Episode 72 - Politique du district en matière d'appareils électroniques

10 janvier 2025 /
Spencer Tuinei /

Sup avec le Sup

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Le pourquoi de la politique avec Jennifer Partridge et Gina Hales

Wendy Dau : Bienvenue à tous dans le prochain épisode du podcast What's Up With the Suit du Provo City School District. Je suis la directrice de l'école, Wendy Dau. Nous sommes ravis d'être de retour à l'école et prêts pour la seconde moitié de l'année scolaire. Comme beaucoup d'entre vous le savent, notre retour à l'école a coïncidé avec la mise en œuvre de notre nouvelle politique en matière d'appareils électroniques.

Dans l'épisode d'aujourd'hui, deux membres de notre conseil d'administration, Jennifer Partridge et Gina Hales, se joindront à moi pour discuter de l'objectif de la politique et du processus suivi par le conseil d'administration pour élaborer la nouvelle politique. Mais tout d'abord, passons en revue nos mises à jour.

La prochaine réunion du conseil scolaire sera une session d'étude et une réunion de travail le mardi 14 janvier.
- La session d'étude débutera à 16h10 dans la salle de conférence 1, et la réunion de travail commencera à 19h00 dans le Centre de développement professionnel.
  - Les discussions porteront notamment sur le taux de réussite aux examens, les nouvelles nominations au sein des comités du conseil d'administration, l'obligation de location, la bourse Utah Fits All et son fonctionnement dans nos écoles, ainsi que la prestation de serment de notre membre du conseil d'administration récemment élu.

Lors de la réunion du conseil d'administration du 10 décembre, le conseil a approuvé une modification du calendrier scolaire de cette année.
- Ce changement signifie que l'année scolaire se terminera le mercredi 21 mai, soit deux jours plus tôt que prévu.
  - Ces informations ont été envoyées par courrier électronique à tous les parents et ont été publiées sur le site web du district et sur les médias sociaux.

Trois nouveaux règlements peuvent être consultés sur le site web du district.
- Allez sur provo.edu, cliquez sur Policies, Forms, and Documents, cliquez sur Review Draft Policies here.
  - Vous y trouverez une ébauche de la politique 3118 : inscription ouverte, de la politique 3160 : Résidence des étudiants, et Politique 4400 : Évaluation et tests d'État.

Continuez à regarder mes vidéocasts hebdomadaires dans votre courrier électronique.
- Tous les lundis, ces vidéocasts vous permettent d'être informé en un seul endroit des événements importants qui se déroulent dans le district.

Wendy Dau : Bienvenue à tous. Cette semaine, nous recevons deux membres de notre conseil d'administration, Jennifer Partridge et Gina Hales, pour parler de notre politique en matière d'appareils électroniques. Merci beaucoup d'avoir accepté de participer à notre émission.

Jennifer Partridge : Nous sommes ravis d'être ici.

Wendy Dau : Parlons donc un peu de ce qui a déclenché cette conversation au sein du Provo City School District pour que le conseil scolaire commence à se pencher sur la question des téléphones portables en particulier dans nos écoles.

Gina Hales : Je pense que nous avons toujours été un peu préoccupés par cette question, mais nous faisions tellement d'autres choses que nous ne l'avions pas immédiatement à l'esprit. Mais lorsque le gouverneur nous a demandé par lettre d'envisager une politique en matière de téléphones portables, je pense que c'est ce qui a donné le coup d'envoi à cette question et l'a placée au centre de nos préoccupations. Nous voulions nous assurer que nous faisions ce qu'il demandait et que nous faisions aussi ce qui était le mieux pour notre district.

Jennifer Partridge : Oui. Et en plus de cela, nous entendons aussi des parents - et comme il y a eu, je pense, une prise de conscience générale du public plus récemment sur les effets des téléphones portables dans les salles de classe, et en apprenant davantage sur cette recherche - nous nous rendons compte qu'il est temps de s'attaquer à ce problème.

Wendy Dau : Et j'ai également entendu des enseignants dire que, dans certains cas, il fallait se battre pour que les enfants s'investissent en classe. Je pense donc que nous avons entendu cela dans tous les domaines, n'est-ce pas ? En ce qui concerne les préoccupations que nous avons eues au sujet des téléphones portables en classe.

Je sais que la lettre du gouverneur parlait - il semblait, et rappelez-moi si je me trompe, qu'il se concentrait davantage sur les aspects liés aux médias sociaux et sur les dangers qu'ils représentent. En tant que district, nous avons en quelque sorte orienté notre politique dans une direction un peu différente, où elle n'était pas axée uniquement sur les médias sociaux ; elle était plus axée sur les outils.

Parlez-nous donc de la manière dont nous avons abouti à ce processus, car nous avons eu de nombreuses discussions sur les différentes recherches que nous avons lues et sur d'autres éléments de ce type. Parlez-nous donc un peu de ce parcours.

Jennifer Partridge : En ce qui concerne la lettre du gouverneur, nous nous sommes concentrés sur le type d'environnement d'apprentissage que nous voulons avoir dans nos écoles.

Ce n'est donc pas que nous soyons contre les téléphones portables, mais nous reconnaissons qu'ils sont une source de distraction et qu'ils empêchent nos élèves d'être aussi concentrés qu'ils pourraient l'être. Nous venons d'achever notre plan stratégique, et la réussite de nos élèves est notre objectif numéro un. Nous voulons qu'ils réussissent, et lorsqu'ils sont distraits, lorsqu'ils ne sont pas capables de se concentrer, c'est vraiment difficile.

Nous avons donc décidé de nous pencher davantage sur la question et de déterminer la meilleure façon de créer des environnements d'apprentissage ciblés. Et quel rôle joue ou ne joue pas un téléphone portable ?

Gina Hales : Je suis d'accord. J'ai beaucoup apprécié que - je ne me souviens plus du titre réel, mais je sais que nous avions parlé d'un titre en rapport avec l'environnement d'apprentissage.

Il s'agit d'appareils électroniques, mais dans l'environnement d'apprentissage, je pense que c'est la chose la plus importante. Et c'est vraiment ce qui est de notre ressort, en tant que district et conseil, de veiller à ce que ces environnements d'apprentissage soient appropriés et les meilleurs pour nos élèves. L'autre chose que j'apprécie vraiment, c'est que nous aurions pu sauter dans le train en marche très rapidement et mettre en œuvre une politique au début de l'année scolaire, mais j'apprécie que nous ayons ralenti un peu et recueilli les réactions des parents, des élèves, des enseignants, des administrateurs, de tout le monde, parce que je pense que nous avons maintenant une politique vraiment solide.

Cela ne veut pas dire qu'il ne peut pas changer si nous devons le faire, mais je pense que le fait d'obtenir tous ces commentaires et de prendre le temps, cela a pris beaucoup de temps et de ressources pour obtenir ces commentaires, et pour avoir ces groupes de parents et d'autres choses comme ça - mais j'apprécie vraiment que nous ayons ralenti et pris le temps de le faire parce que je pense que premièrement, cela va aider à la conformité.

Nos étudiants membres du conseil d'administration ont également participé à ce processus. Ils nous ont donc parlé un peu de cela aussi, mais aussi de permettre aux parents, aux enseignants et aux administrateurs de dire ce qu'ils... tout le monde n'a pas obtenu tout ce qu'il voulait. Je pense que c'est à peu près tout dans la vie, mais ils ont pu faire entendre leur voix, et je pense que notre politique est meilleure parce que nous avons fait tout ce travail Wendy Dau : Approfondissez un peu cette question.

Quels ont été les différents moyens mis en œuvre pour obtenir ce retour d'information, car nous avons vu de nombreux districts adopter des politiques très rapidement après la publication de la lettre du gouverneur. J'ai l'impression que vous avez vraiment fait une pause en disant : " Nous pensons que c'est la direction que nous allons prendre, mais nous voulons être sûrs qu'il n'y a pas de choses que nous ne réalisons pas ou que nous ne reconnaissons pas dans ce processus ". Parlez-nous donc de ce processus, car je ne sais pas si tout le monde est toujours au courant, vous savez, c'est comme la fabrication de la saucisse, ils ne savent pas ce qui se passe derrière la politique elle-même et tous les efforts qui y ont été consacrés. Et vous y avez consacré beaucoup de temps. Parlez-nous donc un peu de ces éléments.

Gina Hales : Je sais que nous avons fait une enquête et que l'enquête a été - c'était une enquête numérique. Elle a donc été adressée aux parents, à tous ceux que nous avons mentionnés, y compris les étudiants, et je suis presque sûre que nous avons organisé un groupe de discussion.

Jennifer Partridge : Oui. Oui, nous avons eu un groupe de réflexion composé d'enseignants et nous avons eu la participation de parents au sein d'un groupe. De nombreux membres du conseil d'administration assistent régulièrement aux réunions de l'association des parents d'élèves.

Même lors de la réunion des parents d'élèves au niveau du district, nous avons discuté avec tous les présidents des écoles et nous avons recueilli leurs avis. Beaucoup d'entre nous ont reçu des courriels. Nous avons recueilli tous ces commentaires et toutes ces informations. Nos élèves, non seulement nos deux élèves membres du conseil d'administration, mais aussi notre conseil consultatif des élèves, composé d'une dizaine d'élèves des lycées, nous ont également fait part de leurs commentaires.

Nous avons donc reçu de nombreux commentaires, qui ont été très, très importants pour nous aider à élaborer la politique, mais aussi pour sensibiliser les gens avant qu'elle n'entre en vigueur et, comme nous l'avons déjà dit, pour obtenir l'adhésion des personnes qui ont participé au processus, qui en reconnaissent l'objectif, qui s'y investissent et qui aident les autres, leurs amis et tout le monde à la comprendre.

Gina Hales : Nous avons également poussé les médias sociaux, n'est-ce pas ? Nous n'avons pas de médias sociaux pour le conseil d'administration, mais individuellement, en tant que membres du conseil d'administration, nous pouvons faire de la publicité. J'ai reçu des commentaires à ce sujet. Et je sais que notre équipe de communication a fait un excellent travail en produisant au moins une vidéo, peut-être plus d'une vidéo que j'ai regardée et visionnée. Je pense que ces vidéos ont été très utiles.

Wendy Dau : Je crois que notre enquête a reçu plus de 3 000 réponses et qu'il y a eu des commentaires. Nous les avons toutes lues pour voir quelles étaient les tendances. Il était très intéressant de voir que les lycéens réagissaient très différemment du reste de nos groupes.

Quelles sont les préoccupations que vous avez entendues de la part des parents, quel que soit leur point de vue, et comment cela a-t-il influencé la façon dont votre opinion s'est formée et a-t-elle changé au fil du temps, à mesure que vous en appreniez davantage ?

Jennifer Partridge : L'une des principales préoccupations des parents était donc - d'un côté, la distraction, et certains parents disaient : " Ne pas avoir de téléphone portable à l'école, un point c'est tout ".

L'une de nos principales considérations était de savoir comment aborder la question à chaque niveau. Ainsi, au lycée, devons-nous traiter cette question différemment qu'à l'école primaire ? Certains pensaient donc qu'il fallait autoriser les téléphones portables. Pendant les périodes de passage, certains ont dit : " Autorisons-les toute la journée. Ils sont assez âgés. Ils devraient être capables de gérer cela."

Et certains ont dit qu'ils ne l'avaient pas du tout. Il y avait donc des parents qui disaient : "Ce n'est pas bon pour moi ; je ne veux pas que mon élève ou n'importe quel autre élève ait un téléphone portable pendant la journée". Et puis il y avait d'autres parents à l'autre bout du fil qui disaient : "Je veux pouvoir joindre mon élève pendant la journée.

Il ne faut donc pas l'enlever. Dans les lycées, nous sommes arrivés au milieu, de sorte qu'ils n'ont pas accès à l'information pendant les cours, mais ils peuvent y accéder pendant les pauses. Ainsi, s'ils ont besoin de joindre papa ou maman ou quelque chose d'autre à ce moment-là, ils peuvent le faire.

Gina Hales : L'une des choses que j'ai beaucoup entendues, c'est la sécurité, n'est-ce pas ? S'il y a, heureusement, à ma connaissance, aucune arme à feu dans les écoles, il y a eu des incidents où nous pensions qu'il y en avait, ou que nous étions prudents. Il y a eu des fermetures et les parents ont dit : "Vous ne voulez pas que nous sachions ce qui se passe". Et ils pensent qu'ils n'ont pas compris. C'est comme si, non, ils pourront avoir leurs téléphones. Et dans cette situation, ils devraient pouvoir avoir leur téléphone.

Nous ne voulons tout simplement pas qu'ils les aient en classe. Je pense que c'est un bon exemple pour les médias sociaux.

Normalement, je ne m'engage pas à moins qu'il ne s'agisse de mes médias sociaux, mais je voulais qu'ils comprennent que nous avons vraiment pris cela en compte et que les élèves y auront accès, les lycéens y auront accès, parce que ce sera dans leur sac à dos, d'accord, et qu'ils pourront toujours y accéder.

Je pense donc qu'il s'agissait d'une préoccupation. Pour ce qui est de mon propre changement d'avis, lorsque la lettre a été publiée pour la première fois, je pense que c'était dans la foulée de certaines sessions législatives. Et j'ai parfois l'impression que les sessions législatives ont tendance à s'immiscer dans l'éducation publique. C'est pourquoi, lorsque cette lettre a été publiée, je me suis dit : "Oh, allez, les écoles peuvent prendre leur propre décision.

Et je ne sais pas si je suis d'accord avec ça". Cependant, j'ai pensé que nous devions au moins l'examiner, n'est-ce pas ? Nous devons l'examiner. J'étais déjà au courant de certaines recherches, mais au fur et à mesure que je les examinais, que je parlais aux parents et que je lisais les commentaires des parents et d'autres personnes, je me suis rendu compte qu'il y avait un problème.

J'ai reconnu que c'était quelque chose qui serait bénéfique pour nos étudiants. J'ai donc changé d'avis. Je suis passé de "je ne pense pas qu'il faille faire quelque chose d'aussi important" à "non, je pense que c'est bénéfique, et je pense qu'il sera bénéfique pour le district d'avoir une politique à l'échelle du district plutôt que certaines écoles soient vilipendées et disent "ils sont beaucoup trop stricts", et d'autres "ils sont beaucoup trop faciles". J'ai pensé qu'il serait utile d'avoir une politique à l'échelle du district. C'est ainsi que j'ai vraiment adhéré au projet. Mais avec les changements dont Jennifer a parlé, parce qu'au début nous avions envisagé d'interdire complètement les téléphones portables, je suis beaucoup plus à l'aise avec la situation actuelle.

Jennifer Partridge : J'allais juste ajouter une autre préoccupation : nous avons entendu beaucoup de parents d'élèves du secondaire qui étaient habitués à pouvoir envoyer un texto à leur élève pour lui dire de venir le chercher pour son rendez-vous chez le dentiste. Leur préoccupation était la suivante : comment vais-je pouvoir joindre mon élève dans ces situations où, lorsque j'appelle le bureau, je n'arrive pas toujours à joindre quelqu'un ?

Dans les écoles qui suscitaient des inquiétudes, il a été possible de procéder à un audit et d'identifier les domaines dans lesquels des changements pouvaient être apportés. Ils ont procédé à ces changements et sont maintenant en mesure de mieux répondre aux besoins de nos familles, tout comme lorsque nous étions enfants et que nos parents nous contactaient, nous pouvons toujours, en tant que parents, contacter nos enfants si nécessaire par l'intermédiaire du bureau de l'école.

Wendy Dau : Vous savez, il est intéressant de constater que lors de nos réunions de cabinet et de direction de district, nous sommes souvent d'avis que les enseignants devraient être en mesure de gérer cela. Cela fait partie de la conception d'un bon enseignement en classe et de ce genre d'éléments. Mon opinion a changé au fil du temps, lorsque les enseignants ont commencé à dire : "Je comprends, mais j'ai une politique plus stricte que cette personne.

Et donc, cela me met dans cette situation bizarre, et je n'aime pas ça. Et les parents n'aiment pas ça." Et puis j'ai commencé à y réfléchir plus du point de vue des parents, c'est-à-dire qu'il est beaucoup plus facile de m'aider à soutenir l'école si je n'apprends pas huit politiques différentes en matière de téléphone portable dans ces classes.

Et nous savons qu'au lycée de Provo, c'est ce qu'on attend de nous, n'est-ce pas ? J'ai beaucoup plus adhéré à cette idée, je peux vous le dire. Et je pense que notre cabinet l'a fait aussi, en reconnaissant cela.

Jennifer Partridge : C'est quelque chose que je souhaite personnellement depuis longtemps. J'y vois un avantage pour nos enseignants, comme vous venez de le mentionner.

Comme nous... maintenant nous travaillons ensemble. Et nous voulons que chacun d'entre eux soit en mesure d'attirer l'attention de ses élèves alors qu'ils travaillent si dur pour se préparer à enseigner à ces élèves. Nous voulons que les élèves puissent se concentrer. Je pense aussi que c'est un bon soutien pour les parents.

Nous avons tant de parents engagés qui essaient d'inculquer de bonnes habitudes à leurs propres enfants, mais dès qu'ils quittent la maison, s'il n'y a pas de systèmes en place pour continuer à enseigner à nos enfants comment vivre sainement avec la technologie, qu'il est normal de la ranger, qu'il y a des moments et des lieux pour certaines choses, je pense que nous travaillons en équipe avec les parents sur ce point pour enseigner à nos futurs citoyens, n'est-ce pas ?

Par exemple, comment vivre sa vie avec la technologie de manière saine.

Wendy Dau : Oui. En fait, j'ai fini par faire une interview avec le magazine des anciens de BYU où ils parlaient, lorsqu'ils sont venus nous interviewer pour expliquer pourquoi nous mettions en œuvre cette politique, et ils essayaient de voir s'il y avait des choses que nous pourrions faire en tant qu'université pour soutenir les professeurs d'université, parce qu'ils constatent les mêmes problèmes où même les adultes ne savent pas comment utiliser leurs téléphones portables.

Je me suis dit : " Oh oui, nous sommes tout le temps en réunion. Nous savons qu'il y a des adultes qui ont des difficultés avec ça, n'est-ce pas ? Il n'y a pas que les enfants qui ont des compétences pour la vie. Oui, il s'agit bien de compétences nécessaires à la vie courante. L'une des questions soulevées lors de l'examen de cette politique était la suivante : allons-nous confisquer les téléphones ? Certains des courriels que j'ai reçus de parents me disaient : "Ne prenez pas le téléphone portable de mon enfant".

Je m'inquiète lorsque je retire un appareil $1200 des mains d'un élève et que nous en sommes désormais responsables. Parlez-nous un peu de la façon dont nous avons procédé pour déterminer la meilleure façon d'appliquer la politique, de sorte que nous soutenions les parents dans certaines de leurs préoccupations.

Gina Hales : Pour être honnête, je ne me souviens pas exactement de ce que nous, je me souviens de certaines conversations, mais ce dont je me souviens, c'est qu'on est passé de la confiscation des téléphones portables - et je pense que c'est vous qui nous avez sensibilisés, comme, je ne, vous avez dit, " Je ne veux pas que mes administrateurs aient un appareil $1200 dont ils sont responsables " et j'ai dit, " Je n'ai jamais pensé à ça ".

C'est vrai. Et les parents et les enfants ne veulent pas que l'appareil $1200 soit entre les mains de quelqu'un d'autre. Nous avons donc eu plusieurs idées différentes, mais nous avons opté pour une pochette que les enseignants pourraient avoir et qu'ils mettraient dans le... Je n'en ai pas encore vu.

Wendy Dau : Il s'agit d'une boîte en plastique. Et elle est pratiquement indestructible. J'ai essayé. Maintenant, je suis sûre qu'il y a des étudiants qui peuvent trouver comment le faire. Je ne devrais pas les mettre au défi. Ils trouveront comment faire. Mais oui, ça se glisse là-dedans. C'est très bien.

Gina Hales : Et donc ils ne... le téléphone ne les quitte pas. Il va juste dans une pochette qu'ils ne peuvent pas ouvrir.

Je suis sûr que quelqu'un finira par trouver la solution. Nous devrons garder une longueur d'avance, mais, et donc cela reste avec eux, et ils peuvent le déverrouiller au bureau ou à tous les différents niveaux que nous avons. Lorsque nous avons présenté le projet à notre conseil consultatif des élèves, comme Jennifer l'a mentionné précédemment, ils nous ont dit : "Il faut que ce soit quelque chose d'embarrassant."

Nous avons donc plaisanté sur des ballons ou quelque chose de grand qu'ils devraient porter avec Bluey dessus, ou en fait Bluey pourrait être un peu cool. Qui sait ?

Jennifer Partridge : Un t-shirt. Mon téléphone est bloqué.

Gina Hales : Oui. Quelque chose comme ça. Ou quelque chose dans une prison. Je crois qu'il y avait quelque chose, c'était dans une vraie prison. C'était dans une vraie prison. On en a parlé. Je ne sais pas. Je suis satisfait de ce que nous avons, et nous verrons comment cela fonctionne. Il semble que cela fonctionne bien et je pense que cela fonctionnera bien. Mais comme je l'ai dit, si nous devons apporter des changements, nous pouvons le faire. Il fallait juste que nous nous mettions au travail.

Wendy Dau : Quelles sont les choses que vous avez entendues de la part des parents maintenant que la politique est en train de se mettre en place ? Est-ce que vous entendez des appréciations ? Entendez-vous des critiques ? Y a-t-il encore des problèmes que nous devons examiner et résoudre ? Quel est le retour d'information jusqu'à présent ?

Jennifer Partridge : Nous venons à peine de commencer, mais deux jours après, j'ai assisté aux réunions de l'association des parents d'élèves de deux écoles différentes, un collège et un lycée, et les parents se sont montrés très enthousiastes, favorables et heureux de cette initiative.

C'était au lycée de Timpview. Les parents étaient surpris qu'il n'y ait pas eu beaucoup d'élèves dont le téléphone avait été verrouillé le premier jour et... mais ils demandaient aussi à la directrice : "Vous assurez-vous que les enseignants appliquent cette politique, ce qu'elle avait raison ?" Elle a répondu : "Oui, nous nous assurons que nous suivons tous cette politique."

En fait, à la Timpview High School, il y a à peine un jour et demi que les enseignants ont déjà envoyé un e-mail au principal pour lui dire que nos élèves sont soulagés d'avoir leur téléphone rangé, et qu'ils remarquent que les élèves sont beaucoup plus concentrés dans l'ensemble.

Gina Hales : Je n'ai rien entendu. J'ai entendu parler d'autres choses, mais pas de cela.

Jennifer Partridge : Ma mère disait toujours qu'aucune nouvelle n'est une bonne nouvelle, alors ils doivent être heureux, n'est-ce pas ?

Gina Hales : Je pense que l'une des choses qui découle de cette question est que nous avions un membre du conseil consultatif des étudiants l'année dernière qui, alors que nous commencions à avoir cette conversation, et que nous étions même en train de décider, le téléphone peut-il être sur votre personne ?

A-t-il besoin d'être dans votre sac à dos ? Qu'est-ce qui s'y passe ? Une étudiante a fait remarquer : "Quand il est dans ma poche, même s'il est en mode silencieux ou autre, je peux encore sentir les vibrations ; il perturbe encore ma pensée. D'une certaine manière, c'est toujours le cas..."

Je suis comme, et puis tout d'un coup je commence à penser, "Qui était-ce ? Est-ce ma mère ? Est-ce que c'est, qui est-ce ? Qu'est-ce qui se passe ?" Et c'est là que nous avons commencé à avoir cette conversation : " Il ne peut pas recevoir de notifications pendant le temps d'enseignement et, pour les écoles primaires et les collèges, pendant toute la journée d'école ", n'est-ce pas ? Et il doit être rangé. Il est tellement facile de l'attraper que cela devient une habitude, n'est-ce pas ?

C'est juste, c'est vraiment le cas. Et je le remarque. Je me dis, wow, nous devons avoir cette politique pour nos réunions de cabinet et nos réunions de directeurs d'école. Non, probablement pas.

Mais je pense que vous avez raison. C'est la même chose pour les adultes. En général, je range le mien pour les réunions du conseil d'administration, mais de temps en temps, je le sors pour prendre une photo et j'oublie de le ranger, et il sonne.

Et puis je suis comme... je le mets de côté. Mais ensuite, je me dis : "Attends, est-ce que ma maison brûle, qu'est-ce qui se passe ?" Et ça vous déconcentre. Je pense donc que la même chose avec laquelle les enfants luttent, les étudiants luttent, nous, en tant qu'adultes, luttons aussi. Et je pense qu'il est bon que nous reconnaissions qu'il ne s'agit pas seulement d'un problème d'élèves.

Il s'agit de toute personne ayant un problème d'appareil électronique.

Wendy Dau : C'est tout à fait exact. J'essaie simplement d'aider les enfants à développer ce - comme tu l'as dit, Jennifer, un ensemble de compétences pour la vie, n'est-ce pas ? Ce n'est pas seulement pour l'école. C'est pour toujours.

Jennifer Partridge : En tant qu'éducateurs et parents, nous pouvons peut-être faire preuve de solidarité avec les lycéens qui s'adaptent. C'est vrai ? Et comme ils ont maintenant des moments sans téléphone dans leur journée, comment pouvons-nous faire la même chose pour nous-mêmes ? Comment pouvons-nous faire la même chose pour nous-mêmes ? Nous pouvons en parler entre nous, n'est-ce pas ?

Wendy Dau : Je pense que c'est une excellente idée. Quelles sont les autres préoccupations qui ont été soulevées ? Je sais qu'à l'école primaire, on s'est inquiété des montres Gab et d'autres choses de ce genre.

Parlez-nous un peu de la réaction d'un parent d'élève d'école primaire et de la manière dont nous pourrions l'aider. Quelles sont les préoccupations dont nous devons être conscients en tant que district afin d'apaiser les inquiétudes des parents ?

Gina Hales : Je sais qu'un parent nous a contactés à plusieurs reprises, très respectueusement, au sujet de deux parents qui travaillent, et qu'il doit pouvoir dire à son enfant où il doit aller le chercher.

Et c'est tout à fait... Je pense que ce sont de bonnes préoccupations, n'est-ce pas ? Quand elle a écrit la dernière fois, j'ai pensé que nous nous étions occupés de cela. Et je pense que c'est le cas. J'y suis retourné et j'ai regardé, et je l'ai fait, donc ils ne peuvent pas l'avoir sur eux. Il ne peut tout simplement pas recevoir de notifications pendant la journée scolaire. Je pense donc que tant que nous avons cela, cela rassurera les parents.

Et je dirai que j'ai été dans des écoles primaires avant - avant la politique - avant même que nous parlions de la politique - j'étais dans une école primaire, il y avait un élève dans le bureau du directeur, et je rencontrais le directeur - le téléphone de la montre sonnait constamment, comme - je ne sais pas qui les appelait, mais presque constamment la montre s'éteignait.

Je pense donc que c'est une préoccupation pour l'école, mais aussi pour les parents. J'ai l'impression que nous avons trouvé un juste milieu. Tant que les notifications sont désactivées, cela ne pose pas de problème pour eux. Ma fille en a un qu'elle n'utilise pas souvent, mais elle oublie de le remettre en marche après l'école.

Et puis je lui envoie un texto, et puis je pense qu'elle est morte, n'est-ce pas ?

Wendy Dau : C'est vrai.

Gina Hales : Parce que vous allez vous tourner vers la pire chose possible.

Wendy Dau : C'est exact. Tout à fait.

Gina Hales : Comme si elle était kidnappée par quelqu'un. Mais je pense que la situation actuelle est bonne - ils peuvent l'avoir tant qu'il est silencieux. En ce qui concerne les téléphones portables et les oreillettes, les écouteurs.

Je ne pense pas que l'école primaire en ait besoin, donc je suis d'accord, mais je pense que le fait d'avoir l'appareil sur le bras devrait apaiser les inquiétudes des parents.

Jennifer Partridge : Nous avons également parlé du fait que les enseignants, au début et à la fin de la journée, peuvent prendre juste une minute. Rappelez-leur qu'au début de la journée, tout doit être - les choses appropriées dans le sac à dos, n'est-ce pas ?

La montre peut être allumée, mais pas les notifications. Et à la fin de la journée, si vous avez enlevé votre montre, vous pouvez la remettre en marche ou réactiver vos notifications, n'est-ce pas ? Nous pouvons prendre le temps de le faire. Une autre préoccupation que j'ai entendue, et qui concerne les montres, c'est que certaines écoles primaires sont inquiètes parce que dans le passé, elles ont eu des élèves avec des montres qui allaient aux toilettes et soudain la mère venait les chercher à l'école sans communiquer pleinement leurs besoins et des choses de ce genre.

Les écoles s'inquiètent donc : "Peut-on encore les laisser porter leur montre ?" Parce qu'allons-nous continuer à voir cela ? Nous aimerions bien, s'il y a un problème, apprendre à nos élèves à en parler à l'enseignant, à aller au bureau, à appeler maman et papa s'il y a quelque chose à dire. Aller au bureau, appeler maman et papa s'il y a quelque chose à dire, d'accord ?

Il ne s'agit pas simplement d'aller aux toilettes et d'en faire un secret. Je suis donc curieux de savoir comment nous allons continuer à travailler sur ce sujet et à naviguer entre les différents dispositifs. Restez dans la classe lorsque vous allez aux toilettes, même s'il s'agit d'une montre. Je ne sais pas exactement comment les écoles vont régler cela, mais je pense que c'est quelque chose dont il faut être conscient.

Wendy Dau : Je pense que l'une des suggestions formulées par l'un des directeurs d'école élémentaire est que les parents, habituellement lorsqu'ils ont ces montres, peuvent contrôler le moment où les notifications sont activées et désactivées, de sorte qu'ils doivent nous aider à cet égard, par exemple pendant la journée scolaire, elles sont désactivées. Ils doivent donc nous aider dans ce domaine, par exemple pendant la journée scolaire, les notifications sont désactivées. Elles se déclenchent donc automatiquement à la fin des cours, et l'élève, même s'il a essayé d'aller aux toilettes, ne peut pas les contacter.

Certains parents seront évidemment plus coopératifs sur cet aspect particulier des choses, mais je pense que cela justifie aussi une conversation, si ce parent se présente, pour lui dire : " Est-ce que votre enfant vous a prévenu pendant qu'il était aux toilettes ? et parlons-en ". Nous avons beaucoup de gens dans nos écoles qui sont là pour aider nos élèves, et nous devons les aider à résoudre les problèmes à ce moment-là plutôt que de toujours supposer que - que seule maman peut s'en occuper, ou que seul papa peut s'en occuper. Parfois, c'est le cas, et nous le comprenons, mais il faut s'assurer, comme vous l'avez dit, que l'école est au courant de la situation, car elle peut alors collaborer avec les parents sur la meilleure façon de répondre aux besoins de l'élève, de sorte qu'il ne s'agisse pas simplement de retirer l'élève, sans lui donner les compétences dont il a besoin pour faire face à ce qui se passe.

Je pense que nous aurons encore des choses délicates à régler, n'est-ce pas ? Comme les montres. Le problème se posait également au lycée. J'étais au lycée de Provo et un professeur m'a demandé : "Ils ont besoin de leur téléphone portable pour aller aux toilettes." Je lui ai répondu : "Pourquoi avez-vous besoin de votre portable pour aller aux toilettes ?"

Non, vous ne pouvez pas. Ils ont donc dit que, parfois, les gens peuvent prendre leur sac à dos pour aller aux toilettes. Par exemple, une fille peut prendre son sac pour aller aux toilettes, n'est-ce pas ? Un enseignant est intervenu et a dit : "J'ai des petits casiers dans ma classe, et l'élève met son téléphone portable dans le casier, prend son sac à dos, et quand il revient, il remet son téléphone portable dans son sac à dos". Je me suis dit qu'il s'agissait là de moyens très créatifs de résoudre tous ces problèmes. Nous devons donc partager ces informations avec différentes personnes.

Gina Hales : Je pense qu'il y a de bonnes raisons de s'inquiéter de la présence de téléphones dans les salles de bain. Je pense donc que c'est une question - c'est une excellente façon - il est bon d'entendre que des enseignants ont déjà résolu des problèmes. Et je pense que notre district partage bien ces idées, n'est-ce pas ? Ce que les différents enseignants font, et les directeurs peuvent ensuite le partager entre eux. J'aime donc entendre qu'ils partagent leurs idées.

Wendy Dau : Oui. C'était aussi génial d'entendre que le principal Alvarez était - les enseignants s'inquiétaient : " Est-ce que je vais devoir arrêter le cours et envoyer un e-mail aux parents pour les avertir que j'ai pris leur téléphone ? " Et ce que Provo High a fait, c'est qu'ils ont créé un formulaire Google. L'enseignant remplit le formulaire Google avec le numéro de téléphone portable.

Il est envoyé et une personne du bureau envoie immédiatement un e-mail au parent pour lui dire : " Au fait, le téléphone de votre enfant est sous clé. " Ils ont donc déjà compris ces systèmes et leur fonctionnement. J'espère donc que cela n'alourdit pas trop le fardeau des parents. Jennifer Partridge : C'est vrai. Je sais que c'était une préoccupation pour certains parents, qui pensaient à l'enseignant : " Je ne veux pas que ce soit un fardeau pour l'enseignant. "

Mais en réalité, même ces 30 secondes pour taper dans ce Google Doc, en fin de compte, l'application de la politique va libérer tellement de choses dans leur classe qu'ils pourront faire beaucoup plus pour aider nos enfants à apprendre.

Wendy Dau : C'est tout à fait exact. Qu'espérez-vous que cela apportera à l'ensemble de notre district scolaire en termes de - vous avez mentionné le plan stratégique - comment cela s'intègre-t-il à toutes ces choses particulières sur lesquelles nous travaillons en tant que district, et qu'espérez-vous dans quelques mois ?

Vous allez entendre les parents, les élèves, les membres de notre conseil consultatif des élèves, ainsi que les enseignants ?

Gina Hales : J'espère continuer à entendre ce que Jennifer a mentionné lors de la réunion des parents d'élèves à laquelle elle a assisté, à savoir qu'elle reçoit de bons échos et que les élèves sont soulagés. J'aimerais en entendre davantage de la part des élèves. J'aimerais que les élèves reconnaissent que c'est un soulagement de pouvoir se concentrer sur l'apprentissage.

Et j'aimerais entendre l'enseignant dire que cela l'aide à faire passer le message. Je veux simplement voir que l'apprentissage s'est amélioré. Et je pense que cela va dans le sens de notre plan stratégique. Mais ce n'est pas tout, je suis une professionnelle de la santé mentale. J'espère que cela aidera un peu la santé mentale.

Parce que je sais que ces appareils pèsent sur ma propre santé mentale, et j'espère qu'ils aideront vraiment ces élèves à améliorer leur santé mentale et l'environnement d'apprentissage en classe. J'espère donc que tous les niveaux (administrateurs, enseignants, parents et élèves) me diront qu'il y a peut-être des problèmes. Ce n'est pas grave. Mais je veux entendre que cela améliore leur santé mentale et leur expérience en classe.

Jennifer Partridge : Je suis tout à fait d'accord, et en outre, je m'imagine entrer dans une classe à tous les niveaux - nous y pensons déjà beaucoup au niveau élémentaire, n'est-ce pas ? Vous entrez, les élèves sont engagés, ils font différentes activités, et l'apprentissage est amusant et plaisant. Et lorsqu'ils arrivent au lycée, ils perdent beaucoup de ces qualités. Cela est dû en partie à l'âge, à la nature des matières et à d'autres facteurs. Mais j'ai toujours envie d'entrer dans une classe de lycée et de voir cet engagement, de voir les enseignants les impliquer dans des projets où ils sont totalement concentrés et où ils prennent plaisir à apprendre.

Wendy Dau : Je pense que c'est ce que nous espérons tous, n'est-ce pas ? Que diriez-vous à un parent s'il souhaite nous faire part d'un retour d'information spécifique, qu'il soit positif ou qu'il nous suggère des problèmes qu'il a remarqués et dont il souhaite que nous soyons conscients ? Où devons-nous les diriger pour qu'ils nous fournissent ces informations ?

Gina Hales : S'il y a un problème, j'aimerais qu'ils aillent là où se trouve le problème et qu'ils viennent ensuite me voir. Je suis heureuse d'aider, mais j'aimerais qu'ils s'adressent à la classe, au directeur ou à n'importe qui d'autre. Et j'aimerais entendre les commentaires positifs et négatifs, s'il y en a. J'aimerais les entendre directement de la part des gens, mais aussi, comme je l'ai dit - et si l'enseignant fait du bon travail, et que cela fonctionne bien dans la classe, j'aimerais que l'enseignant reçoive spécifiquement ce retour d'information.

C'est bien pour moi de le voir, mais je ne suis pas celui qui le fait jour après jour. Je suis donc heureux de les transmettre, mais ils seront plus efficaces s'ils sont transmis à la personne concernée.

Wendy Dau : Oui, je suis d'accord. Tout à fait. Oui, je pense qu'il est important pour nous d'insister sur les résultats positifs que nous obtenons. Et si nous pouvons transmettre cela aux personnes qui travaillent dur, cela fait une énorme différence. Et je pense que s'il y a des moyens d'aider, vous savez, je pense que quoi que ce soit - aller voir un directeur, venir voir l'un d'entre vous pour dire simplement, "Hé, c'est quelque chose que j'ai remarqué". Nous pourrons alors commencer à nous pencher sur la question. Et vous pouvez nous en faire part en tant que bureau de district et nous pourrons y travailler.

Jennifer Partridge : Et je suis sûre que beaucoup de nos enseignants écoutent aussi ce podcast. S'ils ont des commentaires, j'espère qu'ils les communiqueront à leurs directeurs d'école, qui nous les transmettront à leur tour. Car comme Gina l'a déjà mentionné, nous sommes très satisfaits de cette politique, mais il faudra peut-être y apporter quelques modifications, qu'il s'agisse de la politique elle-même ou de la manière dont nous la mettons en œuvre - certaines de ces décisions sont prises au niveau de l'école ou du site, d'autres à l'échelle du district -, mais nous voulons avoir ce retour d'information. Et s'il est tout à fait positif, nous aimerions l'entendre aussi, parce qu'il y a eu beaucoup de travail. J'aimerais que les enseignants soient satisfaits et que le système fonctionne bien.

Gina Hales : Nous ne recevons pas toujours le côté positif des choses, alors si vous avez une expérience positive, faites-le savoir à l'enseignant et envoyez-nous une copie par courrier électronique.

Wendy Dau : Je pense que ce serait formidable. C'est toujours un plaisir d'entendre des commentaires positifs. D'après ce que j'ai entendu de la part des directeurs et des enseignants, ils apprécient beaucoup que l'on ait tant réfléchi à cette question et ils se sentent très soutenus. Je pense que cela envoie le message que le travail qu'ils consacrent à la préparation des cours, le travail qu'ils font avec leurs élèves, sont reconnus et appréciés et que nous sommes formés pour les soutenir et créer ces environnements où les enfants peuvent réussir et où les enseignants peuvent se sentir efficaces et l'être.

Gina Hales : J'espère que les enseignants et les administrateurs au niveau de l'école sentent que l'une des raisons pour lesquelles nous avons fait cela était de les soutenir et non pas de leur dire : " J'essaie de faire très attention à mes propres excès, n'est-ce pas ?

Wendy Dau : C'est vrai, oui.

Gina Hales : J'espère qu'ils n'auront pas l'impression que nous allons trop loin et qu'ils sentiront que nous essayons de les soutenir, parce que c'est vraiment ce que nous essayons de faire, les soutenir et créer de bons environnements d'apprentissage.

Wendy Dau : Je suis d'accord. Merci beaucoup d'avoir participé au podcast de cette semaine et d'avoir parlé de notre politique en matière d'appareils électroniques. Jusqu'à présent, nous n'avons pas confisqué beaucoup de téléphones portables. Nous n'en avons pas enfermé beaucoup. Je croise les doigts. J'espère que ce chiffre restera très bas.

Jennifer Partridge : Il va continuer à baisser de plus en plus, n'est-ce pas ?

Wendy Dau : Oui. Nous nous y habituons et cela fait partie de ce que nous faisons et de la manière dont nous travaillons dans nos écoles. C'est ainsi. Mais merci beaucoup pour votre temps. C'est un plaisir de parler avec vous aujourd'hui.

Merci à tous de vous joindre à moi pour l'épisode de cette semaine de What's up with the Sup'.

Comme toujours, tous les épisodes seront publiés sur le site Web du district, sur YouTube et partout où vous recevez vos podcasts. Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, envoyez-nous un courriel à podcast.provo.edu. N'oubliez pas de nous retrouver la semaine prochaine pour un nouvel épisode de What's Up with the Sup'.

Merci à tous.