Gli sforzi dell'istruzione elementare per il conseguimento dei diplomi

23 febbraio 2018 /
Prezzo Caleb /
Scuola elementare, Notizie, Riconoscimenti e premi, Scuole

Alex Judd è il direttore esecutivo dell'istruzione elementare del distretto scolastico di Provo. Il suo compito è quello di fornire supporto ai direttori delle scuole elementari e di esaminare con loro preoccupazioni e obiettivi. Le scuole elementari di Provo fanno il possibile per coinvolgere e mantenere gli studenti sulla via del diploma. A tal fine, gli insegnanti si impegnano per assicurarsi che i loro studenti padroneggino i concetti necessari per passare con successo al livello successivo. Secondo Judd, "a ogni scuola è stato affidato il compito di individuare, dall'asilo fino alla prima media, le conoscenze e le competenze specifiche da acquisire per affermare che gli studenti sono pronti per il livello successivo". Attraverso la creazione di risorse per la scuola dell'infanzia, il monitoraggio del successo degli studenti e la collaborazione con i presidi, il nostro dipartimento di educazione elementare si assicura che il desiderio e la capacità di conseguire il diploma di scuola superiore inizino il più presto possibile.

Educazione prescolare

La scuola materna è uno dei gradi più importanti per il successo degli studenti. Secondo Alex Judd, "quando si dice "come facciamo a garantire che un bambino si diplomi?", non si comincia dalla dodicesima classe, ma dalla scuola materna". Se gli studenti non raggiungono o superano gli standard previsti per la scuola materna, continueranno a rimanere sempre più indietro nel livello successivo. Uno dei modi migliori per preparare un bambino all'asilo è fargli frequentare la scuola materna, in modo che possa iniziare ad apprendere i concetti fondamentali e a sviluppare le abilità sociali necessarie per la scuola materna. Il Distretto scolastico della città di Provo si rende conto, tuttavia, che non tutte le famiglie hanno accesso o le risorse necessarie per mandare i propri figli in una scuola materna. Creando quattro scuole dell'infanzia, collegate a diverse scuole elementari, il distretto cerca di colmare questo divario e di offrire alle famiglie l'opportunità di mandare i propri figli all'asilo. Judd afferma: "Abbiamo creato scuole dell'infanzia in alcune delle nostre scuole elementari con alcuni fondi del Titolo 1 per dare un vantaggio alle famiglie a basso reddito o a quelle che non hanno accesso a molte risorse diverse". Ciò contribuisce a garantire il successo del bambino nel percorso verso il diploma, in quanto inizia la scuola materna preparato con i concetti fondamentali che ha appreso e con altre abilità cruciali che non sarebbero state ottenute facilmente altrove. Secondo Judd, "se riusciamo a dare loro maggiori opportunità, questi studenti avranno le risorse necessarie per colmare il divario".

Monitoraggio del successo degli studenti

Ogni insegnante del Provo City School District è determinato ad aiutare i propri studenti ad avere successo, compresi quelli che potrebbero aver bisogno di maggiore assistenza rispetto ad altri. Le nostre scuole elementari si concentrano su tre aree principali: frequenza, comportamento e studio. Quando uno studente ha difficoltà in una di queste aree, l'insegnante cerca di individuare il vero problema e prepara un piano per assistere ulteriormente lo studente nel modo in cui ha bisogno. Judd afferma che "anche se uno studente ottiene un punteggio alto in ¾ delle sue abilità, ma basso in 1/4, questo sarebbe un indicatore che lo studente non è dove vogliamo che sia e dobbiamo intervenire. Anche se sulla carta lo studente sembra a posto, come insegnante lo guardo e dico 'non ha tutte le competenze foniche che so che dovrebbe avere e se non le risolve subito, probabilmente non gli farà male per il punteggio principale, ma l'anno prossimo potrebbe essere la sua rovina' e potrebbe continuare a rimanere indietro".

I presidi controllano quali studenti hanno difficoltà e hanno un registro delle strategie che gli insegnanti utilizzano per garantire il successo del bambino. I progressi degli studenti sono misurati attraverso le valutazioni di inizio, metà e fine anno. Per molti studenti si registrano progressi significativi. Tuttavia, quando uno studente non progredisce, l'insegnante e il preside sono in grado di vederlo e di apportare modifiche alle strategie utilizzate. Quando necessario, tutte le scuole elementari hanno un team "a rischio", composto da insegnanti, amministrazione, il coach per l'intervento e il sostegno ai comportamenti positivi, lo psicologo scolastico, l'educatore speciale, l'assistente sociale, l'addetto alle assenze ingiustificate e, occasionalmente, l'addetto alle risorse scolastiche. Il team cambia in base alle esigenze specifiche di uno studente. Il team lavora insieme per determinare ciò di cui il bambino ha bisogno e il modo migliore per aiutarlo. L'obiettivo è quello di capire il motivo del comportamento e di elaborare un piano d'azione basato su queste informazioni.

Per fare un ulteriore passo avanti, Judd sta aiutando a facilitare la collaborazione con le scuole secondarie e a condividere i progressi degli studenti di prima media in difficoltà con la scuola media che frequenteranno l'anno successivo. In questo modo, gli insegnanti e l'amministrazione della scuola media possono conoscere le difficoltà dello studente ed essere informati sulle strategie che hanno avuto successo per questo studente.

Collaborazione con i presidi

Tenere traccia dei progressi degli studenti è stata una strategia positiva e anche la collaborazione con queste statistiche si è rivelata vantaggiosa. I presidi delle scuole elementari del Distretto scolastico della città di Provo si incontrano una volta al mese per condividere idee positive a beneficio di ciascuna scuola. Insieme analizzano i dati accademici di ogni scuola e condividono le strategie che utilizzano per catalizzare le percentuali di successo. Alex Judd ha spiegato come questi presidi guardino alle alte percentuali di alfabetizzazione di una scuola, ad esempio, e chiedano quali strategie specifiche stiano usando per raggiungere queste alte percentuali di alfabetizzazione. Poi prenderanno in considerazione la possibilità di utilizzare le stesse strategie di successo nella propria scuola.

I presidi collaborano anche condividendo le loro aspettative di intervento e supporto al comportamento positivo (PBIS). Ogni scuola ha le proprie aspettative PBIS, che sono correlate ai dati demografici e alle esigenze della scuola. Judd descrive questo aspetto: "ogni scuola dovrebbe lavorare per creare aspettative in tutta la scuola che siano insegnate e rafforzate positivamente in tutta la scuola". Lo scopo dell'utilizzo del PBIS è quello di essere proattivi, piuttosto che reattivi. Se gli studenti sono consapevoli del comportamento che ci si aspetta, è più probabile che si comportino in modo positivo. I presidi discutono dei loro sistemi PBIS e possono aiutare le altre scuole a ottenere grandi idee di miglioramento o a ricevere assistenza su come rendere il loro PBIS più efficace. Queste scuole fioriscono quando collaborano tra loro per creare successo nella propria scuola. Judd dice: "Iniziano a diventare i loro migliori amici nel condividere idee, dati e opportunità".

Conclusione

La scuola elementare è un momento fondamentale per iniziare a motivare gli studenti verso il diploma. In tutte le scuole si avverte sempre più l'urgenza di fare di più per l'istruzione. Judd sottolinea che "c'è un'urgenza in tutte le scuole elementari di fare di più, di assicurarsi di tracciare, riferire e dare un feedback al sovrintendente". Identificando precocemente le difficoltà degli studenti, gli insegnanti hanno più tempo per intervenire e garantire che il bambino riceva l'istruzione positiva che merita.

Attraverso la creazione di risorse per la scuola dell'infanzia, il monitoraggio del successo degli studenti e la collaborazione con i presidi, il nostro distretto scolastico si assicura che il desiderio e la capacità di conseguire il diploma inizino il più presto possibile.