Episodio 72 - Politica distrettuale sui dispositivi elettronici

10 gennaio 2025 /
Spencer Tuinei /

Sup con il Sup

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Il perché della politica con Jennifer Partridge e Gina Hales

Wendy Dau: Benvenuti a tutti alla prossima puntata del podcast "What's Up with the Suit" del Provo City School District. Sono il sovrintendente Wendy Dau. Siamo entusiasti di essere tornati a scuola e pronti per la seconda metà dell'anno scolastico. Come molti di voi sanno, il nostro ritorno a scuola ha coinciso con l'attuazione della nostra nuova politica sui dispositivi elettronici.

Nell'episodio di oggi, due membri del Consiglio di amministrazione, Jennifer Partridge e Gina Hales, mi accompagneranno per discutere lo scopo della politica e il processo seguito dal Consiglio di amministrazione per sviluppare la nuova politica. Ma prima di tutto, esaminiamo i nostri aggiornamenti.

La prossima riunione del Consiglio scolastico sarà una sessione di studio e una riunione di lavoro martedì 14 gennaio.
- La sessione di studio inizierà alle 16:10 nella sala del Consiglio di amministrazione 1, mentre la riunione di lavoro inizierà alle 19:00 nel Centro di sviluppo professionale.
  - Tra gli argomenti in discussione ci saranno la discussione sul tasso di laurea, l'assegnazione di nuove commissioni al Consiglio di amministrazione, l'emissione di un lease revenue bond, la borsa di studio Utah Fits All e il suo funzionamento con le nostre scuole, nonché il giuramento del membro del Consiglio di amministrazione recentemente eletto.

Nella riunione del 10 dicembre, il Consiglio ha approvato una modifica al calendario scolastico di quest'anno.
- Questo cambiamento significa che l'anno scolastico terminerà mercoledì 21 maggio, due giorni prima di quanto previsto inizialmente.
  - Queste informazioni sono state inviate per e-mail a tutti i genitori e sono state pubblicate sul sito web del distretto e sui social media.

Sul sito web del distretto sono disponibili tre nuove norme da esaminare.
- Andate su provo.edu, cliccate su Policies, Forms, and Documents, cliccate su Review Draft Policies here.
  - Verrà visualizzata una bozza della Politica 3118: Iscrizione aperta, della Politica 3160: Residenza degli studenti e Politica 4400: Valutazione e test statali.

Continuate a seguire i miei videocast settimanali nella vostra e-mail.
- Ogni lunedì, queste trasmissioni video offrono un unico luogo per conoscere le cose importanti che accadono nel distretto.

Wendy Dau: Benvenuti a tutti. Questa settimana abbiamo due membri del nostro consiglio, Jennifer Partridge e Gina Hales, che partecipano al nostro podcast per parlare della nostra politica sui dispositivi elettronici. Vi ringraziamo molto per essere presenti nel nostro programma.

Jennifer Partridge: Siamo entusiasti di essere qui.

Wendy Dau: Parliamo un po' di ciò che ha dato il via a questa conversazione per il distretto scolastico di Provo, affinché il consiglio iniziasse ad affrontare il problema dei telefoni cellulari in particolare nelle nostre scuole.

Gina Hales: Credo che la questione ci abbia sempre preoccupato un po', ma stavamo facendo così tante altre cose che non ci è sembrato un problema immediato. Ma poi, quando il Governatore ci ha chiesto per lettera di valutare l'opportunità di adottare una politica sui telefoni cellulari, credo che, nella mia mente, sia stato proprio questo a dare il via alla questione e a metterla in primo piano per noi. Volevamo essere sicuri di fare ciò che ci chiedeva e di fare anche ciò che è meglio per il nostro distretto.

Jennifer Partridge: Già. Oltre a questo, abbiamo anche sentito parlare da alcuni genitori - e anche se di recente c'è stata una presa di coscienza, in generale, da parte del pubblico sugli effetti dei cellulari nelle aule e abbiamo appreso di più da questa ricerca - ci siamo resi conto che è arrivato il momento di affrontare la questione.

Wendy Dau: E anche gli insegnanti mi hanno detto che, in alcuni casi, è stata una battaglia per far sì che i ragazzi si impegnassero in classe. E quindi credo che sia una cosa che sentiamo un po' dappertutto, no? Per quanto riguarda le preoccupazioni che abbiamo avuto riguardo ai cellulari in classe.

So che la lettera del Governatore parlava - sembrava, e ricordatemi se sbaglio - che si concentrasse di più sugli aspetti dei social media e sui pericoli di quella parte. Noi, come distretto, abbiamo preso la nostra politica in una direzione un po' diversa, non concentrandoci solo sui social media, ma più sugli strumenti.

Quindi, parlate di come siamo finiti in quel processo, perché abbiamo avuto molte discussioni su diverse ricerche che stavamo leggendo e su diversi pezzi del genere. Quindi magari parlate un po' di questo viaggio.

Jennifer Partridge: Per quanto riguarda l'aspetto della lettera del Governatore, per noi l'attenzione si è concentrata sul tipo di ambiente di apprendimento che vogliamo avere nelle nostre scuole.

Quindi non è che siamo contrari ai cellulari in sé, ma riconosciamo che sono una distrazione e impediscono ai nostri studenti di concentrarsi come potrebbero. Abbiamo appena terminato il piano strategico e i risultati degli studenti sono il nostro obiettivo numero uno. Vogliamo che abbiano successo, e quando sono distratti, quando non riescono a concentrarsi, è davvero difficile.

Abbiamo quindi deciso di approfondire l'argomento e di stabilire quale sia il modo migliore per creare ambienti di apprendimento mirati. E che ruolo ha o non ha il cellulare?

Gina Hales: Sono d'accordo. Ho apprezzato molto il fatto che - in realtà non ricordo quale sia il titolo vero e proprio, ma so che avevamo parlato del fatto che il titolo avesse a che fare con l'ambiente di apprendimento.

Si tratta di dispositivi elettronici, ma nell'ambiente di apprendimento, credo che questa sia la cosa più importante. Ed è proprio questo il nostro compito come distretto e consiglio di amministrazione: assicurarci che questi ambienti di apprendimento siano appropriati e ottimali per i nostri studenti. L'altra cosa che mi piace molto è che avremmo potuto saltare sul carro del vincitore e implementare una politica all'inizio dell'anno scolastico, ma apprezzo il fatto che abbiamo rallentato un po' e abbiamo ricevuto il feedback dei genitori, degli studenti, degli insegnanti, degli amministratori e di tutti, perché credo che ora abbiamo una politica davvero solida.

Non significa che non si possa cambiare se è necessario farlo, ma credo che ottenere tutti questi feedback e prendersi il tempo necessario - ci è voluto del tempo e delle risorse per ottenere questi feedback, e per avere questi gruppi di genitori e cose del genere - ma apprezzo molto il fatto che abbiamo rallentato e ci siamo presi il tempo per farlo, perché credo che, innanzitutto, aiuterà a rispettare le regole.

Abbiamo coinvolto anche i membri del nostro consiglio studentesco. Ci hanno parlato anche di questo, ma anche di permettere ai genitori, agli insegnanti e agli amministratori di dire ciò che volevano... Non tutti hanno ottenuto ciò che volevano. Penso che sia più o meno tutto nella vita, ma hanno potuto far sentire la loro voce e credo che la nostra politica sia migliore perché abbiamo fatto tutto questo lavoro Wendy Dau: Approfondisci un po' questo aspetto.

Quali sono stati i diversi modi che abbiamo utilizzato per ottenere questo feedback, perché abbiamo visto molti distretti adottare le politiche molto rapidamente dopo la pubblicazione della lettera del Governatore. E mi sembra che abbiate fatto una sorta di pausa per dire: "Pensiamo che questa sia la direzione da seguire, ma vogliamo essere sicuri che non ci siano cose che non stiamo capendo o riconoscendo in questo processo". Parlate quindi di quello che è stato il processo, perché non credo che tutti sappiano sempre, sapete, che è come fare la salsiccia, non sanno cosa c'è dietro la politica stessa e tutti gli sforzi che ci sono stati. E voi avete dedicato una notevole quantità di tempo. Ci parli un po' di questi aspetti.

Gina Hales: So che abbiamo fatto un sondaggio e che si trattava di un sondaggio digitale. Quindi è stato rivolto ai genitori, a tutti coloro che abbiamo menzionato, compresi gli studenti, e sono abbastanza sicuro che abbiamo fatto un focus group.

Jennifer Partridge: Sì. Sì, abbiamo fatto un focus group di insegnanti e abbiamo coinvolto i genitori in un gruppo. Molti membri del consiglio di amministrazione partecipano regolarmente alle riunioni dell'Associazione genitori e insegnanti.

Anche alla riunione del PTA a livello distrettuale, abbiamo parlato con tutti i presidenti delle scuole e abbiamo ricevuto il loro contributo. Molti di noi hanno ricevuto e-mail. Abbiamo raccolto tutti questi feedback e informazioni. I nostri studenti, non solo i due membri del consiglio studentesco, ma anche un consiglio consultivo studentesco composto da circa 10 studenti delle scuole superiori, ci hanno dato il loro contributo.

Quindi sì, abbiamo avuto molti feedback, che sono stati molto, molto importanti per aiutarci a creare la politica, ma anche per diffondere la consapevolezza prima che la politica entrasse in vigore e, come è stato detto prima, l'adesione di questi individui che hanno fatto parte del processo riconoscono lo scopo della politica e sono investiti in essa e stanno aiutando gli altri, i loro amici e tutti a capire.

Gina Hales: Abbiamo anche fatto una spinta sui social media, giusto? Non abbiamo un social media del consiglio, ma individualmente, come membri del consiglio, possiamo spingerlo. Ho ricevuto un feedback in merito. E so che il nostro team di comunicazione ha fatto un ottimo lavoro mettendo insieme almeno un video, forse più di uno, che ho guardato e rivisto. E credo che anche questi siano stati molto utili.

Wendy Dau: Credo che nel nostro sondaggio abbiamo avuto più di 3.000 risposte e poi ci sono stati dei commenti. Abbiamo analizzato e letto tutte le risposte per capire quali fossero le tendenze. È stato molto interessante vedere come gli studenti delle scuole superiori abbiano risposto in modo molto diverso dal resto dei nostri gruppi.

Quali erano le preoccupazioni che sentiva dai genitori di entrambi gli schieramenti e in che modo questo ha influenzato la sua opinione e l'ha cambiata nel corso del tempo, man mano che ne ha saputo di più?

Jennifer Partridge: Una delle preoccupazioni principali dei genitori era, da un lato, la distrazione e, dall'altro, alcuni genitori dicevano: "Non usare il cellulare a scuola".

Una delle nostre considerazioni più importanti è stata quella di capire come affrontare la questione a ciascun livello. E quindi, alle scuole superiori, lo trattiamo in modo diverso rispetto alle scuole elementari? Alcuni pensavano: "Ehi, permettiamo i cellulari". Durante i periodi di passaggio, alcuni hanno detto: "Permettiamoli tutto il giorno". Sono abbastanza grandi. Dovrebbero essere in grado di gestirlo".

E alcuni hanno detto di non averlo affatto. Quindi c'erano alcuni genitori che dicevano: "Questo non va bene; non voglio che il mio studente o qualsiasi altro studente abbia un cellulare durante il giorno". E poi c'erano altri genitori che dicevano: "Voglio poter contattare il mio studente durante il giorno.

Quindi non toglieteglielo. Con le scuole superiori siamo arrivati a metà strada, quindi non lo ricevono durante le lezioni, ma possono accedervi durante le ore di passaggio. Così, se hanno bisogno di contattare mamma o papà o altro in quel momento, possono farlo.

Gina Hales: Una delle cose che ho sentito spesso è stata la sicurezza, giusto? Se c'è, per fortuna e per fortuna, non ci sono state armi vere e proprie nelle scuole di cui sono a conoscenza, ci sono stati incidenti in cui abbiamo pensato che ci fossero, o siamo stati attenti. Ci sono state chiusure e i genitori hanno detto: "Non volete che sappiamo cosa sta succedendo". E loro pensavano di non aver capito. E' stato detto: "No, potranno avere i loro telefoni". E in quella situazione, dovrebbero poter avere i loro telefoni.

Non vogliamo che li abbiano durante le lezioni. E credo che questo sia un buon esempio sui social media.

Di solito non mi impegno, a meno che non si tratti dei miei social media, ma volevo che capissero che ne abbiamo tenuto conto e che gli studenti avranno accesso, gli studenti delle scuole superiori avranno accesso a questo, perché sarà nel loro zaino, giusto, e potranno comunque raggiungere il loro zaino.

Quindi credo che questa sia stata una preoccupazione. Per quanto riguarda il mio cambiamento di opinione, quando la lettera è stata pubblicata per la prima volta, penso che fosse sulla scia di alcune sessioni legislative. E a volte ho l'impressione che le sessioni legislative tendano a sconfinare nell'istruzione pubblica. Così, quando è uscita la lettera, ho pensato: "Oh, andiamo, le scuole possono decidere da sole".

E non so se sono d'accordo". Tuttavia, ho pensato che dobbiamo almeno guardarlo, giusto? Dobbiamo esaminarlo. E mentre lo guardavamo, ero già a conoscenza di alcune ricerche, ma man mano che ne esaminavo altre e parlavo con i genitori e leggevo i feedback dei genitori e di altre persone.

Ho riconosciuto che si trattava di qualcosa di utile per i nostri studenti. E così la mia idea è cambiata. Sono passata dal "non credo che sia necessario fare qualcosa di così grande" al "no", penso che sia utile e che sarà vantaggioso per il distretto avere una politica a livello distrettuale piuttosto che alcune scuole vengano diffamate e dicano "sono troppo severe" e altre "sono troppo facili". Ho pensato che sarebbe stato utile avere una politica a livello distrettuale. E così mi sono davvero impegnato. Ma con i cambiamenti di cui ha parlato Jennifer, perché all'inizio avevamo pensato di vietare del tutto l'uso dei cellulari, mi sento molto più a mio agio con il modo in cui è ora.

Jennifer Partridge: Volevo aggiungere un'altra preoccupazione: abbiamo sentito che molti genitori delle scuole superiori erano abituati a poter mandare un messaggio al loro studente per dirgli: "Vieni a prenderti per l'appuntamento dal dentista". E la loro preoccupazione era: come faccio a contattare il mio studente in quelle situazioni in cui, chiamando l'ufficio, non sempre riesco a contattare qualcuno?

È stata una buona opportunità per quelle scuole in cui c'erano delle preoccupazioni: hanno fatto un audit e sono stati in grado di riconoscere dove potevano apportare dei cambiamenti. Hanno apportato questi cambiamenti e sono in grado di rispondere meglio alle nostre famiglie, proprio come quando eravamo piccoli e i nostri genitori ci contattavano, e come genitori ora possiamo ancora contattare i nostri figli quando ne abbiamo bisogno attraverso l'ufficio della scuola.

Wendy Dau: Sai, è interessante come abbiamo parlato nelle riunioni del gabinetto e della leadership distrettuale, credo che il nostro punto di vista sia molto incentrato sulla convinzione che gli insegnanti dovrebbero essere in grado di gestire questo aspetto. Questo fa parte della progettazione di una buona istruzione in classe e di questo genere di cose. La mia idea è cambiata nel tempo, quando gli insegnanti hanno iniziato a dire: "Beh, lo capisco, ma io ho una politica più rigida di quella di questa persona.

E quindi mi mette in una situazione strana, che non mi piace. E ai genitori non piace". E poi ho iniziato a pensarci di più dal punto di vista dei genitori: è molto più facile aiutarmi a sostenere la scuola se non devo imparare otto diverse politiche sui cellulari in quelle classi.

E sappiamo che alla Provo High School le aspettative sono queste, giusto? Sono molto più d'accordo con questa idea, ve lo dico io. E credo che anche il nostro gabinetto lo abbia riconosciuto.

Jennifer Partridge: È una cosa che personalmente desidero da molto tempo. Lo vedo come un vantaggio per i nostri insegnanti, come lei ha appena detto.

Come se noi... ora lavorassimo insieme. Quindi nessuno deve sentirsi come se "Beh, io sarò il cattivo", o... E vogliamo che tutti loro possano avere l'attenzione dei loro studenti mentre lavorano duramente per prepararsi a insegnare a questi studenti. Vogliamo che gli studenti siano in grado di concentrarsi. E credo anche che sia un buon supporto per i genitori.

Abbiamo tanti genitori impegnati che cercano di insegnare ai propri figli le buone abitudini, ma non appena escono di casa, se non ci sono sistemi per continuare a insegnare ai nostri figli come vivere in modo sano con la tecnologia, che va bene metterla via, che ci sono tempi e luoghi per certe cose, penso che stiamo lavorando insieme come una squadra con i genitori su questo per insegnare ai nostri prossimi cittadini, giusto?

Come vivere la vita con la tecnologia in modo sano.

Wendy Dau: Sì. In realtà ho finito per fare un'intervista con la rivista degli ex alunni della BYU in cui parlavano, quando sono venuti a intervistarci per parlare del motivo per cui stavamo attuando la politica, e cercavano di capire se c'erano cose che potevamo fare come università per sostenere i professori universitari, perché stanno trovando gli stessi problemi in cui anche gli adulti non sanno come usare i loro cellulari.

Mi viene da dire: "Oh sì, siamo sempre in riunione". Sappiamo che ci sono adulti che stanno lottando con questo problema, giusto? Non sono solo i bambini ad avere abilità di vita. Sì, sono abilità di vita, di sicuro. Una delle preoccupazioni emerse durante l'esame di questa politica è stata quella di confiscare i telefoni? Alcune delle e-mail che ho ricevuto dai genitori dicevano: "Non prendete il cellulare di mio figlio".

Mi preoccupo quando tolgo un dispositivo $1200 dalle mani di uno studente e ora ne siamo responsabili. Parlate un po' di come abbiamo affrontato il processo per capire quale sarebbe stato il modo migliore per applicare la politica, in modo da sostenere i genitori in alcune delle loro preoccupazioni.

Gina Hales: Ad essere sincera, non ricordo esattamente quali siano state le nostre conversazioni, ma da quello che ricordo, si è passati dalla confisca dei cellulari - e credo che sia stata lei a farci capire che non voglio che i miei amministratori abbiano un dispositivo $1200 di cui sono responsabili - e io ho pensato: "Non ci avevo mai pensato".

È vero. E i genitori e i ragazzi non vogliono che il dispositivo $1200 sia nelle mani di qualcun altro. Per questo motivo, credo che abbiamo avuto diverse idee, ma abbiamo optato per un astuccio che gli insegnanti potevano avere e che avrebbero messo nelle... Non li ho visti.

Wendy Dau: In pratica è una scatola di plastica. Ed è praticamente indistruttibile. Ci ho provato. Ora, sono sicura che ci sono studenti che possono capire come farlo. Non dovrei sfidarli. Troveranno il modo di farlo. Ma sì, così si infila lì dentro. È piuttosto bello.

Gina Hales: E così non... il telefono non li abbandona. Va solo in una custodia che non possono aprire.

Sono sicuro che alla fine qualcuno lo scoprirà. Dovremo essere sempre all'avanguardia, ma questo rimarrà con loro e potranno sbloccarlo in ufficio o in tutti i diversi livelli che abbiamo. E quando l'abbiamo portata al nostro consiglio consultivo studentesco, di cui Jennifer ha parlato in precedenza, ci hanno detto: "Beh, deve essere qualcosa di imbarazzante".

Così abbiamo scherzato su, sai, palloncini o qualcosa di grande che dovevano portare in giro con Bluey sopra, o in realtà Bluey potrebbe essere un po' forte. Chi lo sa?

Jennifer Partridge: Una maglietta. Ho il telefono bloccato.

Gina Hales: Si. Qualcosa del genere. O qualcosa in una prigione. Credo che ci fosse qualcosa, era in una vera prigione. Sì... Di cui abbiamo parlato. Non lo so. Sono soddisfatto di quello che abbiamo e vedremo come funziona. Sembra funzionare bene e credo che funzionerà bene. Ma come ho detto, se dobbiamo fare dei cambiamenti, possiamo farli. Avevamo solo bisogno di iniziare a lavorare.

Wendy Dau: Quali sono le cose che avete sentito dai genitori ora che la politica si sta diffondendo? Ha sentito apprezzamenti? Sente critiche? Ci sono ancora preoccupazioni che dobbiamo esaminare e risolvere? Qual è stato il feedback finora?

Jennifer Partridge: Siamo appena entrati in azione, ma sono già due giorni che partecipo alle riunioni dell'Associazione genitori e insegnanti di due scuole diverse, una media e una superiore, e i genitori erano molto entusiasti, favorevoli e contenti di questa iniziativa.

Erano al liceo di Timpview. I genitori erano sorpresi dal fatto che non ci fossero molti studenti che avevano il telefono bloccato il primo giorno, ma chiedevano anche alla preside: "Vi state assicurando che gli insegnanti lo facciano rispettare, cosa che lei aveva ragione?". E lei: "Sì, stiamo facendo in modo che tutti seguano questa politica".

Ma sì, credo che in generale il feedback sia molto positivo e in effetti alla scuola superiore di Timpview, già dopo un giorno e mezzo, gli insegnanti hanno inviato un'e-mail al preside dicendo che i nostri studenti sono sollevati dal fatto di aver messo via i telefoni e hanno notato che gli studenti sono molto più concentrati in generale.

Gina Hales: Non ho sentito nulla. Ho sentito parlare di altre cose, ma non di questa.

Jennifer Partridge: Mia madre diceva sempre che nessuna notizia è una buona notizia, quindi devono essere felici, giusto?

Gina Hales: Penso che una delle cose che ne derivano è che l'anno scorso abbiamo avuto un membro del consiglio consultivo degli studenti che, mentre stavamo iniziando questa conversazione, e stavamo anche decidendo, può il telefono essere sulla tua persona?

Deve essere nello zaino? Cosa succede lì? Una studentessa ha fatto notare: "Quando è in tasca, però, anche quando è silenzioso o altro, sento ancora la vibrazione; disturba ancora il mio pensiero. È ancora in qualche modo...".

E poi all'improvviso ho iniziato a pensare: "Chi era? È mia madre? È, chi è? Che cosa sta succedendo?". Ed è qui che abbiamo iniziato a parlare di "Non può ricevere notifiche durante l'ora di lezione e per le scuole elementari e medie durante l'intera giornata scolastica", giusto? E deve essere riposto. È così facile prenderlo e diventa un'abitudine, giusto?

È proprio così, davvero. E io lo noto. Mi chiedo: "Wow, dobbiamo avere questa politica per le nostre riunioni di gabinetto e per le riunioni dei presidi". No, probabilmente no.

Ma credo... credo che tu abbia ragione. È lo stesso per gli adulti. Di solito il mio lo tengo da parte per le riunioni del consiglio di amministrazione, ma ogni tanto lo tiro fuori per fare una foto e mi dimentico di metterlo via, ed ecco che ronza.

E poi mi dico: "Mettilo da parte". Ma poi mi chiedo: "Aspetta, la mia casa sta bruciando, cosa sta succedendo?". E questo ti porta via. Quindi penso che la stessa cosa con cui i ragazzi stanno lottando, gli studenti stanno lottando, anche noi adulti lottiamo con questo. E credo che sia bene riconoscere che questo non è solo un problema degli studenti.

Si tratta di chiunque abbia un problema con un dispositivo elettronico.

Wendy Dau: È esattamente così. Sto solo cercando di aiutare i bambini a sviluppare, come hai detto tu, Jennifer, una serie di abilità per la vita, giusto? Non è solo per la scuola. Sarà per sempre.

Jennifer Partridge: Forse, come educatori e genitori, possiamo essere solidali soprattutto con i nostri studenti delle superiori che si stanno adattando. Giusto? E come se ora avessero dei tempi liberi dal telefono nella loro giornata. Come possiamo fare lo stesso per noi? Per vedere che differenza c'è in loro... possiamo parlarne tra di noi, no?

Wendy Dau: Penso che sia un'ottima idea. Quali altri problemi sono emersi? Ad esempio, so che alla scuola elementare ci sono state delle preoccupazioni riguardo agli orologi Gab e cose del genere.

Parlate un po' di come un genitore elementare potrebbe reagire a questa situazione e di come potremmo aiutarlo. Quali sono le preoccupazioni di cui dobbiamo essere consapevoli come distretto per contribuire ad alleviare le preoccupazioni dei genitori?

Gina Hales: Ok. So che c'è un genitore che ci ha contattato un paio di volte con grande rispetto per due genitori che lavorano e che devono poter dire al proprio figlio dove andare a prenderlo.

E tutto ciò è molto... Penso che siano preoccupazioni valide, giusto? Quando ha scritto l'ultima volta, pensavo che ce ne fossimo occupati. E credo che l'abbiamo fatto. Sono tornata a controllare e l'ho fatto, quindi non possono averlo sulla loro persona. Non possono ricevere notifiche durante la giornata scolastica. Quindi penso che, finché avremo questo, i genitori saranno più tranquilli.

E dirò che sono stato in scuole elementari prima - prima che si parlasse della politica - ero in una scuola elementare, c'era uno studente nell'ufficio del preside, e stavo incontrando il preside - il telefono dell'orologio suonava continuamente, come - non so chi li stesse chiamando, ma quasi costantemente l'orologio suonava.

Quindi penso che sia una preoccupazione per la scuola, ma anche per i genitori. Mi sembra che abbiamo trovato una via di mezzo. Finché le notifiche sono disattivate, per loro va bene. Mia figlia ne ha uno che non usa spesso, ma si dimentica di rimetterlo a posto dopo la scuola.

E poi le mando un messaggio e penso che sia morta, giusto?

Wendy Dau: Giusto.

Gina Hales: Perché si va verso la cosa peggiore possibile.

Wendy Dau: Giusto. Esattamente.

Gina Hales: Come se qualcuno l'avesse rapita. Ma penso che il modo in cui è ora, penso che sia buono - che possano tenerlo acceso finché è silenzioso. Per quanto riguarda i telefoni cellulari e gli auricolari, le cuffie.

Non credo che alle elementari ne abbiano bisogno, quindi mi sta bene, ma credo che avere il dispositivo sul braccio dovrebbe alleviare le preoccupazioni dei genitori.

Jennifer Partridge: E abbiamo anche parlato del fatto che gli insegnanti, all'inizio e alla fine della giornata, possono prendersi solo un minuto. Ricordate loro che all'inizio della giornata tutto dovrebbe essere nello zaino, giusto?

L'orologio potrebbe essere acceso, ma senza notifiche. E poi, alla fine della giornata, se si toglie l'orologio, lo si rimette o si riaccendono le notifiche, giusto? Possiamo dedicare del tempo a questa operazione. Un'altra preoccupazione che ho sentito, e riguarda gli orologi, è che alcune scuole elementari sono preoccupate perché in passato hanno avuto studenti con l'orologio che andavano in bagno e poi all'improvviso la mamma veniva a prenderli a scuola senza comunicare in modo esauriente quali fossero le loro esigenze e cose del genere.

E così le scuole si preoccupano: "Va bene lasciarli ancora con l'orologio acceso?". Perché continueremo a vederlo? Vorremmo che se c'è un problema, insegnassimo ai nostri studenti a parlarne con l'insegnante. Andare in ufficio, chiamare mamma e papà se c'è qualcosa di cui parlare, giusto?

Non solo andare in bagno ed essere segreti al riguardo. Sono quindi curioso di sapere come continueremo a lavorare su questo aspetto e a navigare tra i dispositivi. Rimanere in classe quando si va in bagno, anche se si tratta di un orologio. Non sono sicuro di come le scuole risolveranno la questione, ma credo che sia un aspetto da tenere presente.

Wendy Dau: Penso che uno dei suggerimenti che è arrivato da uno dei presidi delle elementari sia che i genitori, di solito quando hanno questi orologi, possono controllare quando le notifiche sono accese e spente, quindi devono aiutarci con questo, come durante il giorno di scuola, sono spente. Quindi si attivano automaticamente quando finisce la scuola e lo studente, anche se ha cercato di andare in bagno, non può contattarli.

Alcuni genitori saranno ovviamente più collaborativi in questo particolare aspetto delle cose, ma credo che questo giustifichi anche una conversazione, se quel genitore si presenta per dire al genitore: "Suo figlio l'ha avvisata mentre era in bagno? Abbiamo molte persone nelle nostre scuole che sono lì per aiutare i nostri studenti e dobbiamo aiutarli a risolvere i problemi in quel momento, invece di dare sempre per scontato che solo la mamma può occuparsene o solo il papà. A volte può succedere, e lo capiamo, ma dobbiamo assicurarci, come hai detto tu, che la scuola sia consapevole della situazione, perché così può collaborare con il genitore su come soddisfare al meglio le esigenze dello studente, in modo che non sia solo: "Stiamo solo allontanando lo studente, senza dargli le competenze di cui ha bisogno per superare quello che sta succedendo".

Penso che avremo ancora delle cose complicate da risolvere, giusto? Come gli orologi. La preoccupazione era anche alle scuole superiori. Ero alla Provo High e un insegnante mi ha chiesto: "Beh, hanno bisogno del cellulare per andare in bagno". E io: "Perché avete bisogno del cellulare per andare in bagno?".

No, non è vero. Allora hanno detto: "Beh, a volte le persone possono portare lo zaino in bagno". Per esempio, una ragazza può portare lo zaino in bagno, giusto? E allora un insegnante è intervenuto dicendo: "Nella mia classe ci sono dei piccoli armadietti, e lo studente mette il cellulare nell'armadietto, prende lo zaino e poi quando torna lo rimette nello zaino". E ho pensato che questi sono modi davvero creativi per risolvere il problema e quindi dobbiamo solo condividere queste informazioni con i diversi individui.

Gina Hales: Penso che ci siano delle valide preoccupazioni riguardo alla presenza di telefoni nei bagni. E quindi penso che sia una domanda - è un ottimo modo - è bello sentire che ci sono già insegnanti che risolvono i problemi. E penso che il nostro distretto sia bravo a condividere queste idee, giusto? Quello che fanno i diversi insegnanti e che i presidi possono condividere tra loro. Quindi mi piace sentire che stanno condividendo le loro idee.

Wendy Dau: Sì. È stato anche bello sentire che il preside Alvarez era... gli insegnanti erano preoccupati: "Dovrò interrompere la lezione e mandare un'e-mail al genitore per avvisarlo che ho preso il suo telefono?". La Provo High ha creato un modulo di Google. L'insegnante compila il modulo di Google con il numero di cellulare.

Viene inviato e poi c'è una persona in ufficio che invia immediatamente un'e-mail al genitore per dirgli: "A proposito, il telefono di suo figlio è bloccato". Quindi hanno già capito come funzionano questi sistemi. Quindi si spera che non sia un peso eccessivo per nessuno. Jennifer Partridge: Giusto. Mi fa piacere sentirlo, e so che per alcuni genitori è stata una preoccupazione pensare all'insegnante: "Non voglio che questo sia un peso per l'insegnante".

Ma in realtà, anche quei 30 secondi per digitare su Google Doc, alla fine, facendo rispettare le regole, libereranno così tanto spazio in classe che potranno fare molto di più per aiutare i nostri ragazzi a imparare.

Wendy Dau: È esattamente così. Che cosa spera di ottenere per il nostro distretto scolastico nel suo complesso in termini di - ha menzionato il piano strategico - come si inserisce in tutte le cose particolari su cui stiamo lavorando come distretto, e che cosa spera di ottenere tra qualche mese?

Ascolterete i genitori, gli studenti, il nostro consiglio consultivo studentesco e gli insegnanti?

Gina Hales: Spero di continuare a sentire ciò che Jennifer ha menzionato nella riunione dell'associazione genitori-insegnanti, ovvero che sta ricevendo un buon feedback e che gli studenti sono sollevati. Mi piacerebbe sentire di più dagli studenti. Mi piacerebbe che gli studenti riconoscessero che è un sollievo potersi concentrare sull'apprendimento.

E mi piacerebbe che l'insegnante dicesse che li sta aiutando a trasmettere il messaggio. Voglio solo vedere che l'apprendimento è migliorato. E credo che questo sia in linea con il nostro piano strategico. Ma non solo, sono un professionista della salute mentale. Spero che questo aiuti un po' con la salute mentale.

Perché so che i dispositivi pesano sulla mia salute mentale e spero che aiutino davvero questi studenti con la loro salute mentale e con l'ambiente di apprendimento in classe. Spero quindi di sentire da tutti i livelli: amministratori, insegnanti, genitori e studenti che questo... che forse c'è qualche intoppo. Non c'è problema. Ma voglio sentire che sta migliorando la loro salute mentale e la loro esperienza in classe.

Jennifer Partridge: Sono completamente d'accordo e, inoltre, mi immagino di entrare nelle classi a tutti i livelli - ci pensiamo già molto alle elementari, giusto? Si entra, gli studenti sono impegnati, fanno diverse attività e l'apprendimento è divertente e piacevole. Quando si arriva alle superiori, si perde molto di questo aspetto. E in parte ciò è dovuto all'età, alla natura delle materie e a cose del genere. Ma vorrei ancora entrare in un'aula di scuola superiore e vedere quell'impegno e vedere gli insegnanti che li coinvolgono in questi progetti in cui sono totalmente concentrati e si divertono a imparare.

Wendy Dau: Penso che sia la speranza di tutti noi, giusto? Che cosa direbbe a un genitore se avesse un feedback specifico da fornire, sia esso positivo o magari suggerimenti di intoppi che sta notando e di cui vuole che siamo consapevoli? Dove vogliamo che vadano a fornire queste informazioni?

Gina Hales: Se c'è un problema, mi piacerebbe che andassero dove c'è il problema e poi venissero da me. Sono felice di aiutare, ma mi piacerebbe che andassero in classe, dal preside o da chiunque altro. E mi piacerebbe sentire sia i feedback positivi che quelli negativi, se ce ne sono. Mi piacerebbe sentirli direttamente dalle persone, ma anche, come ho detto, se l'insegnante sta facendo un ottimo lavoro e funziona bene in classe, mi piacerebbe che l'insegnante ricevesse un feedback specifico.

È bello per me vederlo, ma non sono io a farlo giorno per giorno. Quindi sono felice di trasmetterlo, ma sarà più potente se andrà alla persona in cui sta accadendo.

Wendy Dau: Sì, sono d'accordo. Assolutamente. Sì, credo che sia importante per noi rafforzare il fatto che stiamo vedendo cose positive come risultato. E se riusciamo a farlo arrivare nelle mani delle persone che stanno facendo il duro lavoro, questo fa un'enorme differenza. E penso che se ci sono modi in cui possiamo aiutare, qualunque cosa possa sembrare - andare da un preside, venire da uno di voi per dire: "Ehi, questa è una cosa che ho notato". Allora è qualcosa che possiamo iniziare ad affrontare. E voi potete farcelo sapere come ufficio distrettuale e noi possiamo lavorarci su.

Jennifer Partridge: E sono sicura che anche molti insegnanti stanno ascoltando questo podcast. Quindi, se hanno un feedback, spero che lo condividano con i loro presidi, che potranno poi comunicarlo a noi. Perché, come ha detto prima Gina, ci sentiamo molto bene in merito a questa politica, ma potrebbe essere necessario apportare qualche modifica, sia alla politica stessa sia alle modalità di attuazione, che in parte sono decisioni che riguardano le scuole e le sedi, e in parte potrebbero essere decisioni che riguardano l'intero distretto, ma vogliamo avere un riscontro. E se è del tutto positivo, ci piacerebbe sentire anche questo, perché c'è stato molto lavoro. E mi piacerebbe sentire che gli insegnanti sono contenti e che funziona bene.

Gina Hales: Non sempre riusciamo a cogliere il lato positivo delle cose, quindi sarebbe bello che, se state vivendo un'esperienza positiva, lo faceste sapere all'insegnante e ci mandaste una copia dell'e-mail.

Wendy Dau: Penso che sarebbe fantastico. È sempre bello sentire un feedback positivo. So che, da quello che ho sentito dai presidi e dagli insegnanti, sono molto gratificati dal fatto che ci sia stata tanta attenzione e che si sentano molto supportati. Credo che questo sia il messaggio che il lavoro che fanno per preparare le lezioni, il lavoro che fanno con i loro studenti, è molto riconosciuto e apprezzato e che noi siamo addestrati a sostenerlo e a creare quegli ambienti in cui i bambini possono avere successo e in cui gli insegnanti possono sentirsi efficaci ed essere efficaci.

Gina Hales: Spero che gli insegnanti e gli amministratori scolastici sentano che uno dei motivi per cui lo abbiamo fatto è stato quello di essere di supporto a loro e non: "Sto cercando di essere molto attento a non esagerare, giusto?".

Wendy Dau: Giusto, sì.

Gina Hales: Spero che non pensino che questo sia eccessivo e che sentano che stiamo cercando di sostenerli, perché è proprio questo che stiamo cercando di fare: sostenerli e creare buoni ambienti di apprendimento.

Wendy Dau: Sono d'accordo. Beh, grazie mille per essere intervenuti nel podcast di questa settimana e per aver parlato della nostra politica sui dispositivi elettronici. Finora, a tutti coloro che stanno ascoltando, non abbiamo confiscato molti cellulari. Non ne abbiamo chiusi molti. Quindi, tengo le dita incrociate. Spero che il numero rimanga molto basso.

Jennifer Partridge: Continuerà a scendere sempre di più, giusto?

Wendy Dau: Sì. Ci abituiamo e diventa parte di ciò che facciamo e di come lavoriamo nelle nostre scuole. Quindi. Grazie mille per il suo tempo. È un piacere parlare con lei oggi.

Grazie a tutti per esservi uniti a me per l'episodio di questa settimana di What's up with the Sup'.

Come sempre, tutti gli episodi saranno pubblicati sul sito web del distretto, su YouTube e ovunque riceviate i podcast. Se avete argomenti o domande che vorreste venissero discusse nel podcast, inviateci un'e-mail all'indirizzo podcast.provo.edu. Non dimenticate di unirvi a noi la prossima settimana per un altro episodio di What's Up with the Sup'.

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