Dernière modification : 5 décembre 2023

Politique 3401 P2 Bien-être : Directives en matière d'activité physique

Télécharger la politique 3401 P2 Wellness : Directives en matière d'activité physique

L'activité physique a un impact direct sur le niveau de condition physique des élèves et des adultes. Cette politique vise à sensibiliser les élèves et les enseignants à la nécessité d'être physiquement actifs et à encourager un mode de vie sain qui inclut des mouvements productifs. L'absence d'une telle prise de conscience favorise un mode de vie sédentaire qui contribue à l'obésité et à un manque d'aptitude cardiovasculaire qui influe sur le bien-être général.

Les écoles élémentaires doivent :

Mettre en œuvre le programme de base d'éducation physique dans chaque école primaire.
Les directeurs d'école sont encouragés à prévoir un minimum de 60 minutes par semaine de cours d'éducation physique structurés pour tous les élèves en journée complète ou 30 minutes par semaine pour les élèves en demi-journée, et ce tout au long de l'année scolaire. Le comité recommande que les cours d'éducation physique pour les élèves de la maternelle à la deuxième année ne dépassent pas 30 minutes par séance.
Encourager les enseignants, les paraprofessionnels et les surveillants à proposer des activités physiques pendant les récréations. Il est important d'enseigner la sécurité, les règles et l'esprit sportif.
Prévoir chaque jour une récréation de 20 minutes en plus de la récréation de midi.
Envisager de modifier les horaires de l'école pour permettre une récréation avant le déjeuner.
Faire de la récréation un moment important de la journée pour les enfants et les enseignants, et non un moment de remédiation.
Assurez-vous que la perte de la récréation ou du cours d'éducation physique ne sera pas utilisée comme une punition. Toutefois, les directeurs d'école sont censés restreindre le temps de récréation d'un élève lorsque cela s'avère nécessaire pour assurer la sécurité de l'élève.
Promouvoir et soutenir la participation des élèves aux activités de loisirs de la ville de Provo, aux équipes organisées et aux activités athlétiques.
Établir des itinéraires sûrs pour encourager les élèves à se rendre à l'école à pied ou à vélo.

Les écoles secondaires doivent :

Mettre en œuvre le programme de base d'éducation physique dans chaque école secondaire (s'assurer que tous les éducateurs physiques connaissent le programme de base de l'État et enseignent en fonction de celui-ci).
Viser une éducation physique et une activité quotidienne pour chaque élève du secondaire, avec un objectif de 225 minutes par semaine (cela peut se faire à l'école ou à la maison). (Cet objectif peut être atteint à l'école ou à la maison).
Donner la priorité à l'enseignement mettant l'accent sur la condition physique tout au long de la vie. (Promouvoir l'activité motrice globale, les connaissances, les compétences et l'esprit sportif).
Encourager les activités sportives et de remise en forme intramuros pour tous les élèves, en complément des programmes officiels d'éducation physique et sportive.
Établir des itinéraires sûrs pour encourager les élèves à se rendre à l'école à pied ou à vélo.

Utilisation de conséquences réductrices dans la gestion du mauvais comportement des élèves

(Suggestions d'alternatives à la suppression de la récréation comme conséquence d'un mauvais comportement)

Le recours aux conséquences réductrices est un élément essentiel de la gestion des mauvais comportements des élèves. Cependant, les conséquences réductrices ne devraient constituer qu'une partie mineure des interventions de tout membre du personnel. Les interactions positives et les soutiens au comportement positif doivent être au centre de l'intervention en cas de mauvais comportement de l'élève. Par exemple, il est recommandé que tout le personnel du PCSD maintienne un rapport de 4:1 entre les interactions positives et correctives avec les élèves. En d'autres termes, pour chaque interaction corrective/conséquence réductrice donnée à un élève, les enseignants devraient avoir quatre interactions reconnaissant ou renforçant le comportement que nous voulons améliorer. En effet, les conséquences réductrices sont beaucoup plus efficaces lorsqu'elles reposent sur des interactions positives.

Le district mettant l'accent sur l'amour de l'apprentissage, les enseignants sont encouragés à rechercher des possibilités de motivation intrinsèque, à l'initiative de l'élève, plutôt que des récompenses et des punitions.

Les conséquences réductrices doivent être utilisées avec parcimonie et de manière efficace. Pour accroître l'efficacité des conséquences réductrices, il convient de tenir compte des lignes directrices suivantes.

Lorsque vous utilisez des conséquences réductrices, utilisez quelque chose :

Cela a un sens pour l'enfant ;
sur lesquels vous exercez un contrôle ; et
Que vous êtes prêts à supprimer.

En outre, il convient de respecter les trois règles suivantes concernant les conséquences : Des conséquences efficaces :

Elle doit être liée au comportement dans la mesure du possible ;
Elle doit avoir lieu le plus tôt possible après l'écart de conduite ; et
Elle devrait être relativement modeste et de courte durée.

Exemples d'autres conséquences réductrices

Si un élève tape sur un objet posé sur son bureau et qu'il ne peut l'ignorer, retirez-lui l'objet pendant deux minutes.
Perte de 30 secondes de temps libre pour chaque cas de non-respect des instructions de l'enseignant (l'utilisation d'un minuteur de cuisine est recommandée).
Rediriger verbalement l'enfant s'il n'est pas à la hauteur de sa tâche.
Placez l'élève à l'écart de ses camarades pendant 5 minutes s'il parle à ses voisins.
Ignorez la réponse improvisée d'un élève et demandez à ceux qui ont levé la main de répondre.
Demander à l'élève de se placer à l'arrière de la file d'attente.
Perte de l'objet préféré.
Perte de points ou retrait de billets.
Perte de temps informatique.
Baisse de niveau.
Appeler le gardien à la maison.

Adopté

10 septembre 2013

Révisé : Juillet 2016

Adopté

10 juin 2014 ; 11 août 2015 ; 9 août 2016

Politique et procédures

Politique n° 3401 Bien-être

Politique 3401 P1 Bien-être : Directives relatives aux distributeurs automatiques

Politique 3401 P3 Bien-être : Qualité de l'air et activités de plein air

Politique 3401 P4 Bien-être : Récréation et intempéries