Ultima modifica: Dicembre 5, 2023

Politica 3401 P2 Benessere: Linee guida per l'attività fisica

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L'attività fisica ha un impatto diretto sul livello di forma fisica degli studenti e degli adulti. Questa politica ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti e gli insegnanti sulla necessità di essere fisicamente attivi e di incoraggiare uno stile di vita sano che includa un movimento produttivo. La mancanza di questa consapevolezza favorisce uno stile di vita sedentario che contribuisce all'obesità e alla mancanza di fitness cardiovascolare che influisce sul benessere generale.

Le scuole elementari devono:

Implementare il programma di educazione fisica in ogni scuola elementare.
I presidi sono incoraggiati a fornire un minimo di 60 minuti a settimana di lezioni strutturate di educazione fisica per tutti gli studenti che frequentano l'intera giornata o 30 minuti a settimana per gli studenti che frequentano la mezza giornata durante tutto l'anno scolastico. La commissione raccomanda che le lezioni di educazione fisica per la scuola materna fino alla seconda elementare non superino i 30 minuti per sessione.
Incoraggiare gli insegnanti, i para-professionisti e i supervisori a fornire opzioni di attività fisica durante la ricreazione. È importante insegnare la sicurezza, le regole e la sportività.
Includere una pausa di 20 minuti oltre alla pausa pranzo ogni giorno.
Considerare la possibilità di modificare gli orari scolastici per consentire la ricreazione prima del pranzo.
Stabilire che la ricreazione è un momento importante della giornata per i bambini e gli insegnanti e non un momento di recupero.
Assicurarsi che la perdita della ricreazione o della lezione di educazione fisica non venga usata come punizione. Tuttavia, i presidi sono tenuti a limitare il tempo di ricreazione di un singolo studente, se necessario, come intervento per garantire la sicurezza degli studenti.
Promuovere e sostenere il coinvolgimento degli studenti nella Provo City Recreation, nelle squadre organizzate e nelle attività fisico-atletiche.
Stabilire percorsi sicuri per incoraggiare gli studenti ad andare e tornare da scuola a piedi o in bicicletta.

Le scuole secondarie devono:

Implementare il Core Curriculum di Educazione Fisica in ogni scuola secondaria (assicurarsi che tutti gli educatori fisici conoscano e insegnino secondo il Core Curriculum statale).
Puntare a un'educazione fisica e a un'attività quotidiana per ogni studente secondario, con un obiettivo di 225 minuti a settimana. (Questo obiettivo può essere raggiunto a scuola o a casa).
Dare priorità all'istruzione che enfatizza la forma fisica per tutta la vita. (Promuovere l'attività motoria, le conoscenze, le abilità e la sportività).
Incoraggiare gli sport intramurari e le attività di fitness per tutti gli studenti come complemento ai programmi formali di educazione fisica e atletica.
Stabilire percorsi sicuri per incoraggiare gli studenti ad andare e tornare da scuola a piedi o in bicicletta.

L'uso delle conseguenze riduttive nella gestione del comportamento scorretto degli studenti

(Alternative suggerite all'eliminazione della ricreazione come conseguenza di un comportamento scorretto)

L'uso di conseguenze riduttive è una componente essenziale nella gestione del comportamento scorretto degli studenti. Tuttavia, le conseguenze riduttive devono essere solo una parte minore degli interventi del personale. Le interazioni positive e i supporti al comportamento positivo devono essere l'obiettivo principale quando si interviene sul comportamento scorretto degli studenti. Ad esempio, si raccomanda a tutto il personale del PCSD di mantenere un rapporto di 4:1 tra interazioni positive e correttive con gli studenti. In altre parole, per ogni interazione correttiva/conseguenza riduttiva data a uno studente, gli insegnanti dovrebbero avere quattro interazioni che riconoscono o rinforzano il comportamento che vogliamo aumentare. Infatti, le conseguenze riduttive sono molto più efficaci se costruite su una base di interazioni positive.

Poiché il Distretto pone l'accento sull'amore per l'apprendimento, si incoraggia gli insegnanti a cercare opportunità per una motivazione intrinseca, avviata dallo studente, in contrapposizione a premi e punizioni.

Le conseguenze riduttive devono essere usate con parsimonia e in modo efficace. Per aumentare l'efficacia delle conseguenze riduttive, considerate le seguenti linee guida.

Quando si usano le conseguenze riduttive, si usa qualcosa:

Questo ha un significato per il bambino;
Su cui avete il controllo; e
Che siete disposti a togliere.

Inoltre, seguite queste 3 regole sulle conseguenze: Conseguenze efficaci:

Dovrebbe essere il più possibile correlato al comportamento;
Dovrebbe avvenire il prima possibile dopo il comportamento scorretto; e
Dovrebbe essere relativamente piccolo e di breve durata.

Esempi di altre conseguenze riduttive

Se uno studente batte un oggetto sul suo banco e non può essere ignorato, toglieteglielo per due minuti.
Perdita di 30 secondi di tempo libero per ogni caso di mancata osservanza delle indicazioni dell'insegnante (si consiglia l'uso di un timer da cucina).
Date un richiamo verbale se non siete in grado di svolgere il vostro compito.
Collocare lo studente in un posto lontano dai compagni per 5 minuti per parlare con i vicini.
Ignorate le risposte a raffica di uno studente e rivolgetevi a coloro che hanno alzato la mano per rispondere.
Chiedere agli studenti di mettersi in fila in fondo alla fila.
Perdita dell'articolo preferito.
Perdita del punto o rimozione dei biglietti.
Perdita di tempo al computer.
Caduta di livello.
Chiamare a casa il custode.

Adottato

10 settembre 2013

Rivisto: Luglio 2016

Adottato

10 giugno 2014; 11 agosto 2015; 9 agosto 2016

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