Работа по подготовке выпускников начальной школы

23 февраля 2018 г. /
Калеб Прайс /
Начальная школа, Новости, Признания и награды, Школы

Алекс Джадд - исполнительный директор по начальному образованию школьного округа города Прово. Его работа заключается в оказании поддержки директорам начальных школ, а также в обсуждении с ними проблем и целей. Начальные школы Прово делают все возможное, чтобы привлечь учеников к учебе и удержать их на пути к окончанию школы. Для этого учителя начальных классов стремятся к тому, чтобы их ученики овладевали понятиями, необходимыми для успешного перехода на следующий уровень обучения. По словам Джадда, "каждой школе поручено определить, какие именно знания и навыки необходимо приобрести учащимся с детского сада по шестой класс, чтобы сказать, что они готовы к переходу на следующий уровень обучения". Создавая дошкольные ресурсы, отслеживая успехи учащихся и сотрудничая с директорами школ, наш отдел начального образования заботится о том, чтобы желание и способность к получению среднего образования закладывались как можно раньше.

Дошкольное образование

Детский сад - один из самых важных классов для успешного обучения. По словам Алекса Джадда, "когда вы говорите: "Как мы собираемся гарантировать, что ребенок закончит школу?", это начинается не в 12-м классе, а в детском саду". Если учащиеся не соответствуют или не превышают стандарты детского сада, они будут продолжать все больше отставать в последующих классах. Одним из лучших способов подготовки ребенка к детскому саду является посещение им дошкольного учреждения, где он может начать изучать основные понятия и формировать жизненно важные социальные навыки, необходимые для детского сада. Однако школьный округ города Прово понимает, что не все семьи имеют возможность или ресурсы, необходимые для того, чтобы отправить ребенка в дошкольное учреждение. Создав четыре дошкольных учреждения при различных начальных школах, округ стремится устранить этот пробел и предоставить семьям возможность отправлять своих детей в дошкольные учреждения. По словам Джадда, "мы создали дошкольные учреждения в некоторых начальных школах на средства программы Title 1, чтобы дать возможность семьям с низкими доходами или семьям, не имеющим доступа к множеству различных ресурсов, сделать шаг вперед". Это помогает обеспечить успешный путь ребенка к окончанию школы, так как он начинает посещать детский сад подготовленным к изучению основных понятий и других важнейших навыков, которые было бы не так легко получить в другом месте. По словам Джадда, "если мы сможем предоставить им больше возможностей, у этих учащихся появятся ресурсы, необходимые для преодоления разрыва".

Мониторинг успешности студентов

Каждый учитель Provo City School District стремится помочь своим ученикам добиться успеха, в том числе и тем, кто, возможно, нуждается в большей помощи, чем другие. В наших начальных школах основное внимание уделяется трем основным направлениям: посещаемости, поведению и академическим дисциплинам. Если ученик испытывает трудности в одной из этих областей, учитель стремится выявить реальную проблему и разрабатывает план дальнейшей помощи ученику, в которой он нуждается. Джадд говорит: "Даже если студент имеет высокие баллы по ¾ навыков, но низкие по 1/4 - это показатель того, что студент находится не там, где мы хотим его видеть, и нам необходимо вмешаться. Даже если на бумаге ученик выглядит хорошо, я, как учитель, смотрю на это и говорю: "У него нет всех навыков фоники, которые, как я знаю, должны быть у него, и если он не исправит это прямо сейчас, это, возможно, не повредит ему для его основного балла, но в следующем году это может стать его ошибкой", и он может продолжать отставать".

Директора школ следят за тем, какие учащиеся испытывают трудности, и записывают, какие стратегии используют учителя для обеспечения успеха ребенка. Прогресс учащихся измеряется оценками в начале, середине и конце года. Для многих учащихся наблюдается значительный прогресс. Однако если ученик не успевает, учитель и директор видят это и вносят коррективы в используемые стратегии. При необходимости во всех начальных школах создается группа "риска", в которую входят учителя, администрация, тренер по вмешательству и поддержке позитивного поведения, школьный психолог, специалист по специальному образованию, социальный работник, инспектор по прогулам и иногда школьный инспектор. Состав группы меняется в зависимости от конкретных потребностей учащегося. Команда работает вместе, чтобы определить, в чем нуждается ребенок и как ему лучше помочь. Их цель - понять причину такого поведения и на основе этой информации разработать план действий.

Чтобы сделать еще один шаг вперед, Джадд помогает наладить сотрудничество со средними школами и делится информацией об успехах трудных шестиклассников со средней школой, в которой они будут учиться в следующем году. Это позволяет учителям и администрации средней школы узнать о трудностях ученика и получить информацию о том, какие стратегии оказались успешными для данного ученика.

Сотрудничество с директорами школ

Отслеживание успеваемости учащихся стало положительной стратегией, и сотрудничество с этой статистикой также оказалось полезным. Директора начальных школ городского школьного округа Прово встречаются раз в месяц, чтобы поделиться позитивными идеями, которые принесут пользу каждой школе. Вместе они анализируют академические данные каждой школы и делятся тем, какие стратегии они используют для стимулирования успешных показателей. Алекс Джадд рассказал о том, как эти директора, глядя, например, на высокие показатели грамотности в одной из школ, спрашивают, какие конкретные стратегии они используют для достижения этих высоких показателей. Затем они рассмотрят возможность использования таких же успешных стратегий в своей школе.

Директора школ также сотрудничают друг с другом, обмениваясь информацией об ожиданиях в области позитивного вмешательства и поддержки поведения (PBIS). Каждая школа имеет свои собственные уникальные ожидания PBIS, которые соотносятся с демографическими характеристиками и потребностями школы. Джадд описывает это следующим образом: "каждая школа должна работать над созданием ожиданий в рамках всей школы, которые позитивно преподаются и укрепляются во всей школе". Смысл использования PBIS заключается в том, чтобы быть проактивным, а не реактивным. Если учащиеся будут знать, какого поведения от них ожидают, они с большей вероятностью будут вести себя позитивно. Директора школ обсуждают свои собственные системы PBIS и могут помочь другим школам почерпнуть идеи по улучшению или получить помощь в том, как сделать свою PBIS более успешной. Эти школы расцветают, поскольку они сотрудничают друг с другом, чтобы добиться успеха в своей школе. Джадд говорит: "Они начинают становиться своими лучшими друзьями, обмениваясь идеями, данными и возможностями".

Заключение

Начальная школа - важнейшее время для формирования мотивации учащихся к получению образования. Во всех школах возрастает чувство настоятельной необходимости делать больше для образования. Джадд подчеркивает, что "во всех начальных школах существует настоятельная необходимость делать больше, чтобы убедиться, что они отслеживают успеваемость, предоставляют отчеты и обратную связь суперинтенданту". Выявление проблем учащихся на ранних стадиях позволяет учителям получить больше времени для вмешательства и обеспечить ребенку то положительное образование, которого он заслуживает.

Создавая ресурсы для дошкольного образования, отслеживая успехи учащихся и сотрудничая с директорами школ, наш школьный округ заботится о том, чтобы желание и способность получить диплом начинались как можно раньше.