Bemühungen um den Schulabschluss im Grundschulbereich

23. Februar 2018 /
Caleb Preis /
Volksschule, Nachrichten, Anerkennungen und Auszeichnungen, Schulen

Alex Judd ist der leitende Direktor für Grundschulbildung im Provo City School District. Seine Aufgabe ist es, die Grundschuldirektoren zu unterstützen und mit ihnen ihre Anliegen und Ziele zu besprechen. Die Grundschulen in Provo setzen alles daran, die Schüler zu motivieren und sie auf dem Weg zum Schulabschluss zu halten. Zu diesem Zweck bemühen sich die Lehrerinnen und Lehrer der einzelnen Klassenstufen darum, dass ihre Schülerinnen und Schüler die Konzepte beherrschen, die für einen erfolgreichen Übergang in die nächste Klassenstufe erforderlich sind. Judd sagt: "Jede Schule hat die Aufgabe, vom Kindergarten bis zur sechsten Klasse die spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten zu ermitteln, die erforderlich sind, um zu sagen, dass die Schüler für die nächste Klassenstufe bereit sind." Durch die Schaffung von Vorschulressourcen, die Beobachtung des Schülererfolgs und die Zusammenarbeit mit den Schulleitern stellt unsere Abteilung für Grundschulbildung sicher, dass der Wunsch und die Fähigkeit zum High-School-Abschluss so früh wie möglich beginnen.

Vorschulerziehung

Der Kindergarten ist eine der wichtigsten Klassenstufen für den Erfolg der Schüler. Laut Alex Judd "beginnt die Frage, wie wir sicherstellen können, dass ein Kind den Abschluss schafft, nicht erst in der 12. Klasse, sondern bereits im Kindergarten". Wenn die Schüler die Standards für den Kindergarten nicht erreichen oder übertreffen, werden sie in den folgenden Klassenstufen immer weiter zurückfallen. Eine der besten Möglichkeiten, ein Kind auf den Kindergarten vorzubereiten, ist der Besuch der Vorschule, in der es die wichtigsten Konzepte erlernen und die für den Kindergarten notwendigen sozialen Fähigkeiten erwerben kann. Der Provo City School District ist sich jedoch bewusst, dass nicht alle Familien Zugang zu einer Vorschule haben oder über die notwendigen Mittel verfügen, um ihre Kinder in eine Vorschule zu schicken. Durch die Einrichtung von vier Vorschulen, die an verschiedene Grundschulen angeschlossen sind, versucht der Bezirk, diese Lücke zu schließen und Familien die Möglichkeit zu geben, ihre Kinder in die Vorschule zu schicken. Judd sagt: "Wir haben in einigen unserer Grundschulen mit Mitteln aus Titel 1 Vorschulen eingerichtet, um einkommensschwachen Familien oder Familien, die keinen Zugang zu vielen anderen Ressourcen haben, einen Vorsprung zu verschaffen". Dies trägt dazu bei, den Kindern einen erfolgreichen Weg zum Schulabschluss zu ermöglichen, da sie den Kindergarten mit den gelernten Grundbegriffen und anderen wichtigen Fähigkeiten beginnen, die sie anderswo nicht so leicht erworben hätten. Judd sagt: "Wenn wir ihnen mehr Möglichkeiten geben können, haben diese Schüler die Ressourcen, die sie brauchen, um die Lücke zu schließen."

Überwachung des Schülererfolgs

Jeder Lehrer des Provo City School District ist entschlossen, seinen Schülern zum Erfolg zu verhelfen, auch denjenigen, die vielleicht mehr Unterstützung brauchen als andere. Unsere Grundschulen konzentrieren sich auf drei Hauptbereiche: Anwesenheit, Verhalten und schulische Leistungen. Wenn ein Schüler oder eine Schülerin in einem dieser Bereiche Schwierigkeiten hat, versucht der Lehrer oder die Lehrerin, das eigentliche Problem anzugehen, und erstellt einen Plan, um den Schüler oder die Schülerin so zu fördern, wie er oder sie es braucht. Judd sagt: "Selbst wenn ein Schüler in ¾ seiner Fähigkeiten gute Noten hat, aber in 1/4 der Fähigkeiten schlecht abschneidet, ist das ein Indikator dafür, dass der Schüler nicht da ist, wo wir ihn haben wollen, und wir müssen eingreifen. Auch wenn die Schülerin oder der Schüler auf dem Papier gut aussieht, sehe ich als Lehrerin oder Lehrer dies und sage: 'Sie haben nicht alle Phonetik-Fähigkeiten, die sie haben sollten, und wenn sie das jetzt nicht in Ordnung bringen, wird es ihnen wahrscheinlich für ihre Hauptnote nicht schaden, aber im nächsten Jahr könnte es ihnen zum Verhängnis werden' und sie könnten noch weiter zurückfallen."

Die Schulleiter beobachten, welche Schüler Schwierigkeiten haben, und haben Aufzeichnungen darüber, welche Strategien die Lehrer anwenden, um den Erfolg des Kindes zu gewährleisten. Die Fortschritte der Schüler werden anhand der Beurteilungen zu Beginn, in der Mitte und am Ende des Jahres gemessen. Bei vielen Schülern sind deutliche Fortschritte zu verzeichnen. Wenn ein Schüler jedoch nicht vorankommt, können Lehrer und Schulleiter dies erkennen und die angewandten Strategien anpassen. Bei Bedarf gibt es an allen Grundschulen ein "Risikoteam", das sich aus Lehrern, der Verwaltung, dem Coach für positive Verhaltensintervention und -unterstützung, dem Schulpsychologen, dem Sonderpädagogen, dem Sozialarbeiter, einem Schulverweigerer und gelegentlich einem School Resource Officer zusammensetzt. Dieses Team wechselt je nach den spezifischen Bedürfnissen eines Schülers. Das Team arbeitet zusammen, um herauszufinden, was das Kind braucht und wie man ihm am besten helfen kann. Ihr Ziel ist es, zu verstehen, warum das Verhalten auftritt, und auf der Grundlage dieser Informationen einen Aktionsplan zu erstellen.

Um noch einen Schritt weiter zu gehen, trägt Judd dazu bei, die Zusammenarbeit mit den Sekundarschulen zu erleichtern und die Fortschritte von Sechstklässlern mit Schwierigkeiten mit der Mittelschule zu teilen, die sie im folgenden Jahr besuchen werden. Auf diese Weise können die Lehrkräfte und die Verwaltung der Mittelschule die Schwierigkeiten des Schülers kennenlernen und erfahren, welche Strategien für diesen Schüler erfolgreich waren.

Zusammenarbeit mit Schulleitern

Die Verfolgung der Fortschritte der Schüler hat sich als positive Strategie erwiesen, und die Zusammenarbeit mit diesen Statistiken hat sich ebenfalls als vorteilhaft erwiesen. Die Schulleiter der Grundschulen im Provo City School District treffen sich einmal im Monat, um positive Ideen auszutauschen, die jeder Schule zugute kommen. Gemeinsam analysieren sie die akademischen Daten jeder Schule und tauschen sich darüber aus, welche Strategien sie anwenden, um die erfolgreichen Prozentsätze zu katalysieren. Alex Judd erläuterte, wie die Schulleiter beispielsweise die hohen Lese- und Schreibfähigkeitsquoten einer Schule betrachten und sich fragen, welche spezifischen Strategien sie anwenden, um diese hohen Lese- und Schreibfähigkeitsquoten zu erreichen. Sie werden dann überlegen, ob sie diese erfolgreichen Strategien auch an ihrer eigenen Schule anwenden wollen.

Die Schulleiter arbeiten auch zusammen, indem sie ihre PBIS-Erwartungen (Positive Behavior Intervention and Supports) austauschen. Jede Schule hat ihre eigenen PBIS-Erwartungen, die mit den demografischen Gegebenheiten und Bedürfnissen ihrer Schule zusammenhängen. Judd beschreibt dies: "Jede Schule sollte daran arbeiten, in der gesamten Schule Erwartungen zu schaffen, die in der gesamten Schule positiv vermittelt und verstärkt werden." Bei der Anwendung von PBIS geht es darum, proaktiv und nicht reaktiv zu handeln. Wenn die Schüler wissen, welches Verhalten erwartet wird, ist es wahrscheinlicher, dass sie sich positiv verhalten. Schulleiter diskutieren über ihre eigenen PBIS-Systeme und können anderen Schulen dabei helfen, großartige Verbesserungsideen zu erhalten oder Unterstützung dabei zu bekommen, wie sie ihr PBIS noch erfolgreicher gestalten können. Diese Schulen blühen auf, wenn sie miteinander zusammenarbeiten, um in ihrer eigenen Schule erfolgreich zu sein. Judd sagt: "Sie fangen an, ihre eigenen besten Freunde zu werden, indem sie Ideen, Daten und Möglichkeiten austauschen."

Schlussfolgerung

Die Grundschule ist ein wichtiger Zeitpunkt, um die Schüler zu einem Abschluss zu motivieren. In allen Schulen wächst das Gefühl der Dringlichkeit, mehr für die Bildung zu tun. Judd betont, dass "alle Grundschulen dringend mehr tun müssen, um sicherzustellen, dass sie die Leistungen verfolgen, Berichte erstellen und dem Schulleiter Feedback geben." Durch die frühzeitige Erkennung von Schülerschwierigkeiten haben die Lehrer mehr Zeit, um einzugreifen und sicherzustellen, dass das Kind die positive Ausbildung erhält, die es verdient.

Durch die Schaffung von Vorschulressourcen, die Überwachung des Schülererfolgs und die Zusammenarbeit mit den Schulleitern stellt unser Schulbezirk sicher, dass der Wunsch und die Fähigkeit zum Schulabschluss so früh wie möglich beginnen.