte Lehrer da draußen, haben Sie das jemals gespürt?

Wendy: Ja.

Tricia: Wir wollen uns selbst klonen, denn wir wollen dies und das tun und diesem und jenem Kind helfen und hinten sitzen und dies und das tun und all unsere Benotung und unsere E-Mails und unseren, ja, all den Verwaltungskram, Laborbedarf, alles reinigen und bestellen. Und, ähm, wie auch immer, dieses, dieses Programm ist dazu da, Lehrer zu klonen.

Wendy: So ist es gut. So ist es richtig. Ich liebe es. Gibt es noch etwas, das Sie uns zum Abschluss unseres Podcasts mitteilen möchten?

Sophie: Ich würde wirklich gerne kurz darauf eingehen, wohin wir mit diesem Thema kommen wollen.

Wendy: Oh ja. Das ist toll, ich bin froh, dass du das ansprichst. Ja, was sind unsere nächsten Schritte? Jetzt geht's los.

Sophie: Ja, wir haben definitiv daran gearbeitet, hier in Centennial zu expandieren. Aber in letzter Zeit haben wir uns auch an andere Programme gewandt. Ich habe also mit dem Geschäftsführer von TOPS an der BYU Kontakt aufgenommen, um zu versuchen, dort eine Art von Beziehung aufzubauen. Und nicht nur, aber auch mit der UVU, ähm, der Bildungsabteilung, und ich versuche wirklich nur, dort bekannt zu machen, dass wir einen Bedarf haben.

Und wir haben darüber gesprochen, dass wir in Zukunft, in ein paar Jahren, in der Lage sein werden, das Projekt über Centennial hinaus auszuweiten und wirklich mehr Schulen und sogar mehrere Bezirke einzubeziehen, wenn möglich. Und unser Ziel ist es, so viele Schüler wie möglich zu erreichen.

Wendy: Das sind großartige Ziele, wenn man in die Zukunft blickt. Das macht mich ein bisschen müde. Ihr werdet also sehr müde sein, wenn ihr das alles macht.

Jami: Aber ich würde gerne, wenn es in Ordnung ist, alle Eltern und Großeltern in unserem Bezirk einladen. Eine unserer erfolgreichsten Aktivitäten hier in Centennial war unser Stand zum Thema Verfassung, und wir hatten die Großeltern eines unserer Schüler, die gekommen sind und ihn geleitet haben.

Wendy: Ich erinnere mich, das gesehen zu haben.

Jami: Und es hat so viel Spaß gemacht und Großeltern werden einfach gebraucht, oder? Jeder liebt Großeltern. Ähm, also und, ihr wisst schon, Nachbarn, Freunde, Eltern, wir laden euch einfach ein zu kommen und etwas, das ich vor kurzem gehört habe, war, dass die besten Erfahrungen im Leben gerade außerhalb unserer Komfortzone liegen.

Und das habe ich schon so oft gespürt, das spüre ich auch jetzt. Als ich gebeten wurde, diesen Podcast zu machen, ist mein Herz, meine Herzfrequenz um tausend Prozent gestiegen. Ich habe so etwas noch nie gemacht. Ich habe immer nur auf der anderen Seite zugeschaut, aber Dinge zu tun, vor denen man Angst hat, ist mächtig, und man erkennt, dass das Selbstvertrauen kommt, wenn man diese Angst überwindet.

Und ich denke, das ist eines der größten Hindernisse. Und so lade ich dich ein, diese Angst zu überwinden und die Zeit zu finden, das zu tun. Noch etwas anderes: Einer meiner Lieblingsmotivationsredner sagte, wenn deine natürlichen Talente und Leidenschaften sich mit dem verbinden, was das Universum braucht und zu deiner Bestimmung wird, dann lebst du in deinem Dharma oder erfüllst deine Mission oder Berufung, wie auch immer du das sagen willst.

Ähm, und ich liebe diese Idee. Ich liebe, ich liebe das einfach. Meine Frage ist, was ist Ihre Leidenschaft? Sind Sie leidenschaftlich in Mathe oder Wissenschaft oder Schreiben oder sind Sie einfach nur leidenschaftlich in Bezug auf Bildung oder unsere Jugend? Lieben Sie einfach die Jugend und wollen Sie, dass sie Erfolg hat? Ich lade Sie ein, diese Leidenschaften und Talente zu nutzen, um die Bedürfnisse unserer Centennial-Schüler zu erfüllen, denn Sie werden gebraucht, und das ist meine Einladung.

Tricia: Dito. Ja, ja,

Wendy: Ich würde gerne den Link zum Anmeldegenie haben, damit wir, oh, sehen Sie, ich habe ihn hier. Da haben wir's.

Tricia: Wir sind vorbereitet.

Wendy: Oh, das hast du. Denn ich denke, eine der besten Möglichkeiten, einen Teil meiner Zeit am Tag zu verbringen, ist es, einfach in ein Klassenzimmer zu kommen und mit einer Gruppe von Kindern zusammenzusitzen. Und ich weiß nicht, es gibt einem ein solches Verständnis für die Erfahrung eines Lehrers und die Erfahrung eines Kindes.

Tricfia: Auf jeden Fall.

Wendy: Und wenn wir die Erfahrungen des anderen wirklich besser verstehen. Dann finden wir eine gemeinsame Basis. Dann können wir Probleme kreativer lösen. Und wie wir schon sagten, werden diese Verbindungen wirklich stark. Ich möchte Ihnen allen für die Teilnahme an diesem Podcast danken. Es hat so viel Spaß gemacht, und ich hoffe, wir können das in einem Jahr wiederholen.

Wir kommen und sehen uns an, was mit dem Programm passiert ist, und verfolgen den Fortschritt und die Dynamik, die es hat. Ich denke, das würde wirklich Spaß machen.

Ticia: Aber sicher.

Jami: Fantastisch. Darauf kannst du wetten. Wir würden es lieben.

Wendy: Ich danke Ihnen nochmals.

Gäste: Ich danke Ihnen. Danke, dass wir hier sein durften. Ich danke Ihnen vielmals.

Wendy: Vielen Dank, dass Sie bei dieser Folge von Was gibt's Neues in der Suppe dabei sind.

Wie immer werden alle Episoden auf der Distrikt-Website, auf YouTube und überall dort, wo Sie Ihre Podcasts erhalten, veröffentlicht. Wenn Sie Themen oder Fragen haben, die wir im Podcast besprechen sollen, schicken Sie uns bitte eine E-Mail an podcast@provo.edu. Schauen Sie nächste Woche wieder vorbei und hören Sie eine neue Folge von What's up with the Sup.

Ich wünsche Ihnen allen ein schönes Wochenende.