初等教育の卒業への取り組み

アレックス・ジャッドは、プロボ市学区の初等教育担当エグゼクティブ・ディレクターである。彼の仕事は、小学校の校長をサポートし、校長と一緒に悩みや目標を検討することです。プロボの小学校は、生徒の関心を引き、卒業への道を歩ませ続けるために、特別な努力をしています。そのために、各学年の教師は、生徒が次の学年に進級するために必要な概念を確実に習得できるよう努力している。ジャッド氏は、「すべての学校は、幼稚園から6年生まで、次の学年に進級する準備ができたと言えるために必要な、具体的な知識や技能の習得を確認する任務を与えられている」と言う。就学前教育のリソースを作り、生徒の成功をモニターし、校長と協力することで、当校の初等教育部門は、高校卒業への意欲と能力を可能な限り早い時期から身につけられるようにしている。

幼児教育

幼稚園は、生徒の成功にとって最も重要な学年のひとつである。アレックス・ジャッドによれば、「『どうすれば子供が確実に卒業できるか』と言うとき、それは12年生からではなく、幼稚園から始まる」。もし生徒が幼稚園の基準以上でなければ、次の学年でもどんどん遅れをとっていく。幼稚園に入園する準備をする最善の方法の1つは、幼稚園に通わせることです。そうすることで、中核となる概念を学び始め、幼稚園に必要不可欠な社会的スキルを確立することができます。しかし、プロボ市学区は、すべての家庭が子供をプリスクールに通わせることができるわけではありません。プロボ市学区は、さまざまな小学校に併設された4つのプリスクールを設立することで、このギャップを埋め、家庭に子どもをプリスクールに通わせる機会を提供しようと努めている。ジャッド氏は、「私たちは、低所得の家庭や、さまざまな資源を利用できない家庭を支援するために、タイトル1資金を使って、いくつかの小学校にプリスクールを作りました」と言う。こうすることで、子どもたちは幼稚園で学んだ基本的な概念や、他の場所ではなかなか得られないような重要なスキルを身につけることができ、卒業までの道のりを順調に歩むことができる。より多くの機会を与えることができれば、生徒たちは格差を縮めるために必要な資源を手に入れることができる」とジャッドは言う。

学生の成功を監視する

プロボ市学区の各教師は、他の生徒よりも支援が必要な生徒も含め、生徒の成功のために尽力しています。私たちの小学校では、出席、行動、学業という3つの主要分野に重点を置いています。生徒がこれらの分野で問題を抱えている場合、教師は真の問題に的を絞り、生徒が必要とする方法でさらに援助する計画を立てる。ジャッド氏は言う。「たとえ生徒の能力の3/4が高得点であっても、1/4が低ければ、それは生徒が私たちの望むところにいないことを示す指標であり、私たちは介入する必要があります。書類上では良い生徒であっても、教師としては、"フォニックスのスキルがすべて備わっていない。今すぐそれを修正しなければ、おそらく本番の点数には支障はないだろうが、来年はそれが仇となる可能性がある。

校長は、どの生徒が苦戦しているかを監視し、教師がどのような戦略でその生徒を成功に導いているかを記録している。生徒の進歩は、年初、中間、年度末の評価によって測定される。多くの生徒にとって、進歩は著しい。しかし、生徒が進歩していない場合、教師と校長はそのことを把握し、使用している戦略を調整することができる。必要に応じて、すべての小学校には、教師、管理職、積極的行動介入支援コーチ、学校心理学者、特別支援教育担当者、ソーシャルワーカー、不登校担当者、時には学校監視員で構成される「危険時」チームがある。このチームは、生徒の具体的なニーズに応じて変わる。チームは協力して、子供が何を必要とし、どのように支援するのが最善かを判断する。彼らの目標は、なぜその行動が起こるのかを理解し、その情報に基づいて行動計画を立てることである。

さらに一歩進めるために、ジャドは中等教育学校との連携を促進し、問題を抱えている6年生の学習状況を、彼らが翌年通うことになる中等教育学校と共有する手助けをしている。これにより、中学校の教師と管理職は、その生徒の苦悩を知り、その生徒にとってどのような戦略が成功したかを知ることができる。

校長とのコラボレーション

生徒の進歩状況を把握することは前向きな戦略であり、これらの統計との協力も有益であることが証明された。プロボ市学区の小学校の校長たちは、各校にプラスになるアイデアを共有するため、毎月1回集まっている。各校の学力データを分析し、成功率を高めるためにどのような戦略をとっているかを共有するのだ。アレックス・ジャッド校長は、例えばある学校の識字率が高いことに注目し、その高い識字率を達成するために具体的にどのような戦略を使っているのかを尋ねる。そして、その成功した戦略と同じものを自分の学校でも使おうと考えるのだ。

校長たちはまた、PBIS（Positive Behavior Intervention and Supports：積極的行動介入と支援）の期待事項を共有することで、協力している。各校は、その学校の人口統計やニーズに関連した独自のPBISの期待を持っている。ジャッド氏はこう説明する：「各学校は、学校全体で積極的に教えられ、強化されるような、学校全体で期待されることを作り出すように努力すべきである。PBISを活用するポイントは、反応的ではなく、積極的に行動することである。生徒がどのような行動が期待されているかを認識すれば、積極的に行動する可能性が高くなる。校長たちは、自分たちのPBISシステムについて話し合い、他校が素晴らしい改善アイデアを得たり、PBISをより繁栄させる方法について支援を得たりするのを助けることができる。このような学校は、自分たちの学校で成功を収めるために互いに協力し合うことで開花する。ジャッド氏は、「彼らは、アイデア、データ、機会を共有することで、自分たちの親友になり始めるのです」と言う。

結論

小学校は、卒業に向けて生徒のやる気を引き出すのに重要な時期である。どの学校でも、教育にもっと力を入れなければならないという危機感が高まっている。ジャッド校長は、「すべての小学校で、生徒の学習状況を把握し、報告し、教育長にフィードバックすることが急務となっている」と強調する。生徒の苦境を早期に発見することで、教師が介入する時間を増やし、その子にふさわしい前向きな教育を受けさせることができる。

就学前教育のリソースを作成し、生徒の成功を監視し、校長と協力することで、学区は卒業への意欲と能力をできるだけ早い時期から身につけられるようにしている。