ハレー・カーティナーのクラスで昆虫を使った調査技術を学ぶ

この記事は、ハレー・カーティナーのプロボ・ウェイ賞受賞、カーティナーによる授業の様子、そして彼女がどのように素晴らしい授業を作り上げているのかを紹介するラボの課題の簡単な内訳を取り上げた2部構成のシリーズの2回目である。最初の記事はこちら.

昨日、私たちはティンプビューの生物学教師、ハレー・カーチャナーがプロボ・ウェイ賞を受賞したことを祝った。今日は、カーティナーがどのようにして受賞に値する授業を選別し、形にしているのか、雑草の中に入って見てみよう。

プロボ・ウェイ賞の後、カーティナーはゴキブリ・チョイス・チャンバー実験を行った。彼女は学生に、ゴキブリの幼虫の行動実験を行い、ゴキブリがどのような環境条件を好むかを判断することを課した。生徒たちは質的および量的観察を特定し、検証可能な質問を作成し、質問を仮説に変換し、変数とグループを使用して実験を設計した。しかし、より重要なことは、この調査は、以下のレンズを通して生徒の学習をサポートしたことである。探究型学習.ラーニング・プロセスをよく知らない人のために説明しておくと、ラーニング・プロセスとは、生徒が探求を通して現実世界との関係を創造するように働きかける方法論のことである。この授業は、調査や実験を通して学ぶことに重点を置き、生徒がどのように学ぶかを学ぶ手助けをした。

研究室のあらゆる面が、教育学的ベストプラクティスを満たしていた。

ハレー・カーティナーのレッスンは、次のことを強調した。アカデミック・ランゲージ生徒たちは授業を通して科学的な言葉を直感的に学んだ。

彼女の生徒たちは学習に積極的に参加し、ハイレベルな動詞をブルームの分類法.ブルームの分類法は、アメリカの教育心理学者ベンジャミン・ブルームと、マックス・エングルハート、エドワード・ファースト、ウォルター・ヒル、デイヴィッド・クラスヴォールらによって提唱されたフレームワークである。この分類法は、授業の学習目標やゴールを考える際に適用できる学習の連続体です。下の動詞は追想, 識別そして認識で締めくくられる。創造のようなものだ。 ジェネレート, プランあるいは プロデュース.例えば、Kartchnerのレッスンプランでは、生徒がレッスンに進むにつれて、連続的により難しい動詞を導入するのに適している。見るそして 特定する ゴキブリの特徴そして 分析する を観察して仮説を立てた。その仮説から デザイン 実験である、 集める そして グラフ そしてまた 分析する その結果を 作成する 科学、社会、そして自分自身に関連する結論。