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最近,Torgerson 女士班上的五年级学生利用戏剧进行了高级阅读,同时学习了更多艺术知识。

当天的活动以快速的即兴表演开始。托格森女士会喊出一首童谣,被选中表演这首童谣的三名学生就会以各种姿势僵住。孩子们在做这些动作时不能说话,这让三只小猪的形象得到了有趣的诠释。然而,他的活动并不只是为了搞笑,它还达到了共同核心标准,即五年级学生可以 "从文本中的细节确定故事、戏剧或诗歌的主题,包括故事或戏剧中的人物如何应对挑战,或诗歌中的演讲者如何反思主题;总结文本"。这种总结故事的方法可以培养学生的快速思维和创造力,并使教学内容更加丰富多彩,帮助各类学习者更好地理解。

表演结束后,学生们围成一圈,玩起了词语联想游戏。他们一边拍手叫好,一边围成一圈,说出一个物体的名称,并说出一个与该物体相关的单词。下一个人也会做同样的动作,只是他们的物品变成了相关的单词。例如,有人会说 "培根",下一个人就会说 "培根",然后说 "狗"(培根是她的狗的名字),再下一个人就会说 "狗,毛茸茸的",以此类推。这项活动有助于理解词语是如何组合在一起的,以及故事是如何形成的,将一个想法与下一个想法相联系。

忙碌一天的最后一项活动是让孩子们分成小组,挑选角色并朗读真实的剧本,加深对故事结构的理解。 

这堂课既有互动性,又有教育性。托格森老师在短短几分钟内就讲了很多核心阅读标准,但却丝毫不显得吃力。有了这样身临其境的课程,这些五年级学生一定会在今后的学习中培养出非凡的阅读能力。 

Shauna Sprunger
  • 传播协调员
  • Shauna Sprunger
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