Pradinio ugdymo pastangos baigti mokyklą

vasario 23rd, 2018 /
Calebas Price'as /
Pradinė mokykla, Naujienos, Pripažinimai ir apdovanojimai, Mokyklos

Alex Judd yra Provo miesto mokyklų rajono pradinio ugdymo vykdomasis direktorius. Jo darbas - teikti paramą pradinių mokyklų direktoriams ir kartu su jais aptarti rūpimus klausimus bei tikslus. Provo pradinės mokyklos deda visas pastangas, kad sudomintų mokinius ir išlaikytų juos kelyje į mokyklos baigimą. Kad tai pasiektų, klasių mokytojai stengiasi užtikrinti, kad mokiniai įsisavintų sąvokas, reikalingas sėkmingai pereiti į kitą klasę. Judd sako, kad "kiekvienai mokyklai buvo pavesta nuo darželio iki šeštos klasės nustatyti, kokių konkrečių žinių ir įgūdžių reikia įgyti, kad būtų galima teigti, jog mokiniai yra pasirengę pereiti į kitą klasę". Kurdamas ikimokyklinio ugdymo priemones, stebėdamas mokinių sėkmę ir bendradarbiaudamas su direktoriais, mūsų pradinio ugdymo skyrius užtikrina, kad noras ir gebėjimas baigti vidurinę mokyklą prasidėtų kuo anksčiau.

Ikimokyklinis ugdymas

Vaikų darželis yra viena svarbiausių klasių mokinių sėkmei užtikrinti. Pasak Alexo Juddo, "kai sakote "kaip užtikrinsime, kad vaikas baigtų mokyklą?", tai prasideda ne nuo 12 klasės, o nuo vaikų darželio". Jei mokiniai nepasiekia arba viršija darželio standartus, jie ir toliau vis labiau atsiliks kitoje klasėje. Vienas iš geriausių būdų paruošti vaiką darželiui - leisti jį į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, kad jis pradėtų mokytis pagrindinių sąvokų ir įgytų darželyje būtinų socialinių įgūdžių. Tačiau Provo miesto mokyklos rajonas supranta, kad ne visos šeimos turi galimybę ar išteklių leisti vaikus į ikimokyklinio ugdymo įstaigą. Sukurdamas keturias ikimokyklinio ugdymo įstaigas, kurios veikia prie įvairių pradinių mokyklų, rajonas siekia užpildyti šią spragą ir suteikti šeimoms galimybę leisti vaikus į ikimokyklinio ugdymo įstaigas. Judd sako: "Kai kuriose pradinėse mokyklose įsteigėme ikimokyklinio ugdymo įstaigas iš 1 antraštinės dalies lėšų, kad suteiktume galimybę mažas pajamas gaunančioms šeimoms arba šeimoms, kurios neturi galimybių naudotis įvairiais ištekliais, pakelti koją". Tai padeda užtikrinti sėkmingą vaiko kelią iki mokyklos baigimo, nes jis pradeda lankyti darželį pasirengęs pagrindinėms išmoktoms sąvokoms ir kitiems svarbiems įgūdžiams, kurių kitur taip lengvai neįgytų. Judd sako, kad "jei galėsime suteikti jiems daugiau galimybių, tie mokiniai turės išteklių, kurių jiems reikės, kad panaikintų atotrūkį".

Studentų sėkmės stebėsena

Kiekvienas Provo miesto mokyklos rajono mokytojas yra pasiryžęs padėti savo mokiniams sėkmingai mokytis, įskaitant ir tuos mokinius, kuriems gali reikėti daugiau pagalbos nei kitiems. Mūsų pradinėse mokyklose daugiausia dėmesio skiriama trims pagrindinėms sritims: lankomumui, elgesiui ir mokslams. Kai mokiniui kyla sunkumų vienoje iš šių sričių, mokytojas stengiasi atkreipti dėmesį į tikrąją problemą ir sudaro planą, kaip toliau padėti mokiniui taip, kaip jam reikia. Džudas sako: "Net jei mokinys gauna aukštus ¾ savo įgūdžių įvertinimus, bet žemus ¼ - tai būtų rodiklis, kad mokinys nėra ten, kur mes norime, kad jis būtų, ir mums reikia įsikišti. Nors mokinys popieriuje atrodo gerai, aš, kaip mokytojas, žiūriu į tai ir sakau: "Jis neturi visų fonetinių įgūdžių, kuriuos, mano žiniomis, turėtų turėti, ir jei dabar to neištaisys, tai tikriausiai nepakenks jo pagrindiniam rezultatui, bet kitais metais tai gali būti jo pražūtis", ir jis gali toliau atsilikti."

Direktoriai stebi, kurie mokiniai susiduria su sunkumais, ir fiksuoja, kokias strategijas mokytojai naudoja, kad užtikrintų vaiko sėkmę. Mokinio pažanga vertinama atliekant metų pradžios, vidurio ir pabaigos vertinimus. Daugelio mokinių padaryta didelė pažanga. Tačiau kai mokinys nedaro pažangos, mokytojas ir direktorius tai mato ir gali koreguoti taikomas strategijas. Prireikus visose pradinėse mokyklose sudaroma rizikos grupė, kurią sudaro mokytojai, administracija, pozityvaus elgesio intervencijos ir paramos treneris, mokyklos psichologas, specialusis pedagogas, socialinis darbuotojas, pareigūnas, atsakingas už mokyklos nelankymą, ir kartais mokyklos budėtojas. Ši komanda keičiasi priklausomai nuo konkrečių mokinio poreikių. Komanda dirba kartu, kad nustatytų, ko vaikui reikia ir kaip jam geriausiai padėti. Jų tikslas - suprasti, kodėl taip elgiamasi, ir, remiantis šia informacija, sudaryti veiksmų planą.

Žengdamas dar vieną žingsnį Juddas padeda palengvinti bendradarbiavimą su vidurinėmis mokyklomis ir dalijasi sunkumų turinčių šeštokių pasiekimais su gimnazija, kurią jie lankys kitais metais. Tai leidžia vidurinės mokyklos mokytojams ir administracijai susipažinti su mokinio sunkumais ir sužinoti, kokios strategijos buvo sėkmingos šiam mokiniui.

Bendradarbiavimas su direktoriais

Mokinių pažangos stebėjimas buvo teigiama strategija, o bendradarbiavimas su šiais statistiniais duomenimis taip pat buvo naudingas. Provo miesto mokyklų apygardos pradinių mokyklų direktoriai kartą per mėnesį susitinka ir dalijasi teigiamomis idėjomis, kurios bus naudingos kiekvienai mokyklai. Kartu jie analizuoja kiekvienos mokyklos akademinius duomenis ir dalijasi, kokias strategijas naudoja sėkmingiems procentams katalizuoti. Aleksas Džudas (Alex Judd) aptarė, kaip šie direktoriai, pavyzdžiui, pažvelgs į aukštus vienos mokyklos raštingumo procentus ir paklaus, kokias konkrečias strategijas jie taiko, kad pasiektų tuos aukštus raštingumo procentus. Tada jie apsvarstys galimybę tas pačias sėkmingas strategijas taikyti savo mokykloje.

Direktoriai taip pat bendradarbiauja dalydamiesi savo lūkesčiais dėl pozityvaus elgesio intervencijos ir paramos (PBIS). Kiekviena mokykla turi savo unikalius PBIS lūkesčius, kurie atitinka mokyklos demografinius duomenis ir poreikius. Judd tai apibūdina: "kiekviena mokykla turėtų stengtis sukurti lūkesčius, kurie būtų pozityviai ugdomi ir įtvirtinami visoje mokykloje". PBIS naudojimo esmė - būti aktyviam, o ne reaktyviam. Jei mokiniai sužinos, kokio elgesio tikimasi, jie dažniau elgsis pozityviai. Direktoriai aptaria savo PBIS sistemas ir gali padėti kitoms mokykloms pasisemti puikių tobulinimo idėjų arba gauti pagalbą, kaip padaryti savo PBIS sėkmingesnę. Šios mokyklos klesti, nes bendradarbiauja tarpusavyje, kad sukurtų sėkmę savo mokykloje. Judd sako: "Dalydamosi idėjomis, duomenimis ir galimybėmis, jos pradeda tapti savo geriausiais draugais".

Išvada

Pradinė mokykla yra labai svarbus metas pradėti motyvuoti mokinius baigti mokyklą. Visose mokyklose vis dažniau jaučiamas poreikis daugiau nuveikti švietimo srityje. Judd pabrėžia, kad "visose pradinėse mokyklose primygtinai reikalaujama daugiau nuveikti, įsitikinti, kad jos stebi, teikia ataskaitas ir grįžtamąjį ryšį kuratoriui". Anksti nustačius mokinių sunkumus, mokytojai turi daugiau laiko įsikišti ir užtikrinti, kad vaikas gautų teigiamą ugdymą, kurio nusipelnė.

Kurdami ikimokyklinio ugdymo išteklius, stebėdami mokinių sėkmę ir bendradarbiaudami su direktoriais, mūsų mokyklų rajonai užtikrina, kad noras ir gebėjimas baigti mokyklą prasidėtų kuo anksčiau.