Episódio 72 - Normas Distritais sobre Dispositivos Eletrônicos

10 de janeiro de 2025 /
Spencer Tuinei /

Sup com o Sup

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O porquê por trás da política com Jennifer Partridge e Gina Hales

Wendy Dau: Sejam todos bem-vindos ao próximo episódio do podcast What's Up With the Suit, do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Eu sou a superintendente Wendy Dau. Estamos animados por estarmos de volta às aulas e prontos para a segunda metade do ano letivo. Como muitos de vocês sabem, nosso retorno às aulas coincidiu com a implementação de nossa nova política de dispositivos eletrônicos.

No episódio de hoje, estarei acompanhado de dois membros da diretoria, Jennifer Partridge e Gina Hales, para discutir o objetivo da política e o processo que a diretoria seguiu para desenvolver a nova política. Mas, primeiro, vamos examinar nossas atualizações.

A próxima reunião do conselho escolar será uma Sessão de Estudos e Reunião de Negócios na terça-feira, 14 de janeiro.
- A sessão de estudo começará às 16h10 na sala de reuniões 1, e a reunião de negócios começará às 19h no Centro de Desenvolvimento Profissional.
  - Alguns tópicos de discussão incluirão uma discussão sobre a taxa de graduação, novas designações de comitês da diretoria, um título de receita de arrendamento, a bolsa de estudos Utah Fits All e como isso funciona com nossas escolas, bem como a posse de nosso membro da diretoria recentemente eleito.

Na reunião da diretoria de 10 de dezembro, a diretoria aprovou uma alteração no calendário escolar deste ano.
- Essa mudança significa que o ano letivo terminará na quarta-feira, 21 de maio, ou seja, dois dias antes do planejado originalmente.
  - Essas informações foram enviadas por e-mail a todos os pais e publicadas no site do distrito e nas mídias sociais.

Há três novas normas para análise no site do nosso distrito.
- Acesse provo.edu, clique em Policies, Forms, and Documents (Políticas, Formulários e Documentos), clique em Review Draft Policies (Revisar Minutas de Políticas) aqui.
  - Você verá um rascunho da Política 3118: Matrícula aberta, Política 3160: Residência do aluno e Política 4400: Avaliação e testes estaduais.

Continue assistindo aos meus videocasts semanais em seu e-mail.
- Todas as segundas-feiras, esses videocasts oferecem um lugar para você saber sobre coisas importantes que estão acontecendo no distrito.

Wendy Dau: Sejam todos bem-vindos. Esta semana, temos dois membros do nosso conselho, Jennifer Partridge e Gina Hales, que estão no nosso podcast para falar sobre nossa política de dispositivos eletrônicos. Muito obrigada por estarem em nosso programa.

Jennifer Partridge: Estamos entusiasmados por estar aqui.

Wendy Dau: Então, vamos falar um pouco sobre o que deu início a essa conversa no Distrito Escolar da Cidade de Provo para que a diretoria começasse a abordar essa questão dos telefones celulares em particular em nossas escolas.

Gina Hales: Então, acho que sempre tivemos um pouco de preocupação com isso, mas estávamos fazendo tantas outras coisas que isso não estava imediatamente em nossa lista. Mas quando o governador solicitou, por carta, que analisássemos uma política de telefonia celular, acho que, na minha opinião, foi isso que deu o pontapé inicial e realmente colocou o assunto em primeiro plano para nós. Queríamos ter certeza de que estávamos fazendo o que ele pediu e também o que era melhor para o nosso distrito.

Jennifer Partridge: Sim. E, além disso, também ouvimos alguns pais - e, assim como houve uma conscientização, creio eu, em geral com o público mais recentemente sobre os efeitos dos telefones celulares nas salas de aula, e aprendendo mais sobre essa pesquisa - percebemos que é hora de abordar o assunto.

Wendy Dau: E também tenho ouvido de professores que, em alguns casos, tem sido uma batalha para fazer com que as crianças se envolvam na aula. Portanto, acho que estamos ouvindo isso em todas as áreas, certo? Quanto às preocupações que tivemos com os celulares em sala de aula.

Sei que a carta do governador falava - parecia, e me lembrem se eu estiver enganado, que ele se concentrava mais nos aspectos da mídia social e nos perigos dessa parte. Nós, como distrito, levamos nossa política para uma direção um pouco diferente, em que ela não se concentrava apenas nas mídias sociais, mas sim nas ferramentas.

Então, fale sobre como chegamos a esse processo, porque tivemos muitas discussões sobre diferentes pesquisas que estávamos lendo e diferentes artigos como esse. Então, talvez você possa falar um pouco sobre essa jornada.

Jennifer Partridge: O que vou dizer sobre o aspecto da carta do governador é que, para nós, nosso foco tem sido o tipo de ambiente de aprendizado que queremos ter em nossas escolas.

Portanto, não é que sejamos contra os celulares em si; é que estamos reconhecendo que eles são uma distração e impedem que nossos alunos estejam tão concentrados quanto poderiam estar. Acabamos de concluir o plano estratégico, e o desempenho dos alunos é nossa meta número um. Queremos que eles sejam bem-sucedidos e, quando estão distraídos, quando não conseguem se concentrar, isso é muito difícil.

Por isso, decidimos analisar melhor esse assunto e determinar qual é a melhor maneira de criar ambientes de aprendizado focados. E que papel o celular desempenha ou não desempenha?

Gina Hales: Concordo. Fiquei muito contente com o fato de - na verdade, não me lembro qual é o título real, mas sei que conversamos sobre o título ter algo a ver com o ambiente de aprendizagem.

São dispositivos eletrônicos, mas no ambiente de aprendizagem, acho que isso é o mais importante. E isso é realmente o que está em nossa alçada como distrito e diretoria para garantir que esses ambientes de aprendizagem sejam apropriados e melhores para nossos alunos. Outra coisa de que realmente gosto é que poderíamos ter entrado na onda muito rapidamente e implementado uma política no início do ano letivo, mas estou grato por termos desacelerado um pouco e recebido feedback de pais, alunos, professores, administradores, de todos, porque acho que agora temos uma política muito sólida.

Isso não significa que não possa mudar se precisarmos fazer alterações, mas acho que obter todo esse feedback e dedicar tempo, levou bastante tempo e recursos para obter esse feedback e ter esses grupos de pais e coisas do gênero, mas eu realmente aprecio o fato de termos diminuído o ritmo e dedicado tempo para fazer isso, porque acho que, em primeiro lugar, isso ajudará na conformidade.

Também contamos com a participação de nossos membros do conselho estudantil. Portanto, eles conversaram conosco sobre isso um pouco, mas também permitiram que pais, professores e administradores dissessem o que queriam - nem todos conseguiram tudo o que queriam. Acho que isso é praticamente tudo na vida, mas eles puderam fazer com que suas vozes fossem ouvidas, e acho que nossa política é melhor porque fizemos todo esse trabalho Wendy Dau: Aprofunde-se um pouco mais nisso.

Quais foram as diferentes maneiras que utilizamos para obter esse feedback, pois vimos muitos distritos adotarem políticas muito rapidamente depois que a carta do governador foi enviada. Sinto que vocês realmente fizeram uma pausa e disseram: "Achamos que essa é a direção que devemos seguir, mas queremos ter certeza de que não há coisas que não estamos percebendo ou reconhecendo nesse processo". Portanto, fale sobre como foi esse processo, porque não sei se todos sempre sabem, sabe, é como fazer salsicha, eles não sabem o que está acontecendo por trás da política em si e todos os esforços que foram feitos nela. E vocês dedicaram uma quantidade considerável de tempo. Então, fale-nos um pouco sobre essas partes.

Gina Hales: Sei que fizemos uma pesquisa e a pesquisa foi - foi uma pesquisa digital. Então, ela foi para os pais, foi para todos que mencionamos, incluindo os alunos, e tenho certeza de que tivemos um grupo de discussão.

Jennifer Partridge: Sim. Sim, tivemos um grupo de foco de professores e também tivemos o envolvimento dos pais em um grupo. Muitos membros da diretoria vão regularmente às reuniões de pais e mestres.

Mesmo na reunião de PTA em nível distrital, conversamos com todos os presidentes das escolas e recebemos suas opiniões. Muitos de nós recebemos e-mails. Coletamos todos esses comentários e informações. Nossos alunos, não apenas os dois membros do conselho estudantil, mas também temos um conselho consultivo estudantil composto por cerca de 10 alunos das escolas de ensino médio, e também recebemos suas opiniões.

Então, sim, recebemos muito feedback, o que foi muito, muito importante para nos ajudar a elaborar a política, mas também para ajudar a disseminar a conscientização antes que a política entrasse em vigor e, como foi dito antes, a adesão de que esses indivíduos que fizeram parte do processo reconhecem o propósito dela e estão investidos nela e estão ajudando outras pessoas, seus amigos e todo mundo a entender.

Gina Hales: Também fizemos um esforço de mídia social, certo? Portanto, não temos uma mídia social para o conselho, mas individualmente, como membros do conselho, podemos promover isso. Recebi feedback sobre isso. E sei que nossa equipe de comunicação fez um ótimo trabalho ao montar pelo menos um vídeo, talvez mais de um vídeo que eu vi e assisti. E acho que eles também foram muito úteis.

Wendy Dau: Acredito que, em nossa pesquisa, tivemos mais de 3.000 respostas e, depois, foram feitos comentários. E, à medida que analisamos e lemos cada um deles para ver quais eram as tendências. Foi muito interessante ver como os alunos do ensino médio responderam de forma muito diferente do restante dos nossos grupos.

Quais eram algumas das preocupações que você ouvia dos pais de ambos os lados dessa questão e como isso influenciou a formação de sua opinião e como ela mudou com o tempo, à medida que você aprendia mais sobre o assunto?

Jennifer Partridge: Então, uma das principais preocupações dos pais era - bem, de um lado estava a distração, e alguns pais diziam: "Não use celular na escola, ponto final".

Uma de nossas maiores considerações foi: em cada nível, como abordamos isso em cada nível? Então, no ensino médio, tratamos isso de forma diferente do que no ensino fundamental? Alguns pensavam: "Ei, vamos permitir celulares. Durante os intervalos, alguns diziam: "Vamos permitir o dia todo. Eles já têm idade suficiente. Eles deveriam ser capazes de lidar com isso".

E alguns disseram que não têm celular de jeito nenhum. Portanto, havia alguns pais que diziam: "Isso não é bom; não quero que meu aluno ou qualquer outro aluno tenha um telefone celular durante o dia". E havia outros pais que diziam: "Quero poder entrar em contato com meu aluno durante o dia.

Portanto, não tire isso. Assim, nas escolas de ensino médio, ficamos no meio do caminho, de modo que eles não têm acesso ao serviço durante as aulas, mas podem acessá-lo durante os intervalos. Assim, se precisarem entrar em contato com a mãe ou o pai ou algo do gênero nesse momento, eles podem.

Gina Hales: Uma das coisas que ouvi muito foi sobre segurança, certo? Se, felizmente, não tivemos nenhuma arma de verdade nas escolas, que eu saiba, houve incidentes em que pensamos que havia, ou que estávamos sendo cuidadosos. Então, houve bloqueios e os pais diziam: "Vocês não querem que saibamos o que está acontecendo". E eles acham que simplesmente não entenderam. É como se, não, eles pudessem ter seus telefones. E, nessa situação, eles deveriam poder ter seus telefones.

Só não queremos que eles os tenham durante a aula. Portanto, acho que esse é um bom exemplo de mídia social.

Normalmente, não me envolvo, a menos que seja na minha mídia social, mas queria que eles entendessem que realmente levamos isso em consideração e que os alunos terão acesso, os alunos do ensino médio terão acesso a isso, porque estará na mochila deles, certo, e eles ainda podem acessar a mochila.

Portanto, acho que essa era uma preocupação. Quanto a mudar de ideia, quando a carta foi publicada pela primeira vez, acho que foi na esteira de algumas sessões legislativas. E, às vezes, sinto que as sessões legislativas tendem a se exceder na educação pública. Então, quando a carta foi publicada, eu pensei: "Ora, as escolas podem decidir por si mesmas.

E não sei se concordo com isso". No entanto, achei que precisávamos pelo menos dar uma olhada nisso, certo? Precisamos dar uma olhada. E, ao analisarmos, eu já conhecia algumas das pesquisas, mas, à medida que analisava mais pesquisas, conversava com os pais e lia o feedback dos pais e de outras pessoas.

Reconheço que isso é algo que seria benéfico para nossos alunos. Assim, minha opinião mudou. Passei de "não acho que precisamos fazer algo tão grande" para "não", "acho que isso é benéfico" e "acho que será benéfico para o distrito ter uma política que abranja todo o distrito", em vez de algumas escolas serem difamadas e dizerem: "Elas são muito rígidas" e outras: "Elas são muito fáceis". Achei que seria útil se tivéssemos uma política para todo o distrito. Então, eu realmente concordei. Mas com as mudanças sobre as quais a Jennifer falou, porque no início pensamos em simplesmente não usar celulares, estou muito mais confortável com a maneira como as coisas estão agora.

Jennifer Partridge: Eu ia acrescentar outra preocupação que ouvimos: muitos pais de alunos do ensino médio estavam acostumados a enviar mensagens de texto para seus alunos e dizer: "Venha buscá-lo para a consulta no dentista". E a preocupação deles era: como vou entrar em contato com meu aluno nessas situações em que, quando ligo para o escritório, nem sempre consigo falar com alguém?

Foi uma boa oportunidade nas escolas em que havia essas preocupações, pois eles fizeram uma auditoria das coisas e puderam reconhecer onde poderiam fazer algumas mudanças. E eles fizeram essas mudanças e estão conseguindo responder melhor às nossas famílias, assim como quando estávamos crescendo e como nossos pais nos contatavam, como os pais agora, ainda podemos contatar nossos filhos quando necessário por meio da secretaria da escola.

Wendy Dau: Sabe, é interessante que, conforme conversamos em reuniões de gabinete e com a liderança do distrito, acho que nossa visão é muito semelhante à crença de que os professores devem ser capazes de gerenciar isso. Isso faz parte do planejamento de uma boa instrução em sala de aula e esse tipo de coisa. Minha opinião mudou com o tempo, pois os professores começaram a dizer: "Bem, eu entendo isso, mas tenho uma política mais rígida do que a desta pessoa.

Então, isso me coloca em uma situação estranha, e eu não gosto disso. E os pais não gostam disso." Então, comecei a pensar nisso mais do ponto de vista dos pais: é muito mais fácil me ajudar a apoiar a escola se eu não estiver aprendendo oito políticas diferentes sobre telefones celulares nessas salas de aula.

E sabemos que, na Provo High School, essa é a expectativa, certo? Eu também fiquei muito mais entusiasmado com isso, vou lhe dizer. E acho que nosso gabinete também o fez, reconhecendo isso.

Jennifer Partridge: Pessoalmente, isso é algo que desejo há muito tempo. Vejo isso como um grande benefício para nossos professores, como você acabou de mencionar.

Como se estivéssemos trabalhando juntos. Portanto, ninguém precisa se sentir como se dissesse: "Bem, eu vou ser o vilão", ou - e queremos que todos eles possam ter seus alunos prestando atenção neles enquanto trabalham tão arduamente para se preparar para ensinar esses alunos. Queremos que os alunos consigam se concentrar. E também acho que é um bom apoio para os pais.

Temos muitos pais engajados que estão tentando ensinar bons hábitos aos filhos, mas, assim que eles saem de casa, se não houver sistemas para ajudar a continuar ensinando nossos filhos a viver de forma saudável com a tecnologia, que não há problema em guardá-la, que há momentos e lugares para certas coisas, acho que estamos trabalhando juntos como uma equipe com os pais para ensinar nossos futuros cidadãos, certo?

Por exemplo, como viver a vida com a tecnologia de forma saudável.

Wendy Dau: Sim. Na verdade, acabei fazendo uma entrevista com a revista de ex-alunos da BYU, na qual eles estavam falando, quando vieram e nos entrevistaram para falar sobre por que estávamos implementando a política, e eles estavam tentando ver se havia algumas coisas que poderíamos fazer como universidade para apoiar os professores universitários, porque eles estão encontrando os mesmos problemas em que até mesmo os adultos não sabem como usar seus celulares.

Eu disse: "Ah, sim, estamos em reuniões o tempo todo. Sabemos que temos adultos que estão tendo dificuldades com isso, certo? Não são apenas as crianças que têm habilidades para a vida. Sim, são habilidades para a vida, com certeza. Uma das preocupações que surgiram ao analisarmos essa política foi sobre o confisco de telefones. Alguns dos e-mails que recebi dos pais diziam: "Não pegue o celular do meu filho".

Fico preocupado quando estou tirando um dispositivo $1200 das mãos de um aluno e agora somos responsáveis por ele. Fale um pouco sobre como passamos por esse processo para descobrir qual seria a melhor maneira de aplicar a política, de modo que estivéssemos apoiando os pais em algumas de suas preocupações.

Gina Hales: Não me lembro, para ser sincera, exatamente do que conversamos, lembro-me de algumas conversas, mas o que eu, pelo que me lembro, foi do confisco de telefones celulares - e acho que foi você que nos conscientizou, como, por exemplo, eu não, você disse: "Não quero que meus administradores tenham um dispositivo $1200 pelo qual sejam responsáveis".

Isso é verdade. E os pais e a criança não querem que o dispositivo $1200 fique nas mãos de outra pessoa. Por isso, acho que tivemos algumas ideias diferentes, mas acabamos optando por uma bolsa que os professores poderiam ter e que eles colocariam no aparelho - eu não a vi.

Wendy Dau: É basicamente uma caixa de plástico. E é praticamente indestrutível. Eu tentei. Agora, tenho certeza de que há alunos que podem descobrir como fazer isso. Eu não deveria desafiá-los. Eles descobrirão como fazer isso. Mas, sim, ele simplesmente desliza para lá. É muito bom.

Gina Hales: Assim, o telefone não sai deles. Ele simplesmente fica em uma bolsa que eles não podem abrir.

Bem, tenho certeza de que alguém acabará descobrindo isso. Temos de nos manter à frente do jogo, mas isso fica com eles, e eles podem desbloqueá-lo no escritório ou em todos os diferentes níveis que temos. Então, quando levamos a ideia ao nosso conselho consultivo estudantil, como Jennifer mencionou anteriormente, eles disseram: "Bem, tem que ser algo embaraçoso".

Então, brincamos com a ideia de balões ou algo grande que eles tivessem que carregar com o Bluey, ou, na verdade, o Bluey poderia ser legal. Quem sabe?

Jennifer Partridge: Uma camiseta. Meu celular está bloqueado.

Gina Hales: Sim. Algo parecido com isso. Ou algo em uma prisão. Acho que houve algo, foi em uma prisão de verdade. Sim. Sobre o qual conversamos. Eu não sei. Estou satisfeito com o que temos, e veremos como funciona. Parece estar funcionando bem, e acho que funcionará bem. Mas, como eu disse, se precisarmos fazer mudanças, podemos fazê-las. Só precisávamos começar a trabalhar nisso.

Wendy Dau: Quais são algumas das coisas que você tem ouvido dos pais agora que a política está sendo implementada? Está ouvindo elogios? Está ouvindo críticas? Ainda há preocupações que precisam ser analisadas e resolvidas? Qual tem sido o feedback até agora?

Jennifer Partridge: Estamos apenas começando, mas dois dias depois, estive em duas reuniões de pais e mestres de escolas diferentes, uma de ensino fundamental e outra de ensino médio, e os pais estavam muito animados, apoiando e felizes com isso.

Eles estavam na Timpview High School. Os pais ficaram surpresos com o fato de não haver muitos alunos com o telefone bloqueado no primeiro dia, mas também perguntaram à diretora: "Você está se certificando de que os professores estão aplicando isso, o que ela estava certa?" Ela disse: "Sim, estamos nos certificando de que todos nós vamos seguir essa política".

Mas, sim, acho que, em geral, o feedback é muito bom e, na verdade, na Timpview High School, os professores já enviaram um e-mail para o diretor dizendo que nossos alunos estão aliviados por terem seus telefones guardados e que estão percebendo que os alunos estão muito mais concentrados em geral.

Gina Hales: Não ouvi nada. Já ouvi falar de outras coisas, mas não disso.

Jennifer Partridge: Minha mãe sempre dizia que nenhuma notícia é uma boa notícia, então eles devem estar felizes, certo?

Gina Hales: Acho que uma das coisas que resultam disso é que tivemos um membro do conselho consultivo estudantil no ano passado que, quando estávamos começando a ter essa conversa e até mesmo decidindo, o telefone pode ficar com você?

Ele precisa estar em sua mochila? Sabe, o que está acontecendo lá? Uma aluna observou que, segundo ela, "quando está no meu bolso, mesmo quando está no modo silencioso, eu ainda sinto a vibração; ele ainda atrapalha meu raciocínio. Ainda assim, de alguma forma..."

E, de repente, comecei a pensar: "Quem era? Será que era a minha mãe? Será que é, quem é? O que está acontecendo?" E foi aí que começamos a ter essa conversa: "Ele não pode receber notificações durante o período de instrução e, no ensino fundamental e médio, durante todo o dia letivo", certo? E ele precisa ser guardado. É muito fácil pegá-lo e isso se torna um hábito, certo?

É que, realmente, isso acontece. E eu noto isso. Fico pensando: "Nossa, precisamos ter essa política em nossas reuniões de gabinete e reuniões de diretores". Não, provavelmente não.

Mas acho que você está certo. O mesmo acontece com os adultos. Normalmente, guardo o meu para as reuniões de diretoria, mas, de vez em quando, eu o pego para tirar uma foto e esqueço de guardá-lo, e ele vibra.

E então eu penso: "Deixe isso de lado". Mas então eu penso: "Espere, minha casa está pegando fogo, o que está acontecendo?" E isso simplesmente nos tira do sério. Portanto, acho que a mesma coisa com que as crianças estão lutando, com que os alunos estão lutando, nós, como adultos, também lutamos. E acho que é bom reconhecermos que esse não é um problema apenas dos alunos.

Trata-se de qualquer pessoa com um problema em um dispositivo eletrônico.

Wendy Dau: É exatamente isso. Estou apenas tentando ajudar as crianças a desenvolverem esse - como você disse, Jennifer, um conjunto de habilidades para a vida, certo? Isso não é só para a escola. Vai ser para sempre.

Jennifer Partridge: Talvez, como educadores e pais, possamos demonstrar solidariedade especialmente com nossos alunos do ensino médio que estão se adaptando. Certo? E como eles agora têm horários livres de telefone em seu dia. Como podemos fazer o mesmo por nós mesmos? Ver a diferença neles - podemos conversar uns com os outros sobre isso, certo?

Wendy Dau: Acho que essa é uma ótima ideia. Quais foram as outras preocupações que surgiram? Sei que, na escola primária, houve algumas preocupações sobre os relógios Gab e coisas do gênero.

Fale um pouco sobre como os pais do ensino fundamental podem estar reagindo a isso e como podemos ajudá-los. Quais são algumas das preocupações das quais precisamos estar cientes como distrito para ajudar a aliviar as preocupações dos pais?

Gina Hales: Ok. Sei que temos um pai que entrou em contato conosco algumas vezes, de forma muito respeitosa, sobre dois pais que trabalham e que precisam poder dizer ao filho onde devem ir buscá-lo.

E isso tudo é muito... acho que são boas preocupações, certo? Quando ela escreveu da última vez, eu estava pensando, achei que tínhamos resolvido isso. E acho que sim. Voltei e dei uma olhada, e resolvemos, portanto, eles não podem ter isso em suas mãos. Só não podem receber notificações durante o dia letivo. Portanto, acho que, enquanto tivermos isso, os pais ficarão mais tranquilos.

E devo dizer que já estive em escolas de ensino fundamental antes - antes da política, antes mesmo de estarmos falando sobre a política - eu estava em uma escola de ensino fundamental, havia um aluno na sala do diretor e eu estava me reunindo com o diretor - o telefone do relógio estava tocando constantemente, como - não sei quem estava ligando para eles, mas quase constantemente o relógio estava tocando.

Portanto, acho que é uma preocupação para a escola, mas também é uma preocupação para os pais. Acho que chegamos a uma espécie de meio termo. Desde que as notificações estejam desativadas, não haverá problema para eles. Porque minha filha tem um que não usa com frequência, mas se esquece de colocá-lo de volta depois da escola.

E então estou enviando mensagens de texto para ela, e acho que ela está morta, certo?

Wendy Dau: Certo.

Gina Hales: Porque você está indo para a pior coisa possível.

Wendy Dau: Certo. Exatamente.

Gina Hales: Como se alguém a tivesse sequestrado. Mas acho que do jeito que está agora, acho que é bom - eles podem usá-lo, desde que esteja silenciado. No que diz respeito a telefones celulares e fones de ouvido, fones de ouvido.

Não acho que na escola primária eles precisem disso, então não tenho problemas com isso, mas acho que ter o dispositivo no braço deve aliviar as preocupações dos pais.

Jennifer Partridge: E também falamos sobre o fato de que os professores, no início e no final do dia, podem tirar apenas um minuto. Lembre-os de que, no início do dia, tudo deve estar na mochila, as coisas apropriadas, certo?

O relógio poderia estar ligado, mas sem notificações. E então, no final do dia, se você tirou o relógio, coloque-o novamente ou ative as notificações de novo, certo? Que possamos reservar um tempo para fazer isso. Outra preocupação que ouvi, e é com os relógios, é que algumas das escolas de ensino fundamental estão preocupadas porque, no passado, tiveram alunos com relógios que iam ao banheiro e, de repente, a mãe vinha buscá-los na escola sem comunicar completamente quais seriam as necessidades e coisas assim.

Por isso, as escolas estão preocupadas: "Ainda é possível deixá-los com o relógio ligado?" Porque vamos continuar vendo isso? Gostaríamos muito que, se houver algum problema, ensinássemos nossos alunos a conversar com o professor sobre isso. Ir à secretaria, ligar para a mãe e o pai se houver algo para conversar, certo?

Não apenas ir ao banheiro e fazer segredo sobre isso. Por isso, estou curioso para saber como continuaremos a trabalhar e a navegar por isso, talvez com dispositivos. Fique na sala de aula quando for ao banheiro, mesmo que seja um relógio. Não tenho certeza de como as escolas vão resolver isso, mas acho que é algo de que devemos estar cientes.

Wendy Dau: Acho que uma das sugestões de um dos diretores do ensino fundamental é que se os pais, geralmente quando têm esses relógios, puderem controlar quando as notificações são ativadas e desativadas, eles precisarão nos ajudar com isso, por exemplo, durante o dia letivo, elas são desativadas. Assim, elas serão ativadas automaticamente quando o fim das aulas chegar, e o aluno, mesmo que tenha tentado ir ao banheiro, não poderá contatá-los.

Obviamente, alguns pais serão mais cooperativos nesse aspecto específico das coisas, mas acho que isso também justifica uma conversa, se o pai ou a mãe aparecer para dizer a ele: "Seu filho o avisou enquanto estava no banheiro? Vamos conversar sobre isso." Por exemplo, temos muitas pessoas em nossas escolas que estão lá para ajudar nossos alunos e precisamos ajudá-los a resolver os problemas naquele momento, em vez de sempre presumir que somente a mãe pode lidar com isso, ou somente o pai pode lidar com isso. E, às vezes, esse é o caso, e nós entendemos isso, mas é preciso garantir, como você disse, que a escola esteja ciente da situação, pois assim ela poderá fazer uma parceria com os pais sobre a melhor forma de atender às necessidades do aluno, para que não seja apenas: "Estamos apenas removendo o aluno, sem dar a ele as habilidades necessárias para resolver o que quer que esteja acontecendo".

Acho que ainda teremos essas coisas complicadas para resolver, certo? Como os relógios. A preocupação também estava na escola de ensino médio. Eu estava na Provo High e um professor perguntou: "Bem, eles precisam do celular para ir ao banheiro". E eu disse: "Por que você precisa do celular para ir ao banheiro?"

Não, não tem. Então eles disseram, bem, às vezes as pessoas podem levar a mochila para o banheiro. Digamos, por exemplo, que uma menina leve uma mochila para o banheiro, certo? Então, um professor entrou em cena e disse: "Tenho pequenos cubículos na minha sala de aula, e o aluno coloca o celular no cubículo, pega a mochila e, quando volta, coloca o celular de volta na mochila". Achei que essas são maneiras realmente criativas de resolver todos esses problemas e, portanto, só precisamos compartilhar essas informações com diferentes pessoas.

Gina Hales: Acho que há algumas preocupações válidas sobre ter telefones nos banheiros. Então, acho que essa é uma pergunta - essa é uma ótima maneira - é bom saber que já existem professores resolvendo problemas. E acho que nosso distrito é bom em compartilhar essas ideias, certo? O que os diferentes professores estão fazendo e os diretores podem compartilhar uns com os outros. Por isso, gosto de saber que eles estão compartilhando suas ideias.

Wendy Dau: Sim. Também foi ótimo saber que o diretor Alvarez estava preocupado com o seguinte: "Vou ter que parar a aula e enviar um e-mail aos pais para avisá-los de que peguei o celular deles?" E o que a Provo High fez foi criar um formulário do Google. O professor simplesmente preenche o formulário do Google com o número do celular.

Ele é enviado e, em seguida, há uma pessoa no escritório que imediatamente envia um e-mail aos pais dizendo: "A propósito, o telefone do seu filho está bloqueado". Portanto, eles já descobriram esses sistemas e como eles funcionam. Portanto, esperamos que isso não sobrecarregue ninguém. Jennifer Partridge: Certo. E é ótimo ouvir isso, e sei que essa era uma preocupação de alguns pais, por exemplo, pensar no professor: "Não quero que isso seja um fardo para o professor".

Mas, na verdade, mesmo aqueles 30 segundos para digitar no Google Doc, no final das contas, a aplicação da política vai liberar muito tempo na sala de aula para que eles possam fazer muito mais para ajudar nossos filhos a aprender.

Wendy Dau: Exatamente isso. O que você espera que isso faça pelo nosso distrito escolar como um todo em termos de - você mencionou o plano estratégico - como isso se encaixa em todas essas coisas específicas em que estamos trabalhando como distrito e o que você espera daqui a alguns meses?

Você vai ouvir os pais, os alunos, nosso conselho consultivo estudantil, bem como os professores?

Gina Hales: Espero continuar ouvindo o que a Jennifer mencionou na reunião de pais e mestres à qual ela foi, que ela está recebendo um bom feedback e que os alunos estão aliviados. Gostaria muito de ouvir mais dos alunos. Gostaria que os alunos reconhecessem que é um alívio poderem se concentrar no aprendizado.

E eu adoraria ouvir o professor dizer que isso o está ajudando a transmitir a mensagem. Eu só quero ver que o aprendizado melhorou. E acho que isso está de acordo com nosso plano estratégico. Mas não é só isso, sou um profissional de saúde mental. Espero que isso ajude um pouco com a saúde mental.

Porque sei que os dispositivos afetam minha própria saúde mental e espero que realmente ajudem esses alunos com sua saúde mental e com o ambiente de aprendizado em sala de aula. Portanto, espero estar ouvindo de todos os níveis: administradores, professores, pais e alunos que isso - que talvez haja alguns contratempos. Não tem problema. Mas quero ouvir que isso está melhorando sua saúde mental e sua experiência em sala de aula.

Jennifer Partridge: Concordo plenamente e, além disso, imagino entrar em salas de aula de todos os níveis - já pensamos muito nisso no ensino fundamental, certo? Quando você entra, os alunos estão engajados, fazendo atividades diferentes, e o aprendizado é divertido e agradável. E, quando chegam ao ensino médio, perdem muito disso. E parte disso se deve apenas à idade e à natureza das matérias e coisas do gênero. Mas eu ainda quero entrar em uma sala de aula do ensino médio e ver esse engajamento e ver os professores envolvendo-os nesses projetos em que estão totalmente concentrados e apenas gostando de aprender.

Wendy Dau: Acho que essa é a esperança de todos nós, certo? O que você diria a um pai se ele tiver um feedback específico que queira fornecer, seja positivo ou talvez sugestões de problemas que esteja percebendo e que queira que estejamos cientes? Onde queremos que eles se dirijam para fornecer essas informações?

Gina Hales: Se houver uma preocupação, eu adoraria que eles fossem até onde está a preocupação e depois viessem até mim. Fico feliz em ajudar, mas adoraria que eles se dirigissem à sala de aula, ao diretor ou a quem quer que seja. E gostaria muito de ouvir o feedback positivo e negativo, se houver algum. Eu adoraria ouvi-lo diretamente das pessoas, mas também, como eu disse, se o professor estiver fazendo um ótimo trabalho e estiver funcionando bem na sala de aula, eu adoraria que o professor recebesse especificamente esse feedback.

É ótimo para mim ver isso, mas não sou eu quem está fazendo isso todos os dias. Portanto, fico feliz em repassar, mas será mais poderoso se for para a pessoa onde está acontecendo.

Wendy Dau: Sim, eu concordo. Sem dúvida. Sim, acho que é importante reforçarmos que estamos vendo coisas positivas como resultado disso. E se pudermos colocar isso nas mãos das pessoas que estão fazendo o trabalho duro, isso faz uma grande diferença. E acho que, se houver maneiras de ajudarmos, acho que qualquer que seja a forma - ir até um diretor, ir até um de vocês e simplesmente dizer: "Ei, isso é algo que notei". Então, isso é algo que podemos começar a abordar. E você pode nos enviar isso como um escritório distrital e podemos trabalhar nisso.

Jennifer Partridge: E tenho certeza de que muitos de nossos professores também estão ouvindo este podcast. Portanto, se eles tiverem algum feedback, espero que o compartilhem com seus diretores, que poderão enviá-lo para nós. Porque, como a Gina mencionou antes, estamos muito satisfeitos com essa política, mas talvez seja necessário fazer alguns ajustes, seja na política em si ou na forma como a estamos implementando, sendo que algumas dessas decisões são baseadas na escola, no local, e outras podem ser decisões de todo o distrito - mas queremos esse feedback. E se for totalmente positivo, gostaríamos de ouvir isso também, pois houve muito trabalho para isso. E eu adoraria saber que os professores estão felizes e que está funcionando bem.

Gina Hales: Nem sempre recebemos o lado positivo das coisas, portanto, seria ótimo se você estiver tendo uma experiência positiva, informe o professor e envie uma cópia para nós por e-mail.

Wendy Dau: Acho que isso seria ótimo. É sempre bom ouvir esse feedback positivo. Bem, sei que, pelo que ouvi de diretores e professores, eles estão muito gratos pelo fato de terem pensado tanto nisso e se sentem muito apoiados. Acho que isso está enviando uma mensagem de que o trabalho que eles dedicam à preparação das aulas, o trabalho que fazem com seus alunos, é muito reconhecido e apreciado e que somos treinados para apoiar isso e criar esses ambientes em que as crianças possam ter sucesso e em que os professores possam se sentir eficazes e ser eficazes.

Gina Hales: Espero que os professores e os administradores escolares sintam que uma das razões pelas quais fizemos isso foi para apoiá-los, e não para dizer: "Estou tentando ser muito cuidadoso com meu próprio exagero, certo?"

Wendy Dau: Certo, sim.

Gina Hales: E espero que eles não achem que isso é um exagero e que sintam que estamos tentando apoiá-los, porque é isso que estamos tentando fazer, apoiá-los e criar bons ambientes de aprendizagem.

Wendy Dau: Concordo. Bem, muito obrigada por participarem do podcast desta semana e por falarem sobre nossa política de dispositivos eletrônicos. Até agora, para todos que estão ouvindo, não confiscamos muitos celulares. Não trancamos muitos deles. Portanto, estou fazendo figa. Espero que esse número permaneça bem baixo.

Jennifer Partridge: Vai continuar baixando cada vez mais, certo?

Wendy Dau: Sim. Acabamos nos acostumando e isso se torna parte do que fazemos e de como fazemos negócios em nossas escolas. Então. Mas muito obrigada por seu tempo. É um prazer conversar com você hoje.

Obrigado a todos por se juntarem a mim no episódio desta semana do "What's up with the Sup".

Como sempre, todos os episódios serão publicados no site do distrito, no YouTube e em qualquer lugar onde você receba seus podcasts. Se tiver algum tópico ou pergunta que gostaria que discutíssemos no podcast, envie-nos um e-mail para podcast.provo.edu. Não se esqueça de se juntar a nós na próxima semana para mais um novo episódio de What's Up with the Sup'.

Obrigado a todos.