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最近、トガーソン先生のクラスの5年生は、演劇を利用して、芸術について学びながら、高度な読書をした。

その日はまず、即興劇から始まった。トーガーソン先生が童謡を叫ぶと、それを演じることになった3人の生徒が様々な姿勢で固まった。子供たちは話すことが許されなかったので、三匹の子豚の面白い解釈が生まれた。しかし、この活動は単に笑いを取るためだけではなく、5年生が "物語やドラマの登場人物が困難にどのように対応するか、詩の話者がトピックについてどのように考察するかなど、テキストの細部から物語、ドラマ、詩のテーマを判断し、テキストを要約する "というコモン・コアの基準を満たすものでもあった。物語を要約するこのアプローチは、素早い思考力と創造力を養い、指導に多少のバリエーションを持たせることで、あらゆるタイプの学習者がよりよく理解できるようにします。

演技が終わると、生徒たちは輪になって連想ゲームをした。生徒たちは拍手をしたり、パチパチと音を立てたりしながら、輪の中を回って物の名前を言い、その物に関連する単語を言った。次の人が同じことをすると、その人の物だけが関連する言葉になった。例えば、誰かが「ベーコン」と言うと、次の人が「ベーコン」と言い、次に「ドッグ」(ベーコンは彼女の犬の名前)と言い、次の人が「ドッグ、フワフワ」などと言う。このアクティビティは、単語がどのように組み合わされ、どのように物語が形成され、ひとつのアイディアが次のアイディアへとつながっていくのかを理解するのに役立った。

この忙しい一日の最後のアクティビティは、子供たちがグループに分かれ、実際の劇から役を選んで朗読し、ストーリーの構造をより深く理解することだった。 

このレッスンはインタラクティブで教育的なものだった。トガーソン先生は、数分の短い時間の中で、読解の核となる基準をたくさん取り上げたが、決して圧倒されるようなことはなかった。このような没頭型のレッスンで、この5年生は教育を受けるにつれて、卓越した読解力を身につけていくに違いない。 

Shauna Sprunger
  • コミュニケーション・コーディネーター
  • ショーナ・スプランガー

黒人歴史月間に加え、2月は当地区ではキャリア・アンド・テクニカルを祝う時期でもある。

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