変化する未来への革新的なアイデア：スージー・コックス

スージーはユタ・バレー大学で私の教育心理学とインストラクショナル・メディアの教授だった。私は短期間、高校で英語を教えていましたが、その時期を乗り切れたのはスージー・コックスのおかげです。COVIDが大流行したときに教え始めたとき、私はスージーの数多くのビデオ、記事、配布資料を、直接授業に出席する余裕のない膨大な数の生徒のために、生徒にやさしいオンライン授業を作るための道しるべとして読み返した。スージー・コックスは、逆境を無傷で切り抜けるためのロードマップを描いてくれた。

私の200人の生徒が経験したあらゆる学習は、スージー・コックスが影響を与えたものであり、彼女が指導した他の何百人もの教師たちやその生徒たちも同様である。

彼女は私や私の妻、そして私の親しい友人の何人かを教えてくれた。私の弟妹たちは、同じ高校に通うスージー・コックスの子供たちを知っていた。彼女の家族は私たちの地域に根付いている。

スージー・コックスは間違いなく、私たちの仲間だ。彼女は、私がプロボで目にする善の模範である。

そこで、インタビューを始める前に、私のキャリアを通して助けてくれたスージーに個人的にお礼を申し上げるとともに、彼女を新しいイノベーティブ・ラーニング・ディレクターとして紹介したい。以下は、私がスージー・コックスに行ったインタビューである。イノベーティブ・ラーニングを通して、教師、生徒、そして家族を力づけるという彼女の計画の概要が書かれている。

Q：どこで育ちましたか？ご家族はどんな方ですか？

A: 私はオレゴン州ユージーンで生まれ、ほとんどユタ州とさほど変わらない木々と山の中で育った。その後、家族でカリフォルニア州パームデザートに引っ越したが、そこでは自分らしさを感じなかった！中流以下の家庭から、社会経済的に階層化されたこの地域に移り住むのは居心地が悪かった。パーム・デザートは、ある学生がBMWを壊しても、翌日には新しいBMWで戻ってくるような場所だった。そして街の反対側には普通の家庭がある。私は、学生たちがまったく違う生活をしていることを知った。

幸運なことに、私にはいつも素晴らしい家族生活があった。男2人、女2人の3人兄弟。4歳のとき、初めて家族でステージショーをやった。完璧な4部ハーモニーだった。大学では、私たち兄弟はブルーグラス・バンドに所属していた。実際、兄はブルーグラスの道を歩み続け、プロボスト小学校で教鞭をとっていないときは、今でも演奏している。それは美しい成長の仕方だった。

10代の頃、ユージーンに戻ることにワクワクした。私が故郷に求めていたものすべてがそこにあった。共に努力し、階層が少なく、結びつきの強いコミュニティ。

Q：教育界で働くことになったと気づいたのはいつですか？

A: 1年生の最初の日。教室に入り、掲示板とホワイトボードを見たとき、照明が落ちて天使の歌声が聞こえたような気がした。私は教育のために生まれてきた。

スクールカウンセラーは、すべての生徒にするのと同じ質問を私にした。私はいつも "教師になる "と答えていた。職業適性テストが配られたとき、私は自分が望む答えを得るためにクイズを操作した。

しかし、人生は私を違う方向へ導いてくれた。地元の大学には教師として卒業するための現実的な時間枠を持つプログラムがなかったし、引っ越す前に夫のプロポーズがあり、別の大学に移ることができなかったからだ。それはいつも私を悲しませたが、それでも私は自分のために機会を作った。

メキシコの田舎町でコミュニティ教育者として1学期間働き、スペイン語で基本的な読み書きと数学を大人に教え、地元の中学校では英語を教えた。そこは私が住んだ中で最も美しい地域だった。しかし、資源の差は私に大きな衝撃を与えた。私は1998年にメキシコに滞在し、学校におけるテクノロジーの力が何を意味するのか、その始まりを目の当たりにし始めた。彼らが持っていた最も重要な技術はラジオだった。その経験は衝撃的だった。

その後、私は戻ってインストラクショナル・デザインの修士号を取得し、教育者と密接に仕事をする道を選び、最終的には教師教育に転向した。

Q:指導をサポートするためにテクノロジーを導入することを決めたきっかけとなった経験はありますか？

A：父は独学のコンピューター・プログラマーだ。80年代当時から、父はコンピューターが未来だと考えていた。私が宿題を出すと、父は1時間に及ぶ講義を始め、テクノロジーの力について説教をした。しかし、父は正しかった。ホームシックにかかった大学1年生の寮の部屋で、私はコンピュータの電源を入れ、ログオンすれば、父や友人とオンラインでチャットができることを知っていた。

教育におけるテクノロジーの派手さと華やかさに押され、私は教室でテクノロジーを使うことを敬遠した時期があった。テクノロジーは派手で、子供言葉の臭いがした。それは「明日の子供たちがどのように話し、どのようにコミュニケーションをとるか」であり、子供たちが今いる場所に合わせて作られているはずだった。私は思春期心理学を専攻していたこともあり、スクリーンタイムについて心配していた。

しかし、2014年に学校に戻って中学校で教えるようになって初めて、私はオレムのダウンタウンで再び技術格差を目の当たりにした。私が担当したのは、学力的に優秀であったり、水準に達しているにもかかわらず、危険な状態にあると判定された生徒たちだった。多くの教師から、"あなたの子供たちは高度な学習テクノロジーを扱えない "とはっきり言われた。そうだ。彼らの優等生たちはビデオを作ったり、シミュレーションに取り組んだり、デジタル・プレゼンテーションを作ったりしていた。

この瞬間を外挿し、その先を見てみると、私の子供たちには他の生徒たちと同じ未来を手にする権利はなかった。この瞬間、「なぜテクノロジーを使うのか」に対する私の答えは永遠に変わってしまった。派手なツールを使うことが目的ではない。生徒たちが同じ未来を描けるようにするためなのだ。

そこから、"生徒が望むどんな未来にも対応できるようにするための教育法とは何か？"、そして "そのスキルのために実際にテクノロジーを使うべき具体的な例とは何か？"を問わなければならない。

2015年、私は「学習のためのユニバーサルデザイン」のワークショップに参加した。ユニバーサルデザインとは、子どもたちがどのような環境から来たかにかかわらず、どのようにすれば効果的な学習ができるようになるかを考える枠組みである。有利不利や学習能力の差にかかわらず、状況にかかわらず、私たち教師は自己学習するためのツールや選択肢、機会を提供できなければなりません。

生徒が学ぶことを選択できたり、複数の機会を与えられたりすれば、その経験は生徒自身に教えることを教えてくれる。私が重視しているのは、子どもたちが現在も、そして将来の人生においても、自分自身を力づけることができるようにすることです。

Q：情報を収集し、新しいイノベーティブ・ラーニング・プランを作成する間、現在の戦略はどのように透明性を保つのでしょうか？

A: 教師は、なぜそのような決定がなされるのかを知るという尊敬に値する。それらの決定は、教師の意見を取り入れてなされるべきです。私たちが使いたいアプリケーションの選択において、教師の代表権を持つことは不可欠です。また、何かが動き出す前に連絡を送ることも重要です。教師は大規模な変革のために1ターム以上の時間を必要としており、彼らに必要なスペースを与える必要があります。

私は教師たちに、教室で起こることの最終的な決定権は自分たちにあることを知ってほしい。このアイデアは、いくつかのシンプルな共有ツールと構造の中で、教師に自由と柔軟性を与えることである。

Q: テクノロジーをもっと導入すること、そしてそのテクノロジーがどのように使われるかについて、神経質になっている家族がいると思います。現在の戦略は、公平性を心配するコミュニティのメンバーをサポートしていますか？

A: 私たちは、家族にとって特に透明で公平でありたいと考えています。

パンデミックは、教師たちに迅速な対応を迫った。今こそ、生徒と教師のニーズに耳を傾け、ツールを厳選することで、情報に基づいた長期的なサポートを行う時なのです。指導に必要な道具を減らすことができれば、より効果的に指導に使うことができ、私たちが提供する専門能力開発もより具体的で有用なものになる。私たち全員がキャンバスを同じように使い、同じように構成すれば、より一貫性を持たせることができ、家庭向けにもトレーニングを行うことができるのです。

Q:イノベーティブ・ラーニングのような広範なもの、そしてイノベーティブ・ラーニングの主な価値とは何でしょうか？

A：イノベーティブ・ラーニングは、子供たちの将来を見据え、どのようなスキルや機会が必要になるかを問うものです。その基準に従えば、デジタル・リテラシーのスキル、計算思考、問題解決型のスキルが必要なことに気づくでしょう。広範な用語ですが、私の仕事の一部は、生徒、教師、家庭のニーズに応じて選択する手助けをすることであり、一人一人の意見を十分に聞くようにすることも私の仕事です。

人々は自動的にテクノロジーを思い浮かべますが、テクノロジーは学習環境におけるツールのひとつに過ぎません。目標は、しっかりとしたデジタル・リテラシーのスキルを身につけるために必要なときにテクノロジーを使うことであり、テクノロジーを万能のソリューションとして使うことではありません。保護者や教師には、テクノロジーが効果的な場合とそうでない場合を具体的に示すために私がここにいることを知ってほしい。生徒には、スクリーンから離れて仲間と過ごす時間が必要だ。

この2年間のデジタル授業ラッシュで、ここ数年の授業がどれほど大変だったかを私は知っている。私の目標は、抜本的な改革を行い、遅れを取り戻したり、その場で計画した授業内容をすべて修正したりすることではありません。今の私の目標は、耳を傾けることです。

すべての先生方に、それぞれの経験を分かち合っていただきたく、お誘い申し上げます。今後数ヶ月間、私は地区内の全学校を訪問し、皆さんのニーズやご意見を伺います。教師、保護者、生徒と保護者と教師の夕べを通じて話をし、プロボがここ数年でどの程度改革されたと思うか、あるいは生徒の将来に備えてさらに何が必要かを共有したいと思います。

最初の6ヵ月は、耳を傾け、将来の計画のロードマップを描く機会です。私は、教師たちが今すでに使うよう求められているテクノロジーについて、より多くのサポートを必要としていることを知っている。私は誰かに直接変更を求めているわけではありません。コミュニティへの支援を望む前に、どこに問題があるのかを聞く必要があるのです。

Q：先生方、ご家族、そしてプロボ市学区の先生方と職員に、他に何か言いたいことはありますか？

A: プロボは僕の故郷だ。ずっとここに住んでいます。私はこの地区の多くの教師（この記事の著者を含む）の教授であり、この地区の職業能力開発の創設に携わりました。私の子供たちは初日からプロボの学校に通っています。私はプロボの同じ家に住んでいる。私は、プロボの学校での苦闘や成功、革新的な教師たちを目の当たりにしてきた。基本的に、私はすべての子どもたちが自分の未来を選ぶべきであり、彼らが思い描く未来を実現するために必要な機会と手段を与えるべきだと信じている。

スペンサー・トゥイネイ、プロボ市学区コミュニケーション・スペシャリスト

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