Esforços de graduação do ensino fundamental

23 de fevereiro de 2018 /
Caleb Price /
Ensino Fundamental, Notícias, Reconhecimentos e prêmios, Escolas

Alex Judd é o Diretor Executivo de Educação Elementar do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Seu trabalho é dar suporte aos diretores das escolas de ensino fundamental e analisar as preocupações e metas com eles. As escolas de ensino fundamental de Provo se esforçam ao máximo para envolver e manter os alunos no caminho da graduação. Para isso, os professores das séries estão se esforçando para garantir que seus alunos dominem os conceitos necessários para passar com sucesso para a série seguinte. Judd afirma que "cada escola recebeu a incumbência de identificar, do jardim de infância até a sexta série, a aquisição de conhecimentos e habilidades específicos que são necessários para dizer que eles estão prontos para a série seguinte". Por meio da criação de recursos pré-escolares, do monitoramento do sucesso dos alunos e da colaboração com os diretores, nosso departamento de ensino fundamental está garantindo que o desejo e a capacidade de se formar no ensino médio comecem o mais cedo possível.

Educação pré-escolar

O jardim de infância é uma das séries mais importantes para o sucesso do aluno. De acordo com Alex Judd, "quando você diz 'como vamos garantir que uma criança se forme?', isso não começa na 12ª série, começa no jardim de infância". Se os alunos não estiverem dentro ou acima dos padrões do jardim de infância, eles continuarão a ficar cada vez mais atrasados na série seguinte. Uma das melhores maneiras de preparar uma criança para o jardim de infância é fazer com que ela frequente a pré-escola para que possa começar a aprender os conceitos básicos e estabelecer as habilidades sociais vitais necessárias para o jardim de infância. O Distrito Escolar Municipal de Provo sabe, entretanto, que nem todas as famílias têm acesso ou os recursos necessários para mandar seus filhos para uma pré-escola. Ao criar quatro pré-escolas, que são anexadas a várias escolas de ensino fundamental, o distrito se esforça para preencher essa lacuna e oferecer às famílias a oportunidade de mandar seus filhos para a pré-escola. Judd diz: "Criamos pré-escolas em algumas de nossas escolas de ensino fundamental com alguns fundos do Título 1 para dar uma ajuda às famílias de baixa renda ou às famílias que não têm acesso a muitos recursos diferentes". Isso ajuda a garantir que a criança seja bem-sucedida no caminho para a formatura, pois ela começa o jardim de infância preparada com os conceitos básicos que aprendeu e com outras habilidades cruciais que não teriam sido obtidas tão facilmente em outro lugar. Judd diz que "se pudermos lhes dar mais oportunidades, esses alunos terão os recursos de que precisam para fechar a lacuna".

Monitoramento do sucesso do aluno

Cada professor do Distrito Escolar Municipal de Provo está determinado a ajudar seus alunos a serem bem-sucedidos, inclusive aqueles que talvez precisem de mais assistência do que outros. Nossas escolas de ensino fundamental se concentram em três áreas principais: frequência, comportamento e acadêmicos. Quando um aluno está com dificuldades em uma dessas áreas, o professor procura identificar o problema real e faz um plano para ajudar o aluno da maneira que ele precisa. Judd diz: "mesmo que um aluno tenha uma pontuação alta em ¾ de suas habilidades, mas baixa em 1/4 - isso seria um indicador de que o aluno não está onde queremos que ele esteja e precisamos intervir. Mesmo que no papel o aluno pareça bem, como professor, estou olhando para isso e dizendo 'ele não tem todas as habilidades fonéticas que eu sei que ele deveria ter e, se ele não corrigir isso agora, provavelmente não o prejudicará em sua pontuação principal, mas no próximo ano poderá ser sua ruína' e ele poderá continuar a ficar para trás".

Os diretores monitoram quais alunos estão com dificuldades e têm um registro das estratégias que os professores estão utilizando para garantir o sucesso da criança. O progresso do aluno é medido pelas avaliações do início, do meio e do final do ano. Para muitos alunos, há um progresso significativo. No entanto, quando um aluno não está progredindo, o professor e o diretor podem ver isso e fazer ajustes nas estratégias que estão sendo usadas. Quando necessário, todas as escolas de ensino fundamental têm uma equipe de "risco", que é composta por professores, administração, o treinador de Intervenção e Apoio ao Comportamento Positivo, o psicólogo da escola, educação especial, assistente social, um oficial de evasão escolar e, ocasionalmente, um oficial de recursos da escola. Essa equipe muda de acordo com as necessidades específicas de um aluno. A equipe trabalha em conjunto para determinar o que a criança precisa e qual a melhor forma de ajudá-la. Seu objetivo é entender por que o comportamento está ocorrendo e elaborar um plano de ação com base nessas informações.

Para dar um passo adiante, Judd está ajudando a facilitar a colaboração com as escolas de ensino médio e compartilhando o progresso dos alunos da sexta série com dificuldades com a escola de ensino médio que frequentarão no ano seguinte. Isso permite que os professores e a administração da escola de ensino médio conheçam as dificuldades do aluno e sejam informados sobre as estratégias que foram bem-sucedidas para esse aluno.

Colaboração com os diretores

Acompanhar o progresso dos alunos tem sido uma estratégia positiva e a colaboração com essas estatísticas também tem se mostrado benéfica. Os diretores de escolas de ensino fundamental do Distrito Escolar da Cidade de Provo se reúnem uma vez por mês para compartilhar ideias positivas que beneficiarão cada escola. Juntos, eles analisam os dados acadêmicos de cada escola e compartilham as estratégias que estão usando para catalisar as porcentagens de sucesso. Alex Judd discutiu como esses diretores analisam as altas porcentagens de alfabetização de uma escola, por exemplo, e perguntam quais estratégias específicas estão sendo usadas para atingir essas altas porcentagens de alfabetização. Em seguida, eles pensarão em usar essas mesmas estratégias bem-sucedidas em sua própria escola.

Os diretores também colaboram compartilhando suas expectativas de Intervenção e Suporte ao Comportamento Positivo (PBIS). Cada escola tem suas próprias expectativas de PBIS que se correlacionam com os dados demográficos e as necessidades da escola. Judd descreve isso: "cada escola deve trabalhar para criar expectativas em toda a escola que sejam ensinadas e reforçadas positivamente em toda a escola". O objetivo da utilização do PBIS é ser proativo, em vez de reativo. Se os alunos souberem qual é o comportamento esperado, é mais provável que se comportem de forma positiva. Os diretores discutem seus próprios sistemas PBIS e podem ajudar outras escolas a obter ótimas ideias de aprimoramento ou obter assistência sobre como tornar seu PBIS mais próspero. Essas escolas florescem à medida que colaboram umas com as outras para criar sucesso em sua própria escola. Judd diz: "Elas começam a se tornar suas melhores amigas ao compartilhar ideias, dados e oportunidades".

Conclusão

O ensino fundamental é um momento vital para começar a motivar os alunos para a graduação. Há um crescente senso de urgência em todas as escolas para fazer mais pela educação. Judd enfatiza que "há uma urgência em todas as escolas de ensino fundamental para fazer mais, para garantir que elas estejam acompanhando, informando e dando feedback ao superintendente". Ao identificar as dificuldades dos alunos logo no início, os professores têm mais tempo para intervir e garantir que a criança receba a educação positiva que merece.

Por meio da criação de recursos pré-escolares, do monitoramento do sucesso dos alunos e da colaboração com os diretores, nosso distrito escolar está garantindo que o desejo e a capacidade de se formar comecem o mais cedo possível.