阿米莉亚-埃尔哈特学生创作独特的插图叙述

发表自己写的文章是一种快乐，很少有人能体会到这种快乐。然而，在埃尔顿老师的班上，这种快乐却经常发生。

Elton 女士教授的插图写作课是一门让学生将艺术和文学元素融合到书籍中的课程。这门课既是识字时间的干预课程，也是已掌握教学内容的学生通过艺术元素深化学习和磨练写作技巧的延伸课程。在阅读这些书籍之前，人们可能会好奇插图和艺术是如何增强叙事效果的。阅读之后，我们会发现，艺术不仅能丰富故事内容，还能成为故事的核心，让故事的各个组成部分环绕、连接和汇集成一个更有凝聚力的故事。

埃尔顿女士与大家分享了半打以上的马尼拉信封，里面装着五颜六色的书籍和小册子。其中一个信封里装有动物志，学生们在其中研究一种动物，写下有关动物的细节和事实，并辅以动物眼睛的图像，下一页则是动物身体的插图。另一个信封里装的是十月份的弹出式图书，每本书都记录了万圣节主题叙述中一个重要场景的细节。

插图叙述通过学生的艺术作品展示了几种先进的写作技巧。其中一个例子是伊娃-索特洛（Eva Sotelo）的《美洲狮与森林》（The Cougar and the Forest），这本书详细描述了美洲狮的一个梦，梦见美洲狮已故的父母让美洲狮到森林里去寻找他们。当美洲狮踏上森林探险之旅的时候，却没有找到他们的父母。相反，主人公遇到了另一只美洲狮，并与之终生交配，生下了一对幼崽--通过与另一只美洲狮结婚并成为父母，象征性地找到了自己的父母。这个令人惊讶的抛物线式的多层次故事首先源于艺术作品，伊娃可以通过场景和图像来激发自己的灵感。这种做法在插图写作课上并不常用，但在这种情况下，先创作艺术作品，再进行写作，为创作一个丰富的故事提供了机会。

情节、主题、背景和其他元素在本单元的每节课中都会落实到位，但从特定的体裁、艺术或小册子的提示开始，会为叙事写作打开新的窗口，并让其他学科的光线为叙事增光添彩。其结果是故事有了更真实的声音，而这正是大多数写作教师认为艰巨的教学任务。

泰勒-刘易斯（Tayler Lewis）就写了这样一个故事，讲述了他们父母的第一次约会、随后的关系以及最终的夫妻生活。叙述者将他们的父亲描写成一个焦虑的笨蛋，在第一次约会前被前庭绊倒，并引用了他们父亲有趣的话语来活跃故事。文中运用了视觉意象和清晰的空间感，以非线性方式组织场景，讲述了一个更引人入胜的故事。但也许最重要的是，故事是有声音的。本区曾经报道过这个故事，您可以在这里找到。

你可以从作品中清楚地感受到每个学生的个性。艺术创作可以让学生想象和组织故事及其场景，激发他们叙事的主题和基调，使用具体的细节，以及其他有用的写作技巧。但是，教给学生叙事技巧是一回事，帮助学生找到自己的声音又是另一回事。然而，在埃尔顿老师的课堂上，这种情况却经常发生。