Efforts de l'enseignement élémentaire pour l'obtention du diplôme

23 février 2018 /
Caleb Price /
École primaire, Actualités, Reconnaissances et prix, Les écoles

Alex Judd est le directeur exécutif de l'enseignement élémentaire du district scolaire de la ville de Provo. Son travail consiste à soutenir les directeurs d'école primaire et à examiner avec eux leurs préoccupations et leurs objectifs. Les écoles élémentaires de Provo font un effort supplémentaire pour impliquer les élèves et les maintenir sur la voie de l'obtention d'un diplôme. Pour ce faire, les enseignants des différentes classes s'efforcent de s'assurer que leurs élèves maîtrisent les concepts nécessaires pour passer avec succès dans la classe supérieure. Selon Mme Judd, "chaque école a été chargée d'identifier, de la maternelle à la sixième année, les connaissances et les compétences spécifiques à acquérir pour pouvoir dire que les élèves sont prêts à passer dans la classe supérieure". En créant des ressources préscolaires, en surveillant la réussite des élèves et en collaborant avec les directeurs d'école, notre département d'enseignement élémentaire veille à ce que le désir et la capacité d'obtenir un diplôme de fin d'études secondaires commencent le plus tôt possible.

Enseignement préscolaire

La maternelle est l'une des années les plus cruciales pour la réussite des élèves. Selon Alex Judd, "lorsqu'on se demande comment garantir qu'un enfant obtienne son diplôme, cela ne commence pas en terminale, mais en maternelle". Si les élèves n'atteignent pas ou ne dépassent pas les normes de la maternelle, ils continueront à prendre de plus en plus de retard dans la classe suivante. L'un des meilleurs moyens de préparer un enfant à la maternelle est de lui faire fréquenter un établissement préscolaire afin qu'il puisse commencer à apprendre les concepts de base et à acquérir les compétences sociales essentielles nécessaires à la maternelle. L'arrondissement scolaire de Provo City est conscient que toutes les familles n'ont pas accès ou ne disposent pas des ressources nécessaires pour envoyer leurs enfants dans un établissement préscolaire. En créant quatre écoles maternelles, rattachées à différentes écoles élémentaires, le district s'efforce de combler ce fossé et d'offrir aux familles la possibilité d'envoyer leurs enfants à l'école maternelle. Judd explique : "Nous avons créé des écoles maternelles dans certaines de nos écoles élémentaires avec des fonds du Titre 1 pour donner un coup de pouce aux familles à faibles revenus ou à celles qui n'ont pas accès à beaucoup de ressources différentes". Cela permet à l'enfant de réussir son parcours jusqu'à l'obtention de son diplôme, puisqu'il entre à l'école maternelle en étant préparé aux concepts de base qu'il a appris et à d'autres compétences cruciales qu'il n'aurait pas pu acquérir aussi facilement dans d'autres lieux. Selon M. Judd, "si nous pouvons leur donner plus d'opportunités, ces élèves auront les ressources nécessaires pour combler le fossé".

Suivi de la réussite des étudiants

Chaque enseignant du Provo City School District est déterminé à aider ses élèves à réussir, y compris ceux qui ont besoin de plus d'aide que les autres. Nos écoles élémentaires se concentrent sur trois domaines principaux : l'assiduité, le comportement et les études. Lorsqu'un élève éprouve des difficultés dans l'un de ces domaines, l'enseignant cherche à cibler le véritable problème et élabore un plan pour aider l'élève de la manière dont il a besoin. Selon Judd, "même si un élève obtient des résultats élevés dans ¾ de ses compétences, mais faibles dans 1/4, c'est un indicateur qu'il n'est pas là où nous voulons qu'il soit et que nous devons intervenir". Même si, sur le papier, l'élève a l'air bien, en tant qu'enseignant, je regarde cela et je me dis 'il n'a pas toutes les compétences en phonétique que je sais qu'il devrait avoir et s'il ne corrige pas cela tout de suite, cela ne va probablement pas lui nuire pour son score principal, mais l'année prochaine, cela pourrait être sa chute' et il pourrait continuer à se laisser distancer."

Les directeurs surveillent les élèves en difficulté et disposent d'un registre des stratégies utilisées par les enseignants pour assurer la réussite de l'enfant. Les progrès de l'élève sont mesurés par les évaluations du début, du milieu et de la fin de l'année. Pour de nombreux élèves, les progrès sont significatifs. Toutefois, lorsqu'un élève ne progresse pas, l'enseignant et le directeur sont en mesure de s'en rendre compte et d'adapter les stratégies utilisées. En cas de besoin, toutes les écoles élémentaires disposent d'une équipe "à risque", composée d'enseignants, de membres de l'administration, d'un coach en intervention et soutien comportemental positif, d'un psychologue scolaire, d'un éducateur spécialisé, d'un travailleur social, d'un agent de l'école buissonnière et, occasionnellement, d'un agent des ressources de l'école. Cette équipe change en fonction des besoins spécifiques de l'élève. L'équipe travaille ensemble pour déterminer ce dont l'enfant a besoin et comment l'aider au mieux. Son objectif est de comprendre pourquoi le comportement se produit et d'élaborer un plan d'action sur la base de ces informations.

Pour aller plus loin, Judd contribue à faciliter la collaboration avec les écoles secondaires et à partager les progrès des élèves de sixième année en difficulté avec l'école intermédiaire qu'ils fréquenteront l'année suivante. Cela permet aux enseignants et à l'administration du collège de connaître les difficultés de l'élève et d'être informés des stratégies qui ont été efficaces pour cet élève.

Collaboration avec les directeurs d'école

Le suivi des progrès des élèves a été une stratégie positive et la collaboration avec ces statistiques s'est également avérée bénéfique. Les directeurs des écoles élémentaires du district scolaire de Provo se réunissent une fois par mois pour partager des idées positives qui profiteront à chaque école. Ensemble, ils analysent les données scolaires de chaque école et partagent les stratégies qu'ils utilisent pour catalyser les pourcentages de réussite. Alex Judd a expliqué comment ces directeurs d'école examinent les pourcentages élevés d'alphabétisation d'une école, par exemple, et s'interrogent sur les stratégies spécifiques qu'elle utilise pour atteindre ces pourcentages élevés d'alphabétisation. Ils envisagent ensuite d'utiliser ces mêmes stratégies dans leur propre école.

Les directeurs collaborent également en partageant leurs attentes en matière d'intervention et de soutien comportemental positif (PBIS). Chaque école a ses propres attentes en matière de PBIS, en fonction de sa démographie et de ses besoins. Judd décrit ceci : "Chaque école devrait s'efforcer de créer des attentes dans l'ensemble de l'école qui sont enseignées et renforcées de manière positive dans toute l'école. Le but de l'utilisation de PBIS est d'être proactif plutôt que réactif. Si les élèves savent quel comportement est attendu d'eux, ils seront plus enclins à se comporter de manière positive. Les directeurs d'école discutent de leur propre système PBIS et peuvent aider d'autres écoles à obtenir de bonnes idées d'amélioration ou à obtenir de l'aide pour rendre leur système PBIS plus prospère. Ces écoles s'épanouissent en collaborant les unes avec les autres pour créer le succès dans leur propre école. Judd déclare : "Elles commencent à devenir leurs propres meilleurs amis en partageant des idées, des données et des opportunités".

Conclusion

L'école primaire est une période cruciale pour commencer à motiver les élèves en vue de l'obtention d'un diplôme. Il devient de plus en plus urgent pour toutes les écoles de faire plus pour l'éducation. Judd souligne que "toutes les écoles élémentaires doivent faire plus, s'assurer qu'elles suivent les élèves, qu'elles font des rapports et qu'elles donnent un retour d'information au surintendant". En identifiant rapidement les difficultés des élèves, les enseignants disposent de plus de temps pour intervenir et veiller à ce que l'enfant reçoive l'éducation positive qu'il mérite.

En créant des ressources préscolaires, en surveillant la réussite des élèves et en collaborant avec les chefs d'établissement, notre district scolaire veille à ce que le désir et la capacité d'obtenir un diplôme commencent le plus tôt possible.